荷花.docx
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荷花.docx
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荷花
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”
师:
读一读二、三两个自然段,你觉得哪个句子写得特别美?
生:
我觉得这个句子写得特别美:
(朗读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
我觉得这个“冒”字写得特别美。
师:
你能觉察到这个“冒”字写得特别美非常了不起。
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲、穿)
师:
作者为什么不用这些字眼而要用“冒”字呢?
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地-------要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
师:
(播放课件,随着音乐和画面,教师旁白):
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。
看看这一朵,很美;看看那一多,也很美。
白荷花们仿佛想说些什么?
仿佛又想做些什么?
(组织学生想象写话:
“我是一朵荷花,从这些大圆盘之间冒出来,。
”)写后组织学生交流。
生1:
(读话)我是一朵美丽的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。
生2:
(读话)我是一朵洁白的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我骄傲地说:
“瞧!
我长得多美啊!
”
生3:
(读话)我是一朵亭亭玉立的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我变成了一个美丽的小姑娘,穿着洁白美丽的衣裳,穿着碧绿的裙子,在随风飘舞。
生4:
(读话)我是一朵楚楚动人的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想跟别的和花比美,你们谁也没有我这样美丽动人。
生5:
(读话)我是一朵快乐的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想说:
“夏天可真美,我也要为夏天添一些色彩。
”
生6:
(读话)我是一朵孤独的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊!
师:
谁想跟这朵荷花交朋友?
生:
(纷纷举手)
师:
孩子,你不孤独。
瞧!
他们都是你的朋友。
生7:
(读话)我是一朵充满希望的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我希望自己变得越来越美丽,这样就可以成为花中之王了!
师:
多么可爱的白荷花呀!
大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
其实呀,每个人心目中都绽放着一朵美丽的荷花。
你们心中有,老师心中同样也有。
(播放视频,随着轻柔的音乐和唯美的画面,老师深情地朗诵。
)
荷花啊
我只能在诗歌里模仿你的
皎洁素雅
用含苞欲放的语言
伴你一夏
我要让蛙声
像唢呐一样
大声呱呱
我要叫醒那些叫做泪水的
露珠
和你一起告别晚霞
荷叶绿水
那时没有尽头的夜晚
荷花啊
我要送你回家
回到你我
秋天那边
繁华褪尽的家
荷花啊
你原本就是因
皎洁素雅
而从池塘的古诗中
出韵的
光华
以上教学片断中,王老师抓住教材中的一个词眼“冒”,品词析句,不仅仅满足于字面意思的理解与扩展,而是创设情景,放飞学生的心灵和灵性的翅膀,引导学生如情入境地想象,一方面发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,荷花被学生的生活阅历和人生体验拟人化了,荷花已不再是自然之花,荷花成了学生的心灵之花。
在学生的发言中,我们强烈感觉到学生把自己的思想、情感、体验、悟性、和灵性融合在言说荷华之中,于是,一朵朵人格的荷花、文化的荷花盛开在学生的纯净心灵中。
另一方面学生的创造能力、想象能力、语言表达能力得到了培养和提高。
“他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
”
(1)什么是审阅?
你从哪儿读出了“审阅”?
假如请你在“审阅”前再加一个词,你认为总理这是怎样的“审阅”?
(负责地审阅、用心地审阅、专心致志地审阅、一丝不苟地审阅-----)读这一段。
(2)同学们,难道总理他这样审阅的仅仅是最后一个文件吗?
不是!
大家看——
师:
夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一个文件,只见他——(学生接读)
夜很静,人们早就进入了甜美的梦乡,而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前,只见他——(学生接读)
东方发白,天将破晓,敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼,拿出了今天晚上他要审阅的最后一个文件,只见他——(学生接读)
师:
这是一个多么漫长的夜晚,这是一个多么劳苦的夜晚,这又是一个多么不平常的夜晚啊。
在这个夜晚中,总理审阅着一尺来高的文件,思考着许多重要的问题-------(轻音乐《银色的月光下》轻轻地想起,屏幕出现——“夜很静,周总理一句一句地审阅着文件,那不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,他想着”)
请用你的笔,走进总理的心,写下你的想象和感情。
请记住,这是新中国刚刚成立以后受命于危难之际的总理!
上自国家大事,下至普通百姓,他有多少事要思考,有多少问题要解决,想吧、写吧----
生1:
他想着这个村里的粮食不够了,明天得派人给他们送去啊。
生2:
为了新中国的强盛,我再苦再累也是值得的。
生3:
我要为人民多做些事,辛苦一点又如何,我一定要把这些文件批阅完。
生4:
怎样才能让贫困地区尽快地富裕起来,怎样才能让人民过上幸福的生活。
生5:
山区的孩子能读上书吗?
在中国,到底还有多少失学儿童呢?
师:
同学们,听到了吗?
这就是总理的思考,这就是总理的心声。
在他的心中,装着孩子、装着农民、装着国家、装着全国人民,但唯独没有他自己。
所以,在回来的路上,我不断地想着,并且对自己说——带着自豪、佩服、感动的心情读。
生读:
“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦,多么简朴!
”
师:
我这样对自己说了几遍,我又想高声对全世界说——
生读:
“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗?
”
《一夜的工作》
“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
读读这一夜感动你的文字,说说这一夜感动你的地方。
师:
细细读一读,你会发现,这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。
哪个词?
生:
极其简单。
师:
在“简单”之前为什么还要加上一个“极其”呢?
假如把“极其”这个词儿换掉,你会换上哪个词儿?
(非常、特别、十分、如此------)显然不够味道。
你们知道,这高大的宫殿式的房子,曾经是谁住过的地方吗?
(清朝的最后一个摄政王载沣)作为封建王朝的一个亲王,而且是一个摄政王的官邸,这里曾经有过那些陈设?
(红木桌椅、紫檀书柜、水晶吊灯、大红地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字画--------)
师:
是啊,这座房子曾经琳琅满目、金碧辉煌------但是,拿起书,当这座曾经是如此价值连城的房子成了我们敬爱的总理办公的地方,我们只看见——
生:
(朗读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
有名人字画吗?
有古玩珍宝吗?
有金银饰品吗?
有水晶吊灯吗?
有宝石玛瑙吗?
没有!
什么都没有!
只有——
生:
“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
你说,这简单前面怎能不加上“极其”这个词啊!
同学们,这高大的宫殿式的房子,现在是谁住的?
(周总理)你想,堂堂一国的总理,他所承担的是一个多么重要的岗位啊!
你们说,作为总理,他住的地方,应该有些什么陈设呢?
(应该有一个高大的文件柜、有台留声机和碟片、有一张大一点的沙发可以休息------)
师:
是啊,这些都不过分,应该有沙发,有吗?
应该有地毯,有吗?
应该有文件柜,有吗?
没有,什么都没有。
只有“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
简单吗?
(简单)怎样的简单?
(极其简单)
师:
但是,读者这句话,我们分明感受到一种“极其不简单”的东西在我们的心中涌动,是什么?
生:
是总理的艰苦朴素。
师:
那是一种极其不简单的作风。
生:
是总理的不辞辛劳。
师:
那是一种极其不简单的修养。
生:
是他认真负责的精神。
师:
那是极其不简单的精神!
同学们,此时此刻,我们在读这一句话,你的感受、你的感情肯定和刚才不一样了-------
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