作文开头结尾.docx
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作文开头结尾
开头
——作文开头留个“茬”
新课程理念
规定:
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”
实践:
作文开头留个“茬”,是一个创新,教学效果可以用“神奇”来形容。
教学目的:
1、作文:
掌握“留茬法”开头的技巧。
2、做人:
万事开头难,作文也一样。
但都不能怕。
导语
最笨的学生听完这堂课,也学会了写作文的开头,而且毫不费力。
你以为我说谎吗?
不会的,老师可不是个说谎的人。
不信你就试试看。
教学步骤与内容
一、知识讲授
(一)老师讲作文开头的重要性:
古人谈作文开头方法,有“凤头”之说,意思是说,文章的开头要像凤凰头一样娇秀迷人。
一个成功的开头,可以紧紧地吸引住读者,使他们产生一种非要读下去不可的强烈愿望。
(二)老师强调:
有人说万事开头难,作文开头更难。
我说,一点也不难。
学会留个“茬”,作文开头就像玩一样。
(三)讲解作文开头留个“茬”儿。
1、什么叫“茬”儿?
“茬”就是茬口。
留“茬”儿,就是留出一个“茬”口。
如:
我们把一张纸撕两截,中间出了一个“茬”儿。
(实际操作)
如:
一个医生要为病人接腿骨,也要对上骨茬儿,不然腿要接斜的。
2、留个“茬”的目的是什么?
其目的既为下文的连接提供了条件,也为下文的对茬规定了范围,写起来得心应手。
3、留什么“茬”写什么文。
如开头说:
“我真高兴,作文得了个优。
”下文应该写作文怎么得了“优”及喜悦的心情。
这叫留一个高兴的“茬”儿。
如开头说:
“我真不顺,喝凉水都塞牙!
”下文应该写什么事情那么不顺,这叫留下一个不高兴的“茬”儿。
4、留大“茬”写大文,留小“茬”写小文。
如:
一篇名为“南湖”的作文,开头说:
“南湖是长春市最美的地方,我欣赏它的水,它的树,它的泳池、运动场及它的一切。
”这个开头就留下了一个大“茬”儿。
因为对上这个“茬”儿的就要对南湖的全貌进行记叙和描写。
如果开头这样写:
“南湖有很多可爱的地方,但我最爱它的水。
”这就是留个小“茬”儿,因为你只重点写它的水就够了,而不需去写它的全貌。
5、老师教学生一首作文开头歌:
作文开头难个啥?
只要学会留个“茬”。
写大文,留大“茬”,写小文,留小“茬”。
记住老师这句话,大笔一挥笑哈哈!
二、课堂练习
用“留茬法”开头。
朗读一篇作文——生日。
1、三年级那年我过生日最棒了。
平时严厉的爸爸满脸笑容,爱唠叨的妈妈那天一句也没说我,还夸我长俊了,说我像朵花。
我高兴得像长了翅膀要飞。
(大“茬”——要全面地写生日那天的情景。
)
2、现在一想起那个生日,心里还甜滋滋的,真想再过一回。
那天,让我最难忘的是老师的礼物。
(小“茬”——重点写老师的礼物。
)
三、课堂作文
从小到大,在你的亲人中,除了爸爸妈妈,是谁给你的印象最深?
什么事情?
把他(她)写下来吧。
范文:
姥爷说我是混蛋
姥爷总是笑呵呵的,我可喜欢他了。
每当姥爷来我家,我总是主动给他脱鞋,可他说啥也不让,就是笑。
其实,这里还有个尿尿的故事呢。
(留下个‘茬’)
那年我才五岁。
一天,姥爷到我家,我和姥爷很亲热,主动去帮他脱鞋。
姥爷很高兴,还逗我说:
“会打溜须了。
”说着姥爷走进屋里。
突然,我想撒尿,一看便所的灯亮着,里面有个人。
憋得我直转圈。
这时,我手里还拎着姥爷的鞋,心想,就往鞋里尿吧。
接着,真的就把尿尿在鞋里。
尿完,我挺舒服,悄悄地把鞋入在鞋架上,还弄了一手尿。
姥爷要走了,一穿鞋,“哎!
这鞋咋湿了?
