幼儿园大班语言领域快乐的蹦蹦床四篇.docx
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幼儿园大班语言领域快乐的蹦蹦床四篇
教学资料参考范本
幼儿园大班语言领域:
快乐的蹦蹦床(四篇)
目录:
幼儿园大班语言领域:
快乐的蹦蹦床一
幼儿园大班语言领域:
狐狸又见乌鸦二
幼儿园大班语言领域:
螃蟹的奇遇三
幼儿园大班语言:
妈妈的小帮手四
幼儿园大班语言领域:
快乐的蹦蹦床一
活动目标
1.两两自主阅读,了解故事的主要内容,感知小动物聪明、善良的形象特点。
2.感受阅读带来的快乐,乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。
3.培养善于思考、敢于求异的思维品质。
活动准备
教师绘画、幼儿涂色的小图片(数量是幼儿人数的一半,内容与故事有关)、液晶投影仪、大图片一套。
活动过程
1.幼儿两两自主阅读小图片,相互讨论
师:
这是我们自己涂色的小图片,两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情,然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。
2.集体交流阅读疑问,进一步理解故事情节
师:
哪幅图看不懂你们可以提出来,其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。
(幼儿提出哪一幅图片有疑问时,教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格,集中讨论。
)
幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床,怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。
幼1:
如果是我的话,我会请小刺猬把身上的剌剪掉。
幼2:
我认为不能剪,剪掉身上的刺会流血,会很疼的。
幼3:
我说能剪。
小刺猬想玩蹦蹦床,当然应该勇敢些,熬点疼。
教师:
那你们认为有什么好办法,让小刺猬既能玩蹦蹦床,又不戳坏蹦蹦床呢?
幼1:
我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。
幼2:
不行,小刺猬穿上衣服,会把衣服戳破,再戳破蹦蹦床的。
小朋友争论得非常激烈,观点主要有两种:
剪刺、穿衣服。
我见他们争执不下,请全体小朋友表决,同意剪刺的幼儿略多些。
我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。
幼1:
可以背果子吃。
幼2:
来了凶猛的动物,可以用刺保护自己。
教师:
那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢?
幼1:
不能剪,剪了他就不能很好地保护自己了。
幼2:
不,能剪的。
可以把刺剪掉一点点。
幼3:
不行,剪掉一点,还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。
幼4:
我也认为不能剪。
剪了刺,小刺猬会很疼,也不能保护自己了。
在引导幼儿激烈讨论的基础上,我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。
这时候,只有一名幼儿坚持要剪刺。
我称赞她能有自己的想法,下课后可以继续辩论。
3.教师以大朋友身份提问,突出故事主题
师:
小刺猬犯了这么严重的错误,害得大家差点玩不成,为什么后来还要让他玩呢?
引导幼儿从多个角度思考回答问题。
4.幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏,进一步巩固对故事的理解
师:
请小朋友一人说出图片内容,其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。
师:
两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。
最后请小朋友四人一组接龙讲述故事,愉快结束活动。
附故事:
快乐的蹦蹦床
牛伯伯买了一张蹦蹦床。
他家来了许多小客人,大家都到上面玩起来。
小松鼠轻轻一蹦,就蹦得很高。
青蛙一跳,在空中翻了个跟头,都跳到云朵上了。
小刺猬说:
“让我来试试。
”他才轻轻一跳,“哧”的一声,蹦蹦床就被戳了个大洞。
大家都责怪小刺猬:
“都怪你,害得我们大家都不能玩了。
”小刺猬伤心地哭了起来。
牛伯伯说:
“别哭,别哭。
我有一个好办法。
”他用胶水和布把蹦蹦床上的洞给补好了,大家又可以玩蹦蹦床了。
小刺猬只能在一边看着,他好羡慕大家呀。
“唉,要是我的身上没刺该多好呀!
