初中音乐课堂存在的问题及创新思考.docx

初中音乐课堂存在的问题及创新思考.docx

《初中音乐课堂存在的问题及创新思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中音乐课堂存在的问题及创新思考.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中音乐课堂存在的问题及创新思考

初中音乐课堂存在的问题及创新思考7000

摘要：

随着素质教育不断推进以及创新教学的提出，音乐教育也开始受到社会各界的关注，音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，也随之面临着重大变革、创新。

但是长期受应试教育、传统教学观念的影响，初中音乐教学上还存在着很多问题，且这些不足影响了素质教育、创新教学的推行，本文将通过简单分析当前初中音乐教学存在的问题，寻求解决措施，并提出创新教学思路，从而确保初中音乐教学能够达到新时期教学要求，为国家培养更多创新型的音乐人才。

关键词：

初中音乐、教学、问题、创新

前言

音乐作为蕴含着人们情感因素的一门艺术，无论是聆听、演唱或是演奏都是人们抒发情感、寄托情感的重要途径。

优秀的音乐作品往往会引起人们情感共鸣帮助人们认识事物、传扬美德，音乐是悠久的人类文化中重要的形态及载体，蕴藏着丰富的文化及历史涵。

在人类发展的历史长河中冉冉发光，满足了人们精神文化需求。

音乐课堂作为音乐传播的重要场所，不仅是教育的组成部分，更是人文学科的重要组成部分，承载着音乐传播、历史传承、品德培养、创新能力提升的重要责任。

在素质教育及现代化教学发展下，传统的音乐教学理念及方法已经无法顺应初中音乐教学发展需求，当前初中音乐已经成为初中课程的重要组成部分，其教学目的是为了培养学生的审美情趣、冶高尚情操、培养创新精神、提高文化素养，促进学生身心健康、全面发展。

在初中音乐教学的改革阶段，必然存在很多冲突与不足，新旧教学理念的冲突，新旧教学手段切换不顺等等，作为初中音乐教学者，应该克服传统教学理念及手段，了解教学过程中的不足，做好传统教学与现代教育的妥善衔接，深刻认识当下音乐教学对于初中生全面发展的重要性，树立科学合理的音乐教学目标，运用多样化的教学手段，激发初中生的音乐学习兴趣，营造和谐的音乐课堂氛围，实现初中音乐课堂创新教学，最终提升初中音乐教学质量及学生的音乐素养。

1、初中音乐教学现状及问题

新课程改革以来，音乐教育已经被纳入初中课程，也逐渐收到学校以及家长的重视，但由于受长期的应试教育及传统教学理念影响，初中音乐教学在不断完善、创新的同时，依旧存在很多不足，主要体现在以下几方面：

1.1、教学理念落后

1.1.1、学校对于音乐教学的重视程度不够

尽管新课程改革下，学校对于音乐教学的重视程度有所提高，但由于受应试教育影响，学校还是比较侧重于数学、英语、语文等文化课程，学校的重视程度、老师的教学态度在潜移默化中往往影响到学生的学习态度，导致学生在音乐学习上所花的时间较少。

音乐课堂上会看到，有些学生睡觉、做其他学科作业等等，影响了整体教学质量。

1.1.2、缺乏科学合理的教学目标

没有科学合理的教学目标，导致老师在教学安排时候缺乏方向感，教学容、进程安排没有计划，导致教学效率低下，另一方面，在没有学习目标的情况下，也会导致学生在音乐课堂上比较懒散，缺乏学习积极性。

1.1.3、教学课程安排不合理

音乐课程的安排不合理也会导致学生学习效率较低，为了确保学生在语文、数学等文化课程上的学习效率，音乐课程往往被安排在了注意力不容易集中的时间段，像是早操课后，体育课后等，这样不合理的安排直接导致音乐课堂的教学有效时间较短，教学效率较低。

除了课程时间安排不合理，还存在教学容安排不合理的现象。

现阶段，老师在教学过程中，还是以初中音乐教材为主，并不注重培养学生的音乐综合素养，教学容多以音乐知识、音乐技巧训练为主，忽视了培养音乐欣赏能力、乐器演奏能力、创新能力等等。

1.2、教学模式单一旧

1.2.1、音乐老师占据了课堂主导地位

现阶段，在初中音乐课堂教学过程中，依旧是老师占据了主导地位，老师为了确保音乐基本知识及技能的教学成果，往往采用填鸭式教学，由老师将基本知识、技能讲授给学生，学生一味学习，师生之间没有互动交流。

