高考语文复习课文学类文本小说阅读鉴赏教学设计.docx
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高考语文复习课文学类文本小说阅读鉴赏教学设计
高考语文复习课:
文学类文本:
小说阅读鉴赏教学设计
文学类文本:
小说阅读鉴赏的教学设计
班级
高三 班
授课人
二次
备课
考点
小说情节和结构鉴赏
编写人
考纲
掌握小说情节和结构鉴赏方法
课 时
6课时
教学目标
1. 指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。
2. 指导学生鉴赏小说故事情节,掌握筛选、整合信息的基本方法。
3. 培养学生的探究精神,增强学生的解决情节结构答题方法。
导入
学生尝试训练:
习题:
60练第三练《坐在垃圾堆上的男人》第3题。
教师指导分析:
本题考查小说情节设计及技巧。
借此题,今天,我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。
重点知识讲解
一、小说故事情节的主体作用简析:
1.小说的三要素人物、故事情节和环境,其中情节是构成小说内容和结构的主体。
2.小说通过故事情节来展示人物形象,表现主题。
作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。
同时,鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性,命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分,有的前有序幕,后有尾声。
4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。
5.分析情节,要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题思想做准备。
同时,我们还须从情节的发展中把握人物形象,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
二,小说情节和结构考查常见题型及解题方法
(一)概括故事情节。
常见题型(选择题考查)
(解析:
仔细梳理整个事件,分段来概括主要情节,利用选项设置进行比对,做出选择)
(二)分析情节作用
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
1、常见题型:
简答题或探究题
(1)小说叙写某一情节,有什么作用?
请作简要分析。
(2)简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。
(3)作者反复写某一情节,有什么作用?
作者写某一段,对展开情节有什么作用?
2、常见回答
从结构上(或情节设计上):
设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索,贯穿全文。
从内容上(包括突出人物形象上、表现主题上):
点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。
根据要求组织语言表达:
XX情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……
特别提醒:
分层、分条分析,要紧扣文本内容
如:
(60练第31练周国华《医者》)小说最后对老中医家中题有“医者”二字的匾额的描写作为结尾,这样处理有什么好处?
(5分)
答:
①结构上:
照应了标题,暗示了作品的主旨,给读者留下回味的空间;②人物形象上:
通过富有深意的描写,强化了他以“医者”身份自居,秉持职业操守的人格魅力;③思想内容上:
进一步深化主题,表达了“我”对老中医高尚品德的称颂和感激。
(每答出一点给2分。
意思答对即可。
)
再如:
(60练第60练刘建超《梨花白》)小说中“《贵妃醉酒》”出现了多次,请分析其作用?
(5分)
(三)分析小说开头作用
(1)小说的开头如果是设疑法或悬念法(提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问),其作用是:
造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
答题角度为:
①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
(2)小说的开头如果是写景法(环境描写)。
答题角度为:
交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
(四)小说结尾作用
例题:
60练48练李永生(《清茶》)第3题:
有人认为文章最后一段应该删去,请结合文本内容谈谈你的看法?
