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学校心理学考点整理
学校心理学考点整理
学校心理学考点整理
第一节学校心理学概述
一、学校心理学的研究对象
研究中小学教育中心理现象及规律和解决学生心理问题的应用技术的科学
1)研究学校教育中的心理学规律
2)研究学生学校生活中的心理问题:
学习心理问题、人格与健康心理问题、社会适应问题等
3)研究解决学生心理问题的技术。
(从理解——解释——预测控制)
二、学校心理学的基本内容
1)学校心理学的基础理论构成
a)关于学生成长与发展的心理学基础理论
b)关于学校教育的基础理论
c)关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论
2)学习心理学的三层次介入理论(是全覆盖的思想)
a)第一层次介入:
面向全体学生的发展性心理辅导。
主要工作包括心理健康方面的课程开发、普遍的心理辅导讲座等
b)第二层次的介入:
面向部分学生的预防性辅导
c)第三层次的介入:
面向特定学生的治疗性心理辅导
3)心理学的三大领域与对象
a)学习问题的辅导与咨询
b)心理行为问题的辅导与咨询
c)成长与发展问题的辅导与咨询
一、
二、
三、学校心理学的学科性质
1)应用性(临床性)
2)综合性(心理学分支融合的结果)
3)可开业性
四、学校心理学研究理论与实践中的几个观念与原理
1)发展性的观念:
要关注学生的年龄特征,心理特征与背景的关系,需要关注基因与环境的关系。
2)系统性的观念:
微观系统:
(儿童在某个特定时期所处的即时环境,如:
学校、家中、邻居)
中型系统:
(以个人所处的两个或两个以上微观系统之间关系,如:
家庭与邻里之间的关系)
外部系统:
(指这样一些系统,在其中儿童不是积极参与者,但这些环境因素却通过他们的微观系统队他们产生间接的影响,如:
家长职业,父母职业所遵守的行为准则)
宏观系统:
(儿童所处的社会环境及其意识形态,主要指行为或态度的模式,或者说一系列的规范和原则。
如果它变化,上面三个系统都会变化)
3)人生哲学的观念:
涉及学生、家长、教师的人生观、价值观和认知模式等方面。
4)教育性与人格的观念:
涉及到参与者的关于人性的观念(共感,包容)
5)个体与集体相结合原理
6)矫治的心理辅导与培育的心理辅导原理
三、
四、
五、学校心理学研究与服务的方法
1)时间序列研究法
2)观察法
3)案例讨论法
主要特点:
a)通过提出新的研究问题能引发全新的研究课题
b)运用多种方法,可自然地研究一种现象
c)能调查鲜为人知的、复杂的、不易接近的现象
d)是全面检验其他研究的一种方式,甚至是实验
第三节学生心理发展中的一般问题与心理健康教育
一、性别角色与异性交往的教育
1)性别意识的发展:
a)对性知识和异性的探求和了解
b)对异性的的疏离和排斥
c)对异性的关注与接近
d)对异性的追求与爱恋
2)青少年异性交往的心理教育
a)正确认识青少年的异性交往
b)青少年异性交往的原则:
自然原则与适度原则
自然原则:
与异性交往过程中,要自然顺畅,不夸张,也不闪烁其辞;既不盲目冲动,也不娇揉做作。
适度原则:
指与异性交往的程度和异性交往的
朋友关系在青少年的生活中日益重要
a)与父母关系的变化(情感脱离、行为脱离、观点脱离)
b)与教师关系的变化
1)青少年人际交往的教育
a)青少年人际交往的基本原则:
互相接纳、社会交换、维护自尊、情景控制
b)良好人际关系的建立
c)良好人际关系的维护
三、学生考试焦虑与考试焦虑的矫正
1)严重的考试焦虑的危害
a)降低学习效率
b)影响考试成绩
c)形成焦虑性的人格
2)考试焦虑形成的原因
a)内部原因(个人原因):
神经类型、人格特征、认知评价、知识准备等
b)外部原因(环境原因):
社会环境、家庭教育、学校教育等因素
3)考试焦虑的教育对策
a)教学内容和方法清晰、具体
b)不高测验突击
c)减轻学生学业负担
第四节学生常见的心理障碍及咨询
一、学校适应不良的心理问题与咨询
1)学校适应不良的症状
a)情绪障碍
b)行为障碍