课堂上主要以老师主动讲述为主，这样的教学安排，导致课堂氛围严肃，同时也大大限制了学生的积极性、主动性。

1.2.2、教学手段单一旧

目前课堂教学是初中音乐教学的主要形式，老师教学手段比较旧、单一，基础音乐知识教学过程中，是由老师来讲解，学生聆听，到了音乐技巧教学时，由老师负责示，学生学习、训练、表演，这样的传统教学模式让学生对音乐产生了厌倦心理，导致学生失去音乐学习兴趣、积极性。

1.3、教学资源得不到合理配置利用

1.3.1、初中音乐老师资源未合理配置

新课程改革之前，初中音乐教学一直不受重视，所以很多学校都不曾配备专业的音乐老师，也有部分学校只有一到两个音乐老师，所以老师的课程安排比较满，一方面对于音乐老师来说，工作压力较大，影响老师的身心健康；另一方面，老师过于重复的工作，也容易导致教学模式程序化，音乐中的情感教育无法实现，学生得到的音乐教育只停留在了音乐知识及技能上。

1.3.2、教学设备未合理配置、利用

音乐教学过程中会使用到多种乐器，以往由于音乐教学不受重视，将教学资源更多的使用在了其他学科上，很多学校并没有配备足量、种类齐全的乐器，导致学生对于乐器的认知甚少，更别说了解乐器所发出的音色、音律了。

现阶段，音乐教育的地位已经大大提升，但老师将大部分时间运用来理论知识教学，没有合理分配教学时间，乐器学习是需要持之以恒的，相对于理论知识而言，这部分的教学所需要花费的时间、精力较多，老师为了省心省力，宁可将大部分的课程安排来学习基本音乐知识，这样的现状导致了学校的大量教学资源闲置、浪费。

2、如何实现初中音乐创新型教学

初中音乐已经成为基础教育的必修课，仅管在教学过程中存在了很多问题与不足，随着新课程改革的不断深入，作为初中音乐老师应该克服困难，在不断探索前进中，找到相应的解决措施，认识到只有不断进行音乐教学创新，顺应时代发展需求，才能培养出全面高素养人才，实现素质教育的目标。

2.1、创新教学理念

2.1.1、以学生为初中音乐课堂的主体

老师应该摒弃传统的教学理念，不要一味地灌输音乐知识、技巧，占据课堂主体地位。

建立平等互爱的师生关系，树立以学生为主体的教学观念。

在教学过程中注重引导学生去学习音乐，参与到教学过程中，帮助学生树立正确的音乐学习观念，注重培养学生的音乐兴趣，巧妙调动学生音乐学习积极性，打造和谐课堂，从而让学生喜欢上音乐课堂。

2.1.2、提高音乐教学重视程度，明确教学目标、考核方案

学校应该明确音乐教学的重要性，提出明确的、阶段性的教学目标以及考核方案。

让老师和学生都能够意识到音乐教学的重要性，更加重视日常音乐课堂上，从而养成良好的音乐学习习惯。

教学目标的制定必须要以素质教育为本，除了音乐基础知识的教学目标，还应该包含音乐技巧的掌握程度、音乐鉴赏能力、音乐创作能力、乐器演奏能力等等，为老师的教学容安排指引方向。

针对阶段教学目标的考核工作是督促学生认真学习音乐的有力武器，由于以往不注重音乐考核，所以很多学生的音乐学习态度比较懒散，现阶段为了改正这样的音乐学习风气，学校应该提出合理的考核方案，涵盖学生的音乐学习方方面面，通过考核掌握当下学生的音乐学习状况，后期可以做针对性改善、提升。

2.1.3、合理安排音乐教学课程

一方面，在教学时间安排上应该科学合理，根据阶段性的教学目标，分配合理的教学课时，确保老师有足够的时间完成阶段性的教学工作；课程时间段的安排要科学合理，确保教学过程中不会受到外界因素影响，学生可以全身心投入学习，确保教学质量。

另一方面，需要合理选择、安排教学容，老师在教学过程中，不应该局限于书本，还应该做到实际与理论结合教学，基础知识与技巧教学合理分配时间，还应该加入音乐聆听、鉴赏、创新容，全面提升学生的音乐素养，提高综合能力；根据学生兴趣爱好选择针对性的教学容，从而激发学生的音乐学习兴趣，提高学习积极性，达到事半功倍的教学效果。