(6分)
答:
(学生尝试作答,教师评价分析)
(1)小说的结局如果如果出人意料。
答题角度为:
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
③从主题上看,能更好地深化主题。
(2)小说的结局如果是令人伤感的悲剧,
答题角度为:
①从主题上看,能更好地深化主题。
②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
(3)小说的结局如果是令人喜悦的大团圆,
答题角度为:
①从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
(4)小说的结局如果是戛然而止,留下空白。
答题角度为:
留下了 “空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造,能更好地深化主题。
四、小结
1.分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。
2.解题技巧
①找出情节线索,理清情节的来龙去脉。
②由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务。
③见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
④赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。
3.答题思路
明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用,然后根据题目要求,结合文章作答。
答案基本模式:
①情节(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文情节)→②人物(丰富人物,表现人物性格)→③主题(深化某种主题,突显某种主题)。
这个三级要点中,主题和人物是最基本的。
根据要求组织语言表达:
××情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……
五.板书设计:
内容和结构
情节、人物、主题、环境
结构:
设置悬念
引出下文
为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔
照应前文
推动情节发展或转折
线索,贯穿全文
内容:
点明人物活动的环境
表现了(或突出了)人物性格
表现主旨或深化了主题
另附:
机动课时内容,根据教学实际,安排是否使用,或可分散在前面课时内容中。
小说情节安排技巧
1.情节安排的技巧:
起伏波折(摇摆):
即通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
伏笔照应:
作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先设置的提示或暗示。
可使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
篇章间的伏笔照应,又叫呼应。
前后呼应、结构严谨、因果分明
铺垫蓄势为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作铺垫。
可以蓄积气势,突出主旨
突转:
突转即情节演进的突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。
悬念:
悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味,深入的反思。
巧合:
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
抑扬:
对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变。
2.叙述人称。
①第一人称:
增强了文章的真实性和感染力。
②第二人称:
便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人。
③第三人称:
不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映客观内容,有比较宽广的活动范围。
3.小说的叙事方式
小说中的叙事方式,常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。
顺叙法的优点在于情节环环相扣、脉络清晰。
倒叙法的优点在于能把情节安排得曲折离奇,增强对读者的吸引力。
补叙是指在叙述过程中,插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。
插叙是指在叙述中心事件的过程中,暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。
4.情节安排的评价
①全文情节一波三折。
引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
②小说情节首尾呼应。
使情节完整,结构严谨。
③开头运用倒叙,设置悬念,吸引读者,引人入胜。
④结尾戛然而止,给读者留下广阔的想象空间,或引人深思。
⑤结尾出人意料,情节逆转,深化主题。
⑥贯穿情节的线索,可作线索的有:
事、物、人、情、时间、空间。
5.小说的线索
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,也可以是时间、空间。
阅读小说,抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
(1)由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。
小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
(2)未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线,暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节安排更加巧妙,使小说矛盾和主题更加突出。
重点例题解析
作业布置
七、作业习题安排
按照课时进度,结合60练和近三年高考原题《5年高考3年模拟》上的选题,每课时安排一道课内练习和一道课后作业题
小结
反思
二、高中现代文阅读
2.阅读下面的文字,完成小题。
格桑花
鸿鸣
军嫂去唐古拉山兵部站看望当连长的丈夫,从格尔木站一下车,就看见一名20岁出头的小战士向她招手,原来是接她的司机兵。
军嫂来到军车前,看见车的前面,绑了一束鲜花,有点像江南的扫帚梅,还有点像菊花。
她乐了,这个小伙子,还挺热爱生活的。
军车离开格尔木,奔驰在去唐古拉山的山路上。
司机兵一边开车,一边和军嫂聊天。
“嫂子,听连长说,你是大学生,还是城市人,却一直生活在山村。
”司机兵好奇地问。
“是啊,我和你大哥是大学同学,他毕业参军去了边疆,父母年龄大,就他一个儿子,为让他安心卫国,结婚后我辞去公司会计工作,从苏州到他老家,陕西的一个小山村,现在有10多年了。
”军嫂轻描淡写地说。
“嫂子,你是城市人,在山村适应吗?
”
“开始不适应,现在学会了柴火灶做饭,喂猪砍柴,山地播种,彻底是个农村媳妇了。
”军嫂说着笑了起来。
司机兵又问:
“嫂子,山村的生活不容易吧?
”
“还行,就是有时候有一种无助的感觉,比如上个月,我脸上一个痦子越来越大,还有点疼,医生说是黑色素痣病变,怀疑是恶性肿瘤前兆,必须切除。
我瞒家人做了手术,还好,病理检验报告显示,肿瘤是良性,我就是那次才哭了。
”军嫂好像是在说别人的故事,却让司机兵心里为之一振,他由衷地说:
“嫂子,你真了不起!
”
军嫂笑着说:
“这有什么啊,你大哥为国家,我为他呀。
”军嫂脸上洋溢着开心的神情,接着说,“实际我最自豪的是我儿子,他7岁了,经常向别人介绍自己的爸爸,我爸爸是解放军,他在唐古拉山保卫国家……”司机兵听得眼睛有些湿润。
对面不断有军车开过来,军嫂发现,这些军车开过来的时候,都鸣笛三声,车上的人都向他们的军车敬礼,有时候司机兵也举手回礼。
军嫂很奇怪,问:
“你们军车在路上相遇,都互相敬礼呀?