”我告诉姥爷:
“我尿的。
”姥爷没生气,笑着说:
“你这个混蛋。
”
从那以后,姥爷来我家,就再也不让我碰他的鞋,总叫我“混蛋”。
写给老师
能够说出的作文开头法实在是太多了,但据我所知,“法”不少,灵验的却不多。
好多学生买一本作文选,学完“法”后,就生搬硬套,于是,作文的开头变成了一种模式,全国的小朋友写春天,都是一开始就写春姑娘来了。
遗憾的是,如今有些人还是乐此不疲,大谈“法”儿。
其实,根本就用不着把事情弄得这么麻烦。
大家都知道,作文的开头最重要的作用是引起下文,只要你按照自己要表达的中心思想,在开头写上几句与中心思想相关的话,也就行了。
我在教学实践中,用了一个“茬”字来讲作文的开头,收效挺大。
无论是高年级的学生还是低年级的学生,他们都能很快地领会,再写起作文的开头来,都感到很容易了。
留下了一个“茬”儿,就能起到引起下文的作用,依此类推,无穷无尽。
这样,老师教起来简单,学生记得容易,用不着死记硬背,一学就会。
结尾
——不要写成狗尾巴
新课程理念:
规定:
教学应“……有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”
教学目的
1、作文:
掌握作文结尾的基本方法。
2、做人:
做事如同作文,要有始有终。
导语
其实,作文的结尾也不难。
只要你能把所写事情的结果或为什么要写,或明或暗地交代一下也就行了。
如果是写一个人或物,结尾时,评价一下即可。
千万不要被什么“法”吓倒。
教学步骤与内容
一、老师先讲一个与作文有关的小笑话
如:
有一个故事说:
一个人找不着媳妇,听人家说是嫌他穷。
于是,有人给他出了主意,让他将自己仅有的几件衣服都穿在了身上,再把衣领和袖口处都一层一层地翻开,到路上去走,结果没行。
他立刻又找人出主意,那人忽然想到,是因为里面的裤衩没有知道,就又给他出了个主意,让他在屁股上挂上一个布条,上面写着“内有裤衩一条”几个字。
可是,他没想到,人家这回不但说他穷,还说他傻,媳妇还是没找着。
(作用:
调节气氛。
暗示:
不要写成狗尾巴。
)
二、老师出示范文
大胡子伯伯
(开头):
大胡子伯伯的长相是很平常的,但他那把浓黑的大胡子让我非常难忘。
(结尾):
几年过去了,我一直在想念大胡子伯伯,可没有机会去看他啊!
不知何年何日才能见他一面,再摸一下他那把浓黑的大胡子。
三、老师教学生一首顺口溜
作文开头说点啥,结尾也要说点啥。
开头说天上下大雨,结尾写小猴骑大马,
这可是火车轨道,两岔啦。
前看看,后看看,千万别写成狗尾巴。
四、怎样写好结尾?
有一种方法是,要写得出人意料。
有个笑话:
上美术课,老师在黑板上画了一个苹果,问:
“同学们,这是什么?
”同学们齐声回答:
“屁股。
”这下把年轻的女老师气哭了。
她去找校长,校长来到教室说:
“你们太不像话了。
”又看了一眼黑板,说:
“看,还在黑板上画了一个屁股。
”
五、课堂练习
1、老师可出这样一个作文题:
一个乞丐来到一家门前乞讨。
“能给件棉衣吗?
”
“没有。
”
“给点钱也行。
”
“没有!
”
“那么给口水喝吧。
”
……
2、要求学生扩写成一篇记叙文,并写出个出人意料的结尾。
范文:
滚!
五年级学生
一个秋风萧瑟的早上,一个穿着破破烂烂衣服的乞丐,身子抖抖地来到一家大防盗门前。
他伸出一只又黑又脏的手,轻轻地敲了敲门。
过了一会儿,门开了,一位胖女人站在他面前。
他颤抖的手伸到女主人面前,嗓子哑哑地说:
“给件棉衣吧。
”女主人见是个乞丐,便大声地说:
“没有,快走吧。
”可是那个乞丐不甘心,又问了一句:
“给点钱也行。
”
“没有。
”女主人说完就要关门。
乞丐见要关门,就用那只又黑又脏的手拽住门,无奈地说:
“那就给口水喝吧。
”没想到,女主人声音提高八度,吼道:
“啥也没有!
滚!
写给老师
古人谈作文之法,还有“豹尾”之说,就是说作文的结尾要像“豹尾”那样飞扬有力。
“写文章不管长短,首先要考虑好结尾……”
这些道理当然是放之四海而皆准了。
古人也好,现代名家也好,包括我们这些普通的语文教师,对作文如做事、“编筐编篓全仗收口”这个简单的道理还都是懂得的。
问题是怎么写才能如豹尾呢?
这才是个根本。
在教学中,我们讲的最多的方法大概就是“首尾照应法”,和“扣题法”了。
也不知是老师讲得糊涂,还是学生没听明白,结果是“扣”也没“扣”上,“照”也没“照”上,大都写成了保证书式的结尾,不是“豹尾”,却安上了一个狗尾巴。
于是我主张,不能用千篇一律的结尾来束缚学生,放开一点好。
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