五年级上册教材培训.docx

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五年级上册教材培训

踏上愉快的精神之旅

---人教课标版五年级上册教材解读与教学建议

瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性

进入五年级，我们的起点——

步入高年级，我们的目标——

一、教材的变动之处

二、教材特点

三、教学目标

四、教材概况及单元结构

※五、各类课型的教学建议

一、本册教材有哪些变动？

①从本册起，将原先每组之后的“语文园地”（取消了），分作“口语交际·习作”和“回顾·拓展”两个板块，“口语交际·习作”是单列出来（重视）；

②“我的发现”变为“交流平台”；

③课文中没有了“泡泡”。

（第五组课文后交流感受处有一些“泡泡”）

课文的变动

课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《精彩极了”和“糟糕透了”》《狼牙山五壮士》《开国大典》。

　增加了富有时代感的新课文，如：

◆以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》。

◆有体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《学会看病》。

◆有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

文学性更强，名家名篇更多，文章体裁更丰富。

（访谈：

《小苗和大树的对话》）

相同专题的延续和发展

三下（第五组《妈妈的账单》）：

¡°父母之爱¡（无私的爱）

五上：

（第六组《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）

¡°父母之爱¡（理性的爱）

二、教材特点

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材后附有两个生字表

生字表

（一）是要求认识的字，200个；要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；

为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中要求会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。

本册注音有下面几种情况：

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。

考虑到学生具备了一定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如，导语、资料袋、阅读链接、回顾·拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。

•生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。

为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

三、教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

•（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

•（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

•（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

•（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

•（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

•（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

•（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

•（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

•（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

本册识字写字的梳理

•本册教材中要求会写的字读音容易错的有：

•diǎnsuānyúbǔjiājǔliuhùnjízhìmín

•踮酸娱哺夹沮榴混疾置岷

•本册教材中要求会认的字读音容易错的有：

pōēxùncājiǎnpōuɡēcuòzhī

颇婀驯嚓睑剖搁挫脂

zuàntàtīlūnsuǐxūnqī

攥沓剔抡髓勋沏

四、本册教材概况及单元结构

•继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：

我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

●回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：

“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

学习园地改为回顾．拓展，目的是培养学生良好的学习反思习惯，同时也引导学生自主拓展学习，培养学生语文学习的能力。

●每个专题的内容一般包括导语、课例、口语交际·习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

●每组开头的导语点明本组专题的内容，并提示学习要求和学习重点。

（由过去的一段话到分两段表述。

）

导语

☆低年级的导语：

点明专题，激发兴趣。

☆中年级的导语：

提示、布置单元学习内容。

☆高年级的导语功能：

点明专题

激发兴趣

提出语言学习的要求。

•导语：

有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字叫“生活”。

善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

●每组教材都安排了四篇课文，其中精读课文2篇，略读课文2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

•略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用。

如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课《小苗和大树的对话》，就采用了采访记的形式，通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，安排的阅读链接的内容目的是丰富学生的阅读。

如教材11页安排的阅读链接的内容就为学生提供了丰富的阅读资料。

•资料袋中的内容一般提供和课文内容相关的背景资料、作者介绍等内容，目的是丰富学生的阅读，帮助学生学习文本，教材中的24页的资料袋提供课文的背景资料。

67页的资料袋的内容是简介作者。

137页的的资料袋的内容是长征的背景资料

“课外书屋”

☆引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。

☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。

把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。

☆只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。

☆彰显少做练习多读书的思想。

☆强化师生的课程资源意识。

“展示台”

不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。

●“口语交际·习作”独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

例如，“口语交际•习作一”，提供了三个角度供教师和学生选择：

•从上面的表格中不难看出，口语交际内容和作文内容息息相关的。

第一单元、第三单元、第四单元、第六单元的口语交际内容和作文内容是一致的。

这不但体现了教材内容的整合性，同时，也提示我们在进行习作要以口语交际为前提，说好是写好的前提。

安排几次¡°小练笔¡±，提供更丰富的习作空间

☆《走遍天下书为侣》：

假如你去旅行会带上什么呢？

P11

☆《鲸》：

鲸的自述P43

☆《地震中的父与子》：

阿曼达在废墟下P96

☆《¡°精彩极了¡±和¡°糟糕透了¡±》：

自己感受到的父母之爱的两种表现形式P104

关于综合性学习

•这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。

每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。

从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。

http:

//www.smsx.org/kezu/yuwen/hzwg/index.htm

•字谜猜猜猜趣味字谜歌有趣的谐音

•汉字造字法品字形汉字多一笔汉字

•仓颉造汉字汉字的起源汉字的演变

•发现甲骨文一字值千金汉字的发展

•动画汉字城书法作品赏汉字基本笔

•探究汉字网

综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。

★强调语文为生活、为社会服务，引导学生在真实的社会情景中学语文、用语文。

★其内核是听说读写能力的整体发展，是语文知识的综合运用。

★其出发点和落脚点都致力于学生语文素养的形成与发展，以调查、访问以及各种形式的书面和口头表达为主，有非常强的语文特性，充分反映语文学科的特点。

“有趣的汉字”活动计划

•活动时间：

　x月x日

•活动地点：

　x　x家

•活动内容：

•1．搜集或自编字谜

•2．查找谐音笑话、谐音歇后语

•3．了解汉字的起源

•成果展示：

　把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

•分　工：

　　组长：

xx　搜集资料：

xx　

•编辑：

xx　

•抄写：

xx　

•插图：

xx　

•日期：

x月x日

五、教学建议

（一）识字、写字教学建议

•要正确领会专题和整合，从整体出发，对阅读、口语交际、习作、交流平台、展示台等模块教学适当调整、融和。

又如第三组教材：

说明介绍

《鲸》重在领悟“说明事物要抓住特点”及运用了哪些说明方法；

《新型玻璃》重在学习“说明事物可以运用形象化语言”

（二）阅读教学建议

精读要求：

（1）加强词、句训练。

（2）要重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

略读要求：

只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

•加强默读、朗读指导，以读代讲，在读中学习、思考，在读中理解，在读中感悟，在读中掌握技巧，形成语感，提高阅读能力。

  案例分析

•精读课文：

课例《窃读记》和《梅花魂》

•精读要认真仔细地研读，甚至做到咬文嚼字，充分理解阅读材料，提高理解和运用语言文字的能力。

略读课文：

课例第2课《小苗与大树的对话》第8课《小桥流水人家》

•1、要注重整体把握课文，包括写作顺序、主要内容、谋篇布局等。

关于写作顺序、主要内容的练习设计

（本册教材的课文后面的“思考·练习”的第一题多是要求整体把握课文）

　课后思考·练习的设计

　谋篇布局的领悟──

　重点词句的体会──

★要抓住主线引导学生研读课文，进行感悟理解、迁移运用

一篇课文要教的东西很多，最好能抓住牵一发而动全身的主线，让学生进行研读，做批注、谈体会、情感朗读、仿写等。

•

2.抓思路设计教学主线。

3.抓关键词设计教学主线。

•主线从哪里来？

课后练习题是很好的参考。

•有时，主线需要自己设计。

4.凭借习题设计教学主线。

课后习题是编者根据课文内容和单元训练重点精心设计的，它是教师实施课堂教学的主要依据，应引起足够的重视。

略读课《珍珠鸟》（P68）的创意设计

18﹡《慈母情深》

（开发区湛江一中锦绣华景学校熊梅）

•我的评价：

旧课文也能上出新感觉

•一位老师上完《落花生》的教学后记

（三）口语交际的教学建议

•从教材设计的口语交际内容来看，有单向的、多向的，但在教学中都要注重互动性。

•口语交际二：

“策划一次活动”。

主题为“浓浓的乡情”，活动可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等形式。

•建议：

安排展示活动

交际重点：

1、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

2、与人交流能尊重、理解对方。

3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

•口语交际三：

我是“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。

•建议：

进行模拟实践活动

•交际重点：

表达要有条理，语气、语调适当。

•口语交际七：

演讲。

•建议：

可以让学生观摩演讲的录像，对演讲进行简单的培训。

演讲是单向活动，但可以通过评议环节进行互动交流。

演讲稿：

勿忘国耻    振兴中华

•口语交际八：

向别人推荐影视作品。

•建议：

可以让学生看某个片段，可以推介一些故事。

推荐要求讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节，后两个方面要进行必要的指导。

（教师要示范）

•写梗概一般要经历如下过程：

①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。

指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予示范。

再组织学生试写梗概，写后评价、修改、完善。

由于是新学内容，不必要求过高。

（四）习作的教学

•本册教材把“口语交际·习作”单列，而且两者多有联系，体现从说到写的铺垫，在一定程度上降低难度，也是为了让学生有内容可写。

•二十年后回故乡：

属于想象作文，在情感上比较难有共鸣，要想象具体的情境，在具体情境中表达对家乡的情感。

•漫画写作：

与大修订版教材要求不一样，可以写想到的，也可以编故事，但都应该给人以启示（漫画的要义）。

•读后感：

有范文可以参照，重点在于如何概括内容，如何写出感想、体会。

•故事梗概：

新内容，教师可以先作示范。

共勉

感言：