”
司机兵没有直接回答,却反问军嫂:
“嫂子,你认识车前挂着的那束花吗?
”
军嫂说:
“好像我们那里的扫帚梅花。
”
司机兵说:
“是的,它和扫帚梅是一个品种,在西藏,叫格桑花。
人们经常借着格桑花表达和抒发美好的情感,把它当作追求幸福吉祥和美好情感的象征。
它美丽而不娇艳,又是形容女强人的代名词,还是西藏首府拉萨市的市花。
”
“我们部队有个不成文的规矩,凡是有军车接送探亲的军嫂,车前必须绑一束格桑花。
来往的军车遇见后,都要避让,同时车上的军人,不管是谁,都要向军嫂敬礼。
”
这时军车正行在盘山路上,一段路很窄,前面一辆军车停在悬崖边,等待他们的车缓缓通过,两车快要相遇时,听见了对面车上的大声口令:
“立正!
敬礼!
”
军嫂流出了激动的泪水,从车窗伸出头,走出很远,还向敬礼的战士们挥手。
军车来到了雪峰山下的补给站,司机兵说:
“我们在这里吃午饭,还有半个小时就到达兵部站了。
”
军嫂有些着急:
“既然还有半个小时,我们先不吃饭,直接上山好吗?
”
司机兵乐了,说:
“理解嫂子心情,我去办理上山手续。
”
不一会儿,司机兵垂头丧气地走了回来:
“嫂子,我们上不了山了。
”
“怎么了?
”
“昨天夜里发生了雪崩,上山的路全被堵住,现在正清理积雪,车根本上不去。
”
“多长时间才能上山?
”军嫂也有点急了,没想到,近在咫尺,却发生雪崩,成了远在天涯。
司机兵说:
“听补给站同志说,最快也要半个月。
”
想到有三年没见到丈夫了,现在已经到了雪峰山下,军嫂计算了一下时间,一咬牙:
“我在这里等半个月。
”
半个月后,上山的路还没通,军嫂想到年迈的公公和婆婆,还有儿子马上要上学,不能再等了,只好遗憾地决定回去。
临走前,在补给站领导安排下,军嫂和丈夫各拿着望远镜,在山下和山上互相观望。
军嫂发现,望远镜里的爱人,站在国旗下,手不断地擦着眼睛,而自己,却早已泪流满面。
这时,军嫂突然发现,在丈夫身边,齐刷刷地站着一排军人,他们一起举起右手,向山下敬礼。
(有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 军嫂看见军车前绑的鲜花,认为司机兵是一个热爱生活的小伙子,这看似闲笔,实则颇具匠心,目的是为下文写过往军车敬军礼作铺整。
B. 小说善用语言写人,作者在写军嫂向司机兵叙说自己的故事时,使用“轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句,写出了军嫂生活的不易。
C. 司机兵虽然是小说的次要人物,却起着关键性的作用,通过他的串联,小说的故事情节更加连贯、自然,军嫂这一人物形象也更加丰满。
D. 小说以故事中有故事的形式,在叙述中穿插讲述,既讲述了军嫂过去的生活故事,也叙述了现在军看望丈夫的故事,有力地表现了文章的主题。
(2)小说多次写到“眼泪”,眼泪中包含着不同的情感。
请结合作品简要分析。
(3)有人认为小说的标题应该为“军嫂”,你是怎么看的?
