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论文

山东师范大学成人高等教育

毕业设计（论文）

题目：

浅谈教育信息化背景下语文教师角色的重新定位

教学单位：

济南聚贤学校

年级专业：

2009级教育学

学生姓名：

王欣学号：

指导教师：

职称：

山东师范大学继续教育学院

论文完成时间：

2011年4月29日

论文内容提要：

摘要：

众所周知，二十一世纪是一个信息时代，信息技术对社会生活的各个方面都产生了深远的影响，教育领域更是随之发生了深刻的变化。

在教育信息化进程中，尤其是在信息技术与语文课程整合过程中，语文教师遭遇到了前所未有的挑战，传统的语文教师角色必然要发生变化，语文教师角色的重新定位是必然的同时也是可能的，传统角色与新角色之间存在着联系与变革。

在转变过程中语文教师必须做出一系列的努力，从教育观念到教学方法都要做出相应的改变。

只有如此，方能顺应时代潮流，不断提高自身素养，更为出色地做好学生学习、成人、成才的引领者、辅助者。

关键词：

教育信息化、信息技术与语文课程整合、语文教师角色、挑战、角色的重新定位

目录

题目…………………………………………………………

（1）

内容提要…………………………………………………………

（1）

关键词…………………………………………………………

（1）

英文提要…………………………………………………………

（2）

一、语文教师角色重新定位的必要性…………………………（3）

（一）教育信息化的冲击……………………………………（3）

（二）信息技术与语文课程整合的冲击……………………（6）

二、语文教师角色重新定位的可能性…………………………（8）

（一）信息技术的发展为语文教师角色重新定位创造了条件………………………………………………………………（8）

（二）语文教师自身存在角色转变的主观要求……………（8）

三、语文教师角色的重新定位…………………………………（10）

参考文献…………………………………………………………（14）

谢辞……………………………………………………………（16）

前言

监护权是从罗马法秉承至今，其间随着社会、经济、文化的演进，监护权无论在内涵还是外延均相应变迁；在此背后，不容忽视的是支撑其存续发展的价值伦理。

本文将从其产生、发展及演变的必然、必要性及可能性角度进行探源寻根，从价值伦理审视监护权的演变、建构的涵义与价值。

监护是对于不在亲权保护下的未成年人或者宣告禁治产人予以身体上和财产上照顾的制度。

本论文从亲权与监护权两种不同的制度，以及将两者揉杂在一起只会产生各种弊端，徒增麻烦角度分析问题根源。

一、语文教师角色重新定位的必要性

（一）教育信息化的冲击

教育信息化在二十一世纪成为教育发展的主要趋势，2000年10月25日，我国教育部主持召开了全国中小学信息技术教育会议，教育部决定，从2001年开始用5-10年的时间，在中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。

[1]在这次会议上，还确定了教育信息化的三个基本任务，即“校校通”工程、在中小学开设信息技术必修课程和推进信技术与学科教学的整合。

教育信息化在全国更加生机勃勃地开展开来。

那么，什么是教育信息化呢？

二十一世纪九十年代中后期，尤其是1998年以后，伴随着网络技术的进步和电脑的普及，人们普遍地意识到社会的信息化，人们将二十一世纪称为信息时代。

与社会信息化相对应，“教育信息化”这一提法被人们越来越多地提及。

黎加厚博士在谈到这一问题时，说：

“教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。

教育信息化不等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。

发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系适应信息时代对新一代公民的基本要求。

”[2]由黎加厚的这一段话，我们可以这样理解教育信息化：

教育信息化是一种教育发展的趋势，一个发展的过程，即实现信息技术与教育相整合的过程。

由于时代特点和教育自身发展的原因，这一趋势是不可逆转的,这一趋势的发展也必然给教育领域带来巨大的变革。

教育信息化将教育领域的改革不断推向高潮，教育信息化能够改变教育的方方面面，达到教材多媒化、资源全球化、学习自主化、活动合作化、管理自动化等境界。

教育信息化引发了学生学习方式和教师教育观念的变革，进而引起教师角色转变和教学方式的变革。

1、学习方式的变革

教育信息化过程中，学生学习方式的变革是对教育教学最大的冲击。

学生学习已经不再是对已有知识的被动接受，而是学习者对新知识的重新建构和重新创造，这里就涉及到创新性学习、自主性学习、个性化学习。

创新性学习的目标是掌握相应的技能和行为，以适应未知的、不可预测的和独特的问题情景，探索对新问题创新性的解决方案。

自主学习是指,“学习这在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习学习过程或学习方式。

”[3]自主学习要求学习者有自主性和创造性，根据自身的学习兴趣或者学习需要自主选择学习内容，积极主动的去接触新知识。

信息时代是一个个性张扬的时代，每个人的知识积累、兴趣爱好都很有可能是不相同的，因此，个人的知识需求也必然不同，好在信息化使得学习资源变得广泛而多样，为实现个性化学习奠定了基础。