c)生理功能障碍
2)学校适应不良的原因与诊断
a)影响学校适应不良的因素:
社会心理因素:
生活环境和社会地位的变迁
环境因素:
家庭关系模式和学校教育方式
个体因素:
人格发展缺陷和应付应激方式的缺陷
b)诊断要点
i.有可以辨认的生活实践作为适应不良的刺激源,并在受刺激后3个月内发生症状
ii.学生人格发展的缺陷
iii.以情绪障碍为主,伴有躯体不适。
且不认为自己有心理问题
iv.症状明显的妨碍正常的学校生活
v.症状持续1周以上至6个月
3)学校适应不良的心理咨询
a)学校适应不良的咨询原则:
i.减少或消除刺激源
ii.提供支持、解除症状
iii.认知重建、训练适应方式
b)学校适应不良的咨询方法
i.心理支持治疗
ii.其他心理治疗方法:
如认知等
iii.教育配合:
为学生创造成功的机会
二、学生常见的人格缺陷
1)自我中心型
2)自卑型
3)孤僻型
4)忧郁型
5)强迫型
6)偏执型
第五节学习心理辅导与咨询
一、学习心理辅导
1)学习心理辅导的主要内容:
a)帮助学生了解自己的学习心理特征,对自我的体力、智力、性格特长有所认知,以便找到适合自身的学习方法和目标
b)培养学生的学习动机和兴趣
c)培养学生创造性思考、创新的学习能力
d)对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅导
e)及时发现阻碍学习进展的因素
f)学校心理辅导教师要配合日常的学校教育、学校工作
二、学习困难学生的诊断与辅导
1)学习困难的三个层次
a)缺乏学习意愿和学习动机(厌学症)
b)学业不振(恐学症)
c)学习障碍(与中枢神经机能异常有关)
第六节教师的心理问题与咨询
一、教师的职业压力
1)教师的职业心理压力及影响因素
a)教师的职业压力模式:
造成教师心理压力和不适应问题的高危因素(总共有10种,这里罗列的是老师说要了解的)
i.对教材教法研究实践较少或时间不能确保,这是职业压力症的根源
ii.班级中有问题行为、麻烦的儿童较多
iii.教师与学校领导、或教师之间人际关系紧张、不协调
iv.教师缺乏再学习、再进修及自我调整的机会
b)教师职业压力的表现
i.职业适应性差
ii.出现各种认知偏差:
知觉误差、情绪不稳定自制力差、无责任感感情冷漠
第七节家庭心理咨询
一、家庭心理咨询概述
1)家庭心理咨询的主要内容
a)学生的成长与发展所带来的家庭适应问题
b)父母对孩子的抚养与教育问题
c)亲自关系的认识和调整问题
d)家庭教育与学校教育的配合问题
e)对在学校或家庭中已经产生心理问题的学生及时解决
2)家庭心理咨询的方法
做到以下三个咨询原则:
1、理解性原则
2、中立性原则
3、客观性原则
咨询形式一般可分为个别心理咨询和家庭系统治疗两种。
二、亲子关系的研究
1)亲子关系的概念和特点:
亲子关系是指父母与子女之间法定的血缘关系,同时也是父母如何养育、对待子女,反过来子女又如何对待、认识父母的这样一种互动的社会人际关系。
亲子关系具有两个特点:
互动性和阶段性
2)亲子关系的发展阶段
第一阶段:
子女处于婴幼儿或儿童期,依存度较高
第二阶段:
随着孩子逐渐成长,进入青春期,依存度开始降低
第三阶段:
子女长大成人,恋爱结婚组成了家庭,亲子关系的依存度处于最低
第四阶段:
随着子女进入中年期,此时亲子关系得到新的发展
三、亲子关系与心理健康
1)家庭教养方式与儿童个性和心理健康的关系
父母教育方式的四个纬度:
父母控制围度、成熟性要求围度、交往性围度、支持性围度。
亲子关系四种类型:
1、高控制、高反应的权威型
2、高控制、低反应的专制型
3、低控制、高反应的宽容型
4、低控制、低反应的放任型
日本白佐俊的家庭教养方式与子女性格类型表(书P437页)
PS:
整理的所有内容都是普通心理学老师在讲题过程中涉及的概念和拓展,其中包括了老师提供的那套题目中的知识点,由于是个人整理,加上多数时间是在午夜忙完工作后整理的,所以如果有遗漏希望大家能够补充,谢谢。
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