请结合作品谈谈你的看法。
【答案】
(1)B
(2)①是一种忧虑的眼泪,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪。
②一种钦佩的眼泪,军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩。
③一种是感动的眼泪,过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动。
④一种是无奈的眼泪,军嫂和连长丈夫长久分离如今却只能用望远镜相望。
(3)示例一:
我认为标题“格桑花”好。
理由如下:
①从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
②从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
③从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感;④从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
示例二:
我认为标题“军嫂”更好。
理由如下:
①从内容来看,小说主要讲述的是军嫂的故事,即军嫂过去的生活故事和现在看望丈夫的故事。
②从人物形象来看,小说主要刻画的是军嫂这个人物的丰富形象。
③从情感来看,小说表现的足以“军嫂”为叙述对象的军嫂和丈夫之间的情感故事。
④从表达效果来看,“军嫂”一词朴素、大众化,更为直接地交代了文章的主人公。
【解析】【分析】
(1)B项,“使用‘轻描淡写地说’‘说着笑了起来’等语句,写出了军嫂生活的不易”曲解文意,军嫂叙说的故事本身可以反映军嫂的不容易,但是“使用轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句主要是为了突出军嫂的乐观。
故选B。
(2)本题说小说多次写到“眼泪”,要求结合作品简要分析眼泪中包含着不同的情感。
依次找到几次写“流泪”的情节,结合上下文或者小说主旨分析即可。
第一处流泪是军嫂瞒家人做了肿瘤切除手术以后,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下的是忧虑的眼泪。
第二处是司机兵听军嫂介绍自己带孩子照顾家人,眼睛有些湿润,司机兵钦佩军嫂默默付出,独立撑起一个家,这是一种钦佩的眼泪。
第三处是过往的车辆看到车前面的格桑花后都对军嫂敬礼,军嫂流出了激动的泪水。
第四处是因为雪崩不能上山,军嫂和丈夫各拿着望远镜望着对方,长久分离如今却只能用望远镜相望,是一种无奈的眼泪。
(3)本题说有人认为小说的标题应该为“军嫂”,要求结合作品谈谈看法。
这个题目可以见仁见智,关键是要谈出理由和看法。
这里答题时主要切入点是小说的几个要素。
具体来讲,就可以从情节上,分别说“军嫂”和“格桑花”概括情节的利弊关系;从人物形象上,可以各自从小说塑造“军嫂”形象还是“格桑花”形象的有利角度讲明理由;从表现的情感主旨方面,也可以从“军嫂”或者“格桑花”各自表达的感情角度讲明好处;从读者感受方面,也可以从“军嫂”和“格桑花”各自方面具体分析带给读者的独特阅读效果。
要注意表述条理清楚,语言简洁精练。
故答案为:
⑴B;
⑵①是一种忧虑的眼泪,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪。
②一种钦佩的眼泪,军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩。
③一种是感动的眼泪,过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动。
④一种是无奈的眼泪,军嫂和连长丈夫长久分离如今却只能用望远镜相望。
⑶示例一:
我认为标题“格桑花”好。
理由如下:
①从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
②从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
③从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感;④从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
示例二:
我认为标题“军嫂”更好。
理由如下:
①从内容来看,小说主要讲述的是军嫂的故事,即军嫂过去的生活故事和现在看望丈夫的故事。
②从人物形象来看,小说主要刻画的是军嫂这个人物的丰富形象。
③从情感来看,小说表现的足以“军嫂”为叙述对象的军嫂和丈夫之间的情感故事。
④从表达效果来看,“军嫂”一词朴素、大众化,更为直接地交代了文章的主人公。
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
⑵本题考查词语含义及把握作品情感态度的能力。
