新人教版部编本七年级上册语文《散文诗两首》教案.docx
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新人教版部编本七年级上册语文《散文诗两首》教案
2018年新人教版部编本七年级上册语文《金色花》教学设计
教学目标
知识目标
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
诗歌展示、歌颂母爱。
学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点:
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法:
学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排:
一课时
教学过程
一、激情导入
有人说:
世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
同学们:
世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!
母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;
母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;
母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;
母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。
这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
二、了解散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
三、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
四、朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。
叶圣陶先生说:
“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法,……亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种境界,学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。
”
朗读,既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。
朗读中要做到:
(1)循序渐进。
朗读诗歌时,要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入情入境,使学生朗读真正做到流畅自如,感情丰富。
因此,在朗读教学中绝不可急于求成,应引导学生由易到难,循序渐进,逐步深入。
(2)把握基调。
一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调,朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。
要朗读好一篇诗歌,领会中心,首先就要把握好基调。
所以开始阶段,老师要指导学生朗读,把握诗歌大意及朗读基调,为理解诗歌作基础。
(3)体验情感。
在理解诗歌时,要注意讲解和朗读的有机结合,让学生用情的读,深入的理解。
感受、体会其节奏和音韵的优美,体验其思想和艺术、情感的魅力,增强诗歌语感。
(4)教学中可以采用集体读,分组读,男女声轮读的方法,读出诗的气韵。
1、由一个学生读诗,然后师生一起来朗读体会。
(读音、节奏、停顿、轻重缓急等)
①读准字音
嗅(xiù)闻(气味)花瓣(bàn)
罗摩衍那(mó,yǎn)------印度长篇叙事诗。
匿笑(nì)------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。
祷告(dǎo)-------向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)----------洗澡。
比喻承受润泽、培育。
②一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?
明确:
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。
③顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈的时候,我就”说一说。
示例:
母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。
母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。
请说说你的理由。
示例:
我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
2、学生散读,把握整首诗的朗读基调。
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
(明确:
稍快,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮)
3、学生朗读,深入理解,体验情感。
以下诗句应读出怎样的语气:
①、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。
)
②、你要是叫到:
“孩子,你在哪里呀?
”
(要读出母亲的焦急惦念。
)
③、“我不告诉你,妈妈。
”
(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
)
④、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”-----为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
)
五、意境感悟(3个步骤)
1、音乐感悟(配乐朗诵-----步骤1)
(1)选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。
例如,《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。
使选用的乐曲能够起到营造氛围,把握基调的作用。
(2)配乐朗诵,在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。
(3)欣赏后放音乐,可以强化感情,提升诗歌感染力。
既与诗人情感达成共鸣,又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。
六、合作学习,质疑探究
探究质疑:
这首诗写了什么事,表现了什么?
讨论并归纳:
写孩子与妈妈的三次嬉戏,表现了纯真的母子之情
探究质疑:
三次嬉戏具体是什么?
讨论并归纳:
第一次嬉戏:
是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;
第二次嬉戏:
是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上;
第三次嬉戏:
是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原形。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?
请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?
并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
为了能给妈妈做点事:
可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。
2、作者为什么把孩子想象为金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3、篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?
这是什么口吻?
而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
“坏孩子”:
妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。
而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。
七、拓展延伸
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?
我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。
我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。
我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
板书设计:
三母亲孩子(金色花——圣树)
纯真的
母子之爱
次祷告散发香气
嬉读书投影书页
戏拿灯(去牛棚)恢复原形
《荷叶母亲》
教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;
(3)体会诗的写作特色。
教学重点、难点:
重点:
(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容。
难点:
体会诗的写作特色
教学过程:
一、导入:
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。
下面,我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》,感悟她所受到的泰戈尔的影响。
二、走近作者:
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。
代表作有:
散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括:
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
她的诗文笔隽意,艺术精巧,独成一派,被称为“冰心体”。
三、字词加油站
并蒂:
指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞:
花中的祥瑞。
指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàndàn):
荷花的别称,这里指未开的荷花,即花苞。
攲斜(qī):
倾斜、歪斜。
慈怜(cílián):
爱怜。
四、初读课文,读懂诗意
1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文,朗读课文时,有二个要求,一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。
1)朗读,找出文章的主旨句
母亲呵!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
另一首诗中相同意旨的一句:
“母亲啊!
/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里,/心中的风雨来了,/我只好躲进你的怀里。
”(《繁星》第159节)。
2)作者为什么要从自家院子里的莲花写起?
为什么要写九年前与祖父的赏莲?
明确:
把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
3)文章四看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雷声浓阴的天
雷声作了雨越下越大;
雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下
雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲
开满亭亭(白莲已经凋谢)
左右欹斜
在大荷叶的覆盖下
不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了感动
4)请找出文中表示作者情绪变化的语句,想想这样写有什么作用?
明确:
作者的情绪从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的情感。
五、再读课文,读出诗情(图片)
诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?
理由是什么?
明确:
(1)母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。
(2)子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”可看出。
六、读出画面,感受写作特色。
在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。
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