小学五年级上册人教版教案课到课1.docx
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小学五年级上册人教版教案课到课1
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第六单元教材分析
一、单元教材分析:
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价,以至于影响孩子健康成长的故事。
《学会看病》中的母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际、习作六”和“回顾、拓展六”,都是紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
二、单元教学目标:
知识与能力:
1、按要求认识、会写本单元的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习表现人物的方法。
4、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
5、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
6、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
过程与方法:
采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观:
感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
三、单元教学重难点:
单元重点:
引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。
引导学生正确认识父母的爱。
单元难点:
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
17、地震中的父与子
教学目标:
知识与能力:
1、自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。
过程与方法:
运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大。
情感态度与价值观:
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点:
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备:
1、预习课文,自学生,字生词。
2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。
如学生搜集有困难,教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时:
17、地震中的父与子
教学目标:
知识与能力:
自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。
过程与方法:
1、采用自主、合作、探究的学习方式。
2、多种朗读方式。
情感态度与价值观:
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点:
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
导入:
地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所。
1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事。
今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题。
二、检查预习。
A、生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形。
B、默读课文,思考:
1、用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、读了课文有什么感受。
3、划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题。
3、全班讨论:
A、用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
B、谈谈读了课文,自己有什么感受。
C、交流不懂的词语。
四、画出文中让你感动的句子。
第二课时:
17、地震中的父与子
教学目标:
知识与能力:
1、运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大。
2、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。
过程与方法:
1、采用自主、合作、探究的学习方式。
2、多种朗读方式。
情感态度与价值观:
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点:
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读。
教学过程:
一、听写词语,复习导入。
听写生字、新词。
复习内容:
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟,深入情境。
自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子,小组内先试着回答一下。
三、全班交流,通过读感动的句子,说说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理的变化。
估计学生会从以下几个方面来谈:
a、“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。
”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险。
你从哪个词体会到的?
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。
)
b、当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子!
”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时,以为儿子已经死了,他感到极度伤心,表现出他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢?
指名读,评议,齐读。
)
c、“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
‘不论发生什么,我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身,向那片废墟走去。
”(①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他——坚定地站起身。
当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读。
)
d、“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他。
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑤引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了38个小时……。
这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”)
e、儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说过:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。
即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”③指导读:
这句朴实的话,这种坚定的信念终于让父子团圆。
读一读父子之间的对话,看看你感受到了什么?
)
f、儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说)。
(①是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”)
四、总结全文,升华情感。
速读课文,夸夸这对父与子。
五、质疑:
a、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法。
b、“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
六、同桌交流:
学了课文,你有什么感受?
七、课后拓展,课堂练笔。
想一想,阿曼达被埋在废墟中时,会想些什么,做些什么呢?
试着写一写。
阅读类似的颂扬亲情的故事。
板书设计:
17、地震中的父与子
了不起
父子
决不放弃坚忍不拔
信守诺言舍己为人
不论发生什么
我总会跟你在一起
第三课时:
18、慈母情深
教学目标:
知识与能力:
1、认识3个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
1、采用多种方法朗读课文。
2、采用自主合作的学习方式。
情感态度与价值观:
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重、难点:
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
教学准备:
1、预习课文,自学生字词。
2、搜集并阅读作者梁晓声的资料,阅读有关歌颂母爱的文章。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题,齐读课题。
二、展示资料,交流预习。
1、简介作者。
学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。
(梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
)
2、交流预习感受:
课文主要讲什么?
预习了课文后,你有什么感受?
3、质疑:
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文,感受母爱。
1、用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、小组内交流。
3、全班交流。
A、你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。
)
(2)“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。
)
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。
)
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。
)
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。
)
B、你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读,评议。
四、升华情感,拓展延伸。
1、总结:
说说课文是怎样表现母亲的深情的。
学了课文,你有什么感受。
2、拓展:
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?
(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。
)
3、延伸:
课外读一读歌颂母亲的文章。
板书设计:
18慈母情深
母亲给予我
掏钱要钱
凑钱用钱
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标:
知识与能力:
1、认识6个生字,会写14个生字。
2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
过程与方法:
1、在读中体会,多种朗读方式。
2、采用自主、合作的学习方式。
情感态度与价值观:
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点:
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点:
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备:
1、预习课文,自学生字词。
2、查阅作者美国作家巴德?
舒尔伯格的有关资料。
第四课时:
19、“精彩极了"和“糟糕透了”
教学目标:
知识与能力:
1、认识6个生字,会写14个生字。
2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
过程与方法:
1、在读中体会,多种朗读方式。
2、采用自主、合作的学习方式。
情感态度与价值观:
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点:
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点:
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
导言:
今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
2、检查预习。
1、生字新词。
2、读文。
3、主要内容。
4、交流词语意思。
5、质疑。
三、品读文章,体会情感。
1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习。
阅读提示:
用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。
4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。
)
A、“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”
引导:
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
(齐读提示:
注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”。
)
导读:
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
B、引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。
C、“‘我看这首诗糟糕透了。
’父亲把诗扔回原处。
”
引导:
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
导读:
父亲还说了什么?
找出来读一读。
导读:
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。
你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
D、“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
”
四、布置作业,体会情感。
1、有感情朗读课文。
2、结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历。
第五、六课时:
阅读课
一、创设情境,导入阅读主题——父母之爱的文章。
二、明确读书要求。
1、读书姿势:
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读,并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记,把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读,要细读,字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些,能力弱的可以少读一些,根据我班的实际情况每次阅读课读2000到4000字左右。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得,同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
第七课时:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标:
知识与能力:
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
过程与方法:
1、在读中体会,多种朗读方式。
2、采用自主、合作的学习方式。
情感态度与价值观:
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点:
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点:
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程:
一、披文入情,自我感悟。
1、通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。
那么,你们对这两种评价有什么看法?
2、看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。
谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。
想一想,母亲这样评价的用意。
3、对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。
4、母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?
真像有些同学所说的“残酷无情”吗?
父亲为什么这样评价巴迪的诗?
(父亲的评价与母亲的评价有关系。
也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。
从根本上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求。
)
5、分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理。
二、联系生活,加深体验。
1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
2、现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?
要求说出自己的观点,并说一说理由。
3、看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性。
可是假如生活只有一种评价行吗?
大家读一读16、17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?
读完后,小组交流一下。
4、大家理解得真深刻,找找巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。
三、反思文本,内化情感。
1、通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多。
大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会。
结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一段200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。
2、互相交流所写短文,相互评议。
3、小结:
生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受。
板书设计:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作 学着修改
体会到幸运
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