考生在作答这类试题的时候首先要认真研读文本内容,然后厘清文章思路,把握每部分作者的观点,把握对人物的评价,进行概括分析。
这样就能很好的作答这类试题。
本题可结合具体情节,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪;军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩;过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动;军嫂和连长丈夫长久分离,如今却只能用望远镜相望,无耐。
⑶此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。
答题时,应在整体感知文章内容及主旨的基础上,从表层含义和深层含义分析作答。
答题时,可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法,从作品的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
先明确观点,再分析。
比如我认为标题“格桑花”更好。
从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感。
从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
3.阅读下面的文字,完成各题。
枕上诗书闲处好
孙守名
我抱着一摞书走下台阶,走出图书馆的时候,迎面走来一位熟识的学长。
三两句寒暄后,他便指着刚与我擦肩而过的老者说,那位便是宋学大师刘乃昌先生。
我颇为诧异,转过头去,只看到一个模糊的背影,灰呢子大衣,鸭舌帽,还有不疾不徐的步履。
这大概是二十七八年前的事了。
那时的刘乃昌先生早已是颇有名气的学问大家,专攻两宋文学,尤致力于李清照、苏轼、辛弃疾的研究。
只可惜,造化弄人,我竟没能亲耳聆听过先生的教诲。
对于刘乃昌先生,我是只闻其名而未识其人。
第一次与先生接触是在一个春光融融的午后,我有些冒昧地轻轻地敲了三下门,然后双手交叉忐忑不安地立于楼梯旁,紧张兮兮地望着不断下楼行色匆匆的一些陌生老师。
朋友筹划出一本有关中学诗文的课外读物,很想找一位全国知名诗词研究专家来写序文,自然就想到了先生。
这样的事情最终落在我身上,义不容辞却又心中惶恐,担心先生会一口回绝。
正当我大汗淋漓之时,门开处,温文尔雅的刘先生走了出来。
先生将我让至家中,落座后,便仔细询问来访的缘由。
待我语无伦次地讲明来意,先生竟满口答应,并约定一周为限。
我转身告辞,温和的,满脸微笑着的刘先生一直将我送至楼下,才慢慢转身上楼。
再后来,似乎熟识了许多。
一周后,将取来的序言以快件方式寄出后,我长长舒了一口气,为这件事做得圆满而暗自庆幸。
不料,第二天一大早,刘乃昌先生竟找到西联教室来,着急地告诉我需要更动的三处,其中一处竟是标点。
我暗自吃惊,不禁为先生严谨的治学态度而肃然起敬。
近年来,我顺着文学发展脉络写过几篇人物散文,几次想动笔描绘一下那位“和羞走,却把青梅嗅”的才女李清照,但又踌躇再三,总是无法落笔。
个中原因,似乎很多。
脑海深处,还是怕看到李清照“寻寻觅觅”的戚容,“凄凄惨惨”的眼神,如若不将心沉入无底的暗夜,沉入到巨大的国破家亡的苦痛中,要想靠近她,那是断然不可能的。
于是我又翻捡出刘乃昌先生的研究文章,从中苦苦品味那位让有宋一代大放异彩的才女的人生轨迹。
也许,我想,刘先生的笔下,这位有着悲剧命运的旷世女神比我写出来的还要鲜活。
刘乃昌先生离开曲园转入山东大学文学院后,与我有过大概两次通信。
其中一次是写毕业论文时,我先是选定了南宋词人辛弃疾,阅读了大量书籍后,感觉思路似有若无,断断续续,于是决定给刘先生写信。
只是,刘先生的通信地址我是不清楚的,查阅了邮政编码后,冒昧写了封现在看来不知所云的信件,投入邮箱后,便苦苦等待起来。
一周,两周,三周,再也等不得,只好转入现当代文学。
待论文结构框架大致成形,先生的那封信却如雁般飞来,既惊喜,又苦涩,论文的事难以再向先生启齿,信也似乎不必再回。
每每想到先生的鼓励之语,心里总是感到酸楚。
刘乃昌先生已然作古,他的音容笑貌时时浮现在我眼前,思之让人悲哽。
先生一世,为人低调。
有关他的生平材料公开发表的少之又少,这位师承夏承焘的文学研究大家,对于名,对于利,如同浮云一般。
他只知道研究、教学和笔耕不辍,即便是晚年身患阿尔兹海默症,唯一的记忆还是宋词。
“谁把西风移画扇,淡了胭脂,冷了凝香腕”,宋词之美,美得让人心醉。
重回青衫长袖、羽扇纶巾的古宋时代,思清新婉丽的晏几道,叹弱柳扶风的李清照,吟着哀愤的诗,听着古雅的曲,那是怎样的一种荡气回肠啊!
无怪乎刘乃昌先生超凡脱俗,清古洒脱,那是他读透了宋词的精髓。
因编辑各类图书,自然会引用到刘先生一些有关宋代文学的研究成果,内心时常感到愧疚不已。
总想当面再次聆听他的教诲,又怕打扰先生晚年的清修生活。
先生驾鹤,令人痛心。
感恩之情,时时萦怀。
想到李清照在《摊
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