太阳.docx

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太阳

《太阳》教学设计之1

【教学要求】

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【课时安排】

　　第一课时：

导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　　第二课时：

读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）。

　　　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。

从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。

（板书：

太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。

（出示太阳幻灯）

　　　　（运用电化教学创设情境：

初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。

此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。

这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。

）

　　1、启发：

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。

太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。

因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。

需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　　　要研究一个事物，首先要会提出问题。

（板书：

“？

”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　　　学生提问。

（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。

）

　　2、教师将学生问题分类概括。

　　　　教师鼓励：

这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？

一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　　　（这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。

起了很好的导引作用。

）

　　三、自学课文，寻找答案。

（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。

）

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。

现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。

研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。

现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。

看谁通过自己的阅读找到答案。

　　（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。

他们似乎是一个小小科学家。

这时，他们读起课文来分外专注。

）

　　2、学生自学。

　　△指导①。

　　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　　（板书：

一节一意）

　　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　△指导②。

　　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　　指点：

阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。

（板书符号〢〢）

　　　（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。

）

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。

　　　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　　第一段：

　　　1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？

（学生回答，教师将数字填入表中。

表格见下）

　　　2、指点：

从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　　　（板书：

列举数字）

　　　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　　3、文章中是不是光用数字来说明的？

还用了什么办法？

　　　4、指名分节朗读课文后回答。

　　　①引用传说（板书：

引用传说）

　　　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？

（《后羿射日》）谁能说说。

　　　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　　　“太阳离我们很远，有3万万公里，

　　　　太阳很大，有130万个地球大，

　　　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。

　　　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　　　（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。

）

　　　②指点：

“传说”是流传在民间的口头上的故事。

研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。

这儿

　　　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？

（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　　　（板书：

说明实质传说其实）

　　　　下面一节说明实质的又用了什么词？

（板书：

觉得实际上）

　　③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？

（突出“抵得上”“比”等词语。

）（板书：

进行比较）

　　　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　　④引导学生从事物相互关系上思考问题。

太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

　　　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　　　例句：

（出示句式：

因为……所以……）

　　　　　△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　　　　△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　　　　△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　　　　△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　第二段：

　　1、提出：

在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？

这个问题我们要好好研究。

现在学习课文第二部分。

　　2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　　　提供句式：

A、有了太阳……

　　　　　　　　　B、如果没有太阳……就……，因为……

　　　　（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。

）

　　3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　4、指点：

这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。

用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　5、提问：

这一节内容可以用哪一句话来概括？

书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。

”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。

（板书：

段首概括）

　　　阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

　　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　6、朗读全段。

齐读第一句，以下几句轮读。

　　第三段。

　　　第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？

我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　　分别出示两组卡片：

1．太阳水雨雪水蒸气小水滴云

　　　　　　　　　　　　2．太阳热量多热量少热冷风

　　第四段。

　　　指名读。

齐读。

（突出“没有……就没有……”）

　　五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。

　　　　激发兴趣，明确要求。

　　　　1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。

展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。

现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。

小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　　△同座对话。

（全班进行分角色普遍训练）

　　　△指名扮演讲解员。

　　　　动画表演

　　　　（此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。

创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚）

　　总结：

　　1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。

知道了太阳与人的关系密切。

没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

　　　说明文一般在写作方法上是“一节一意”、“段意概括”，常用“引用传说”、“列举数据”、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。

所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果”。

　　　同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

《太阳》教学设计之2

教学目标：

　　1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　2、体会关联词的作用。

能够正确填写关联词。

　　3、了解列举数字的作用。

　　准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一．引入

　　1、谜语

　　出示谜语：

（齐读）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。

　　2、有关太阳的神话、传说、故事

　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

　　看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。

（出示图片）

　　（师讲述：

太阳的传说）

　　3、过渡语

　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢？

（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

　　现在人们对太阳有了更全面的认识。

　　4、听课文录音，思考：

课文从哪两个方面介绍太阳？

　　（板书：

特点关系密切）

　　二．新授

　　1、初步了解太阳的特点

　　太阳是个大火球。

　　太阳这个“大火球”有什么特点？

各用一个字概括。

　　2、分析指导

　　远：

距离地球1.5亿公里。

在学生回答时，出示有关的图片。

　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？

（列数字、比较）

　　齐读有关的句子。

　　教师小结。

　　（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

　　再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

　　学生齐读要点

　　3、学生自学“大”和“热”