在网络环境下，学习还可以进行协作式学习，加强了合作，实现了共同进步。

全面发展是新时代对学生提出的新要求，因此，相对应的，学生的学习面达到了前所未有的广度和深度。

上述所有的变化都直接给语文教师提出了严格要求，学生的学习方式发生了变化，相应的教师的教学也必然要发生变化。

2、教育观念的变革

信息社会中，人的个性得到了空前的解放和尊重，一个人成功与否的评价标准也是多元的，这一理念对教育观念的变革产生了深远的影响。

所谓教育观念是指“按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。

”[4]教育观念的变革主要体现在：

首先，由以往片面强调教育促进社会发展的价值取向转变为促进社会发展和人的发展相统一的教育价值观，主张以人的发展促进社会的发展。

在这种价值观念的指导下，教育必然要向民主化、终身化、多样化、个性化和国际化的方向发展。

其次，确立多元智能理论与素质结构的人才观，确立以促进学习者发展的教育质量评价观。

教师不应以追求升学率为目标，而应面向全体学生去充分发展每一个体的个性。

教师必须克服传统的偏见，消除人为优劣之别。

给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等权利。

根本上改变视循规蹈矩、恭顺温驯者为优秀的保守态度，引导学生标新立异，善于质疑，敢于质疑，敢持己见。

再次，树立新的师生观，建构相互尊重、相互信任、相互理解的关系，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂学习及各种课外活动。

3、信息化对语文教师角色的影响

教育信息化过程中，信息内容的丰富多样性、信息传播形式的生动形象性、信息价值观导向的多歧性都对学生的学习和教师的教学产生了深远影响，从而影响到了语文教师的角色定位。

信息来源多源化，信息量激增。

在传统教学活动中，学生接受信息的信源主要是两个：

一是课本，二是教师。

而教育信息化使学生学习的信息来源明显地增多了、扩展了。

消极影响是学生从课本和教师处接收的信息量在学习信息总量中的比重逐步降低，课本和教师的地位也相应降低。

尤其值得忧虑的是教师地位降低，学生可以越来越多地通过大众媒介获取到教师在课堂内外未予传授的知识，获取到自认为比教师传授的更具有吸引力或更有价值的知识。

这就在一定程度上改变了教师与学生在知识占有方面的地位关系，因而引起师生关系的疏离和师生感情的隔膜，使教师与学生的沟通受到局限。

信息传播形式形象化、传播方式多样化。

它借助声信号、光信号、电信号、数字编码等信号形式和录音机、电视机、录像机、电脑等现代化声像器材，除把知识信息变成语言文字外，还变成图像、声音等，具有直观、新奇、生动、形象的特点，收到身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。

与此相比，传统教学中要么单纯地使用黑板板书，要么是教师干巴巴的语言叙述，这种状况太单调、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了，当然会

结论

从司法实践的角度看，在我国的立法和学界对监护制度的推崇下，实践中对于监护制度的理解和适用也被无限制的扩大。

曾有这样一个案例：

两个人都喝醉了，但一个较清醒，另一个烂醉如泥。

喝完酒后，较清醒的人看着完全醉的人骑上摩托车回家，并未阻拦。

完全醉的人在路上出车祸死了，其家属状告了较清醒的人，认为他应该承担完全醉的一方的监护责任。

对于牛振华撞车事件，也有人认为应追究灌牛振华酒的人的监护责任。

这样的认识，使监护制度有如一片浮云无任何适用限制地在人们头上飘浮，作为自然人行为准则的民法今后将如何指导人们行为？

因此，有必要重新整理监护制度的内涵和外延，回归监护制度本来的面目。

致谢：

感谢老师对我论文的指导，感谢我的大学老师在大学三年对我专业知识的培养，感谢所有的参考报刊和书籍的作者为我论文写作提供参考。

感谢同学们对我的帮助和指点，感谢帮助我搜集资料、构思论文、修改论文。

感谢所有帮助我的老师、同学，没有他们的帮助，我不可能如此顺利地完成毕业论文。

参考文献：

[1]转引自：

余胜泉、吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:

上海教育出版社,2005年1月.1

[2]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].北京：

中国电化教育，2002，1

（1）：

23

[3]马和民，吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海：

上海教育出版社，2002年12月.27

[4]南国农.信息化教育概论[M].高等教育出版社，2004年6月.7～9

[5]张国生.社会信息化背景下的语文教育[Z].华人教育网（www.0-）

[6]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：

上海教育出版社，2005年1月.17

[7]朱德勇.语文学科整和在信息技术中[Z].中国教育和科研计算机网（）

[8]郑雪静.信息技术与语文教学的整合[Z].温州十四中（）

[9]转引自：

沈玲蓉.关于信息技术与语文课程整和的思考[J].北京：

中国电化教育，2005，6（3）：

56

[10]马和民，吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海：

上海教育出版社，2002年12月.11

[11]南国农.信息化教育概论[M].北京：

高等教育出版社，2004年6月.9

[12]姜振宇，马远.论信息时代教师的角色[J].教育信息化，2005，6（3）：

16

[13]李谨瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转换[M].北京：

中国人事出版社，2003年1月第1版，119～131

[14]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：

华东师范大学出版社，2002年2月

[15]李葆萍，王迎，鞠慧敏.信息技术教育应用[M].北京：

人民邮电出版社，2004年09月

[16]祝智庭.信息教育展望[M].上海：

华东师范大学出版社，2002年2月

评语：

指导教师：

年月日

答辩组长：

年月日