2.2、采用多样化教学手段

2.2.1、运用多媒体技术

多媒体教学设备已经在全国各地初中普及，运用多媒体进行初中音乐教学，大大提高了教学效率与质量。

（1）多媒体教学相比较枯燥无味的书本，更为生动、直观，可以将书本上枯燥无味的文字、音符，通过音频、视频、图像的形式展现出来，这样的教学方式更能吸引学生的注意力；

（2）多媒体教学设施的运用，可以让老师将互联网上更多的教学资源展现给学生，教学容更加多样丰富、与时俱进；

（3）多媒体教学提高了教学效率，比如说，当进行乐器教学时，对于每种乐器的发音，原本只能通过老师现场的演奏才能听到，现在只需要将每种乐器的发声收集到多媒体教学文件中，就可以通过多媒体让学生听到不同乐器的发声区别，节约了大量时间。

（4）多媒体教学提升了教学质量。

以往音乐教学多是以老师的讲解、示为主，教学质量取决于老师的专业素养与多年教学经验，而多媒体的运用可以让学生接受到更专业的老师教学，网络上有丰富的优秀教学课件，可以让学生接受到更好的音乐专业教学。

2.2.2、运用兴趣教学法

我们都知道，兴趣是学习的最好老师，所以为了提高音乐教学质量，可以培养学生的音乐兴趣为出发点。

首先，要让学生多聆听音乐。

如果要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更为重要的了。

音乐是有灵魂的，只有用心去聆听，才能体会那种来自灵魂深处的情感。

音乐教学中应注重聆听的作用，在课堂上一首歌曲应聆听3-5次，只有熟悉的东西才会让学生产生共鸣，才能使人感兴趣。

其次，教师应尊重学生的身心发展规律和审美心理特征。

教师具有独立的人格，学生也是具有独立性格的。

他们有自己的兴趣爱好、气质和性格，是不会以教师的意志为转移的客观存在。

一个不尊重学生的教师，凭借教师的权威主义和管理主义来教育学生，只会熄灭了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，埋没了学生的创新才能。

由此还可能使师生关系处于冲突和对立中，使得整个课堂死气沉沉。

2.2.3、运用情感教学法

音乐作品中蕴藏了丰富的情感，每首优秀的音乐作品都饱含了创作者、演唱者的情感、愿景。

老师可以运用情感教学法来带领学生去体会音乐作品中的丰富情感，激发学生与音乐创作者的情感共鸣，从而让学生更好地理解音乐作品，爱上音乐这种情感载体，提高音乐学习积极性、音乐鉴赏能力。

2.3、提高学校音乐教学综合能力

2.3.1、提高音乐老师综合素质

老师作为音乐教学的实施者，其综合素质直接关系到教学质量。

（1）根据学校教学需求，配备足够的老师，确保教学计划顺利实施；

（2）确保老师专业能力过关，在老师的选用上把好关，老师必须具备较强的音乐技能、教师，才能确保教学质量

（3）定期进行音乐老师培训工作，为了顺应新时期音乐教育事业发展需求，学校应该定期安排老师参加培训工作，确保音乐教学与时俱进。

（4）加强音乐教学团队合作，音乐不同于其他学科，除了音乐基础知识外，还有多种表演形式、方法、乐器，所谓术业有专攻，有些老师比较精通于基础知识，但乐器教学方面较弱，为了给学生最好的教学资源，学校应该做好调配工作，加强音乐教学团队合作。

2.3.2、营造良好的音乐环境

校园作为学生最主要的学习、生活场所，良好的校园环境在潜移默化中影响着学生的身心，音乐作为一种艺术，不仅可以冶情操，也是学生放松、解压的工具。

学校可以在每天清晨、课后、用餐等时间播放音乐，一方面可以让学生在紧的学习环境下可以放松下来，另一方面也在潜移默化中影响着学生的音乐学习观念。

音乐课堂时间有限，很多喜欢音乐的学生都会抱怨音乐课时间太少，学校可以在校园设定音乐兴趣角，开放乐器室，让学生可以在课后时间去学习音乐。

2.4、因材施教、以学生为本，注重针对性教学

因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。

2.4.1、因材施教的必要性

（1）基本素质方面的差异。

不同的学生智力发展状况不同，学生智力方面的差异属于先天性差异，这种差异是无法改变的。

学生基本素质方面存在的差异在音乐上表现的很明显，比如说有些学生先天唱歌就很好听，有些学生唱歌则跑调。

表现在音乐素养上就是音乐素养的高低。

以上所提及的先天性差异是无法改变的。

（2）基本能力方面的差异。

音乐教学过程中是以不同形式的教学活动作为载体的，要求学生具备的一定的能力才能够有效参与到活动中来，学生需要具备的能力有接受、鉴赏以及分析和听辨能力，在这些能力方面不同的学生之间或多或少会存在差异。