　　大：

130万个地球。

　　热：

表面温度6000度，中心温度更高。

　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

　　4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　5、教师小结：

太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

　　出示关联词练习：

　　（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：

第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？

这是什么句？

（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练习

　　太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

　　6、太阳与人类的关系

　　A出示学习要求：

默读课文，划出重点句子。

　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。

提出问题，解答疑问。

　　B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

　　C归纳，集体解答

　　7、学生表演：

　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

　　学生自由提问。

　　教师提问：

太阳，有人用箭射你，能射到吗？

　　为什么我每次看你总感到很刺眼？

　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？

（观看有关的影片）

　　妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

　　老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

　　出示关联词练习：

（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

　　这句话该怎么理解？

（要求学生运用课文中的句子来理解。

）

　　三．结束

　　1、练习：

我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

　　（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

　　（边看影片边配音）

　　2．小结

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。

通过学习，我们知道：

太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。

因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。

希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

　　板书：

　　　　　　　　太阳（大火球）

　　　　　　　　远

　　　　特点　　大

　　　　　　　　热

　　　　　　　　　　　　　动植物的生长

　　　　与地球关系密切　　天气的变化

　　　　　　　　　　　　　人类的生存　

　　　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》教学设计之3

【教学目的要求】

　　1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。

　　2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

　　3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗读课文，默写最后一小段。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题：

今天我们学习第十课《太阳》。

　　板书：

太阳

　　谈话：

　传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。

还留下一个。

你们说这可能吗？

我们应该怎样认识太阳呢？

我们一起来看课文。

　　二、了解文章主要内容：

　　1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2、文章是从几个方面来介绍的？

板书：

特点

　　关系

　　三、讲读第一大段。

　　默读思考。

　　这段介绍了太阳的哪些特点？

是怎么介绍的？

（一）讲读第一小段。

　　1、指名读。

　　2、这小段重点介绍了什么？

（板书：

远）你是从哪看出来的？

　　3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4、指名读第一小段。

（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1、指名读第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？

（查字典）

　　3、你怎样理解这段的内容？

板书：

大

　　4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　5、指名读第二小段。

　　6、指名读第三小段。

　　7、你怎样理解这段的内容？

板书：

光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

　　老师小结：

作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

（一）指名读第四小段。

　　提问：

1、文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？

板书：

植物动物人

　　3、煤炭的形成和太阳有什么关系？

（二）指名读五、六小段。

　　1、这两小段说明了什么？

　　板书：

云雨雪风。

　　2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？

板书：

杀菌

　　老师：

有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：

文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　老师小结：

太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。

　　我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1、齐读。

　　2、指名读第一、二两句话。

思考这两句话与以上小段的关系？

　　3、第二大段是什么样的段式呢？

　　4、文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？

　　老师小结：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。

太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。

正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》教学设计之4

教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。

主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

课文共有8个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。

第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。

给学生一个开放的课堂。

课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。

在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。

在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。

这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

叶圣陶先生说：

“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。

因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？

（师相机板书：

太阳。

）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。

】

　　师随机鼓励引入下一环节：

同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：

看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：

谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。

】

　　师相机板书：

　　师：

《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。

现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：

动画画面、太阳公公说话的录音及文字。

）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。

现在，你们对我了解清楚了吗？

”

　　这时，一学生站起来说道：

“我只知道太阳的三个特点是：

远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。

（师进行鼓励，进入下一环节。

）

　　2．师：

现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。

结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。

】

　　4．汇报。

　　学习“远”的学生汇报：

太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

（学生将课文中的内容读了出来。

）

　　师引导：

不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。

（学生不知该怎么说。

）

　　师用课件演示、引导：

一亿五千万公里有多远？

课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（　　　）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。

所以我们知道了：

在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。

这就是列数字的方法。

　　师板书：

列数字

　　师：

写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。

】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：

“还运用了写传说故事的方法。

”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：

课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。

（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。

）

　　师用课件演示，进行引导：

左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：

你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：

“拿地球的大小来和太阳作比较。

”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：

我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。

这就是作比较的方法。

　　师板书：

作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。

】

　　学习“热”的学生汇报：

（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：

那中心温度是多少呢？

请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。

】

　　片刻，学生异口同声地说出：

一千八百万度。

　　教师再进一步引导：

真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：

是估计，太阳温度太高了，人们