（3）音乐学习兴趣方面。

每一个学生对音乐的爱好程度程度不同，因此对音乐课程的兴趣也就不相同。

学生学习音乐知识最好的导师就是兴趣，学生对音乐知识的喜好程度直接影响到小学音乐教学效果。

2.4.2、充分了解差异

（1）音乐学习能力个体差异，由于学生在音乐学习能力上存在着个体差异，有的学生擅长演唱、有的擅长乐器、有的擅长创作、有的擅长鉴赏等等，老师只有在充分了解学生的差异基础上，才能做好因材施教，因此，老师在日常教学过程中就应该注意观察每位学生的学习能力、天赋、音乐技巧，从而将每个学生的音乐能力个体差异都掌握，并做好记录，为因材施教做好基础。

（2）兴趣爱好差异 

对于学生的兴趣爱好，老师可以从多方面了解，并且记录下来。

兴趣是最好的老师，老师在了解学生兴趣爱好的前提下，因材施教，往往会吸引住学生的注意力，从而达到事半功倍的作用。

2.4.3、因材施教

在掌握了学生的个体差异后，老师应该制定因材施教的具体方案并实施。

（1）巧妙分组

老师根据自身了解的学生基本信息，做好归类分组，比如说，音乐创作组、钢琴组等。

分组完成后，不需要急于安排教学容，而是让各小组成员进行交流沟通，如果有学生提出换组，老师应该尊重，并且及时做好调整，在小组成员最终确认下来后，老师还需要与各组成员确定他们希望学习的音乐知识，以此作为教学容的部分参考。

（2）教学容区分   

根据各小组特色以及小组建议，老师针对性的安排教学容，并且与其他团队老师做好交流沟通，对于自己无法胜任的教学任务，可以请其他老师来帮忙完成，最终为学生提供最好的教学资源。

（3）应用针对性的教学手段 

由于每组的教学计划、容、目标都存在差异，相应的实施的教学手段也应该不同，比如说对于音乐鉴赏组来说，需要聆听多元化的音乐，需要运用到大量的互联网资源以及多媒体设备，所以在教学安排上要以多媒体教学手段为主。

3、结束语

在新课程改革不断推进过程中，初中音乐教学有效性的实现是多方面因素共同作用的结果，方法也是多种多样的，这就需要我们的音乐教师立足实际，认识到当前初中音乐课堂上存在的不足，克服当下新课程改革推进下的困难，树立创新的教学理念，采用多样化的教学手段，不断提升音乐老师团队的综合素质，尊重学生个体差异，做好因材施教，努力创新教学思路、方法，做到与时俱进。

致

在本次论文设计过程中，感我的学校，给了我学习的机会，在学习中，老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议，老师以其严谨的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。

他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。

这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的

感所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动力和信心完成这篇论文。

感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。

感我的父母，在我成长的路上一直给予我支持与鼓励。

感我的同学、室友，是你们四年的陪伴与帮助，让我在这个陌生的城市感觉到温暖、感动，希望大家以后的征程都充满了、幸福。

谨以此致最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感。

参考文献

[1].文旭霞;浅谈中学音乐教学的评价与反馈[J];儿童音乐;2010年01期

[2].文;开拓新课程下的音乐教学新思路[J];教学月刊（中学版）;2010年08期

[3].毛一春;在中学传承我国传统音乐教学的思考[J];教育实践与研究（B）;2011年01期

[4].丁杰;音乐新课程教学五字歌[J];井冈山师学院学报;2003年S1期

[5].吴虹;中学音乐教学对学生评价体系之探索[J];新课程（教育学术版）;2008年07期

[6].蓝冬梅;试论中学音乐教育的研究性学习[J];南方论刊;2008年S2期

[7].单新伟;论流行音乐与中学音乐教学[J];科教文汇（下旬刊）;2008年11期

[8].林海霞;流行歌曲在中学音乐教学中的实践[J];时代教育（教育教学）;2010年04期

[9].晓蕊;中学音乐教学中乐器进课堂的可行性[J];学周刊;2011年15期

[10].丁静;中学音乐教学中的创新教育探索[J];西北成人教育学报;2007年01期

[11].王颖;初中音乐课堂教学有效性研究[D];天津师大学;2011年

[12].唐莉娜;中小学音乐教学的开放性研究[D];西南大学;2008年

[13].可妮;中学音乐教学中审美功能的实施[D];东北师大学;2007年

[14].德为;中学音乐教育在数字化校园环境下的应用研究[D];师大学;2010年

致词