”后来小动物们帮小刺猬想了个好办法,让小刺猬穿上一件厚衣服。
小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。
活动反思
以教师为中心的教育活动常沿着教的思路,以提问的方式控制活动中的幼儿,本节活动遵循幼儿的“学”路实施活动策略。
1.巧变学具,幼儿想说。
本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同准备学具,两个幼儿合用一份小图片,充分发挥了幼儿参与活动的主动性,而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境,让每一个幼儿都有说的机会。
2.生生互动,幼儿敢说。
活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。
因为提问的幼儿有一个观察一思考一提出问题的过程,而应答的幼儿有一个倾听一思考一理解一回答问题的过程,这样的互动能真正让幼儿从“学会”到“会学”。
3.教者尊重.幼儿乐说。
教者通过创设互动的语言环境,培养幼儿质疑、解疑能力。
当幼儿观点有分歧时,教者没有急于下定论,而是让幼儿充分表达自己的观点,尊重幼儿独到的认识。
改变传统教育中追求统一答案的做法能培养幼儿善于思考、敢于求异的思维品质。
。
幼儿园大班语言领域:
狐狸又见乌鸦二
活动目标
1.对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣,能理解图示符号的含义。
2.根据故事结局大胆创编故事情节,并初步尝试用图示符号表达。
3.发展想象、推理和大胆表达的能力。
活动准备
1.结合故事情节的图片:
狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着肉;跟情景表演相符的简笔画图;狐狸和小乌鸦在一起分享美食。
2.操作图:
分别表示狐狸和乌鸦不同表现的对比图,上贴角色头像。
3.用于角色表演的狐狸、乌鸦头饰各一。
4.事先排练好情景表演(从“日子一天天地过着”到“哈哈!
乌鸦你又上当了”)。
活动过程
一、回忆故事情节,初次感知图标
师:
小朋友们,你们还记得狐狸和乌鸦第一次见面的故事吗?
师:
那狐狸为骗到肉,对乌鸦说的第一句话是什么?
当时乌鸦的反应是怎样的?
师:
狐狸在问候乌鸦,现在老师用一个简单的图标来表示一下(教师在狐狸的头像旁打上“?
”),那乌鸦的反应是怎样的?
幼:
乌鸦没有回答。
师:
对,老师也用一个简单的图标来表示一下。
(教师在乌鸦头像旁打上“x”)
师:
接着狐狸又是怎么说的?
乌鸦的反应呢?
你们想用怎么样的图标来表示?
(教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画)
师:
第三次狐狸又是怎么说的?
乌鸦呢?
(在狐狸头像旁画上羽毛及音符,在乌鸦头像旁画往下的箭头。
)
师:
画上简单的图标,故事一看就明白了。
在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦?
二、根据结局创编故事,初步运用图标
师:
上当受骗的乌鸦心情也不太好。
日子就这么一天天地过着。
有一天,狐狸又在树林里逛。
一抬头,他发现了什么?
是怎么想的?
师:
你觉得狐狸这次还能骗到肉吗?
觉得能的坐这边,觉得不能的坐那边。
师:
请大家说说理由。
师:
看来是各有各的理啊。
这中间到底发生了什么样的事情呢?
请你也给狐狸三次机会,编成一个故事,并用简单的符号记录下来,然后讲给后面的客人老师听,看看老师会给你几颗五星。
有信心挑战吗?
师:
谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事?
师:
老师这儿也有一个故事《狐狸又见乌鸦》(附后),里面讲了些什么呢?
请看情景表演。
三、接受继续创编任务,巩固运用图标
师:
你想对乌鸦说什么?
师:
你们说的都很有道理,其实故事还没完呢.请看这张图(出示分享图)。
他们之间又发生了什么事情呢?
请大家回去再编一编,并用图标把它表示出来,讲给爸爸妈妈听。
附故事:
狐狸又见乌鸦
话说当年小乌鸦被狐狸骗走了肉以后,又生气又着急。
回到家,乌鸦妈妈安慰他说:
“孩子,没关系,我知道你是个孝顺的乖孩子。
但你要记住,最美的东西不是羽毛,也不是声音,而是心灵。
”“心灵美有什么好处呢?
”“心灵美的人会得到真正的快乐。
”
日子一天天地过着,有一天,狐狸又在树林里逛。
一抬头,咦,这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗?
哇。
还有一块肉!
‘嘿嘿,运道真不错!
不过这次不能再用老办法了,我该想个什么计策再骗到这块肉呢?
”
狐狸眼珠一转,装出一副可怜样儿,说:
“我是真心跟您道歉啊!
自从骗走了您的肉,邻居们都把我当坏人,不跟我说话。
就连我的孩子也不理我了!
我好后悔啊!
”说着,流出了眼泪。
小乌鸦听了,有点儿心软了,想:
我该如何安慰他呢?
狐狸一看这一招有点儿管用了,接着说:
“亲爱的小乌鸦,您要是不原谅我,我就一头撞死!
”说着,狐狸真的向树跑去。
小乌鸦一看着急了,马上叫道:
“不要……”一开口,肉被狐狸接住了。
狐狸哈哈大笑。
说:
“小乌鸦,你又上当了。
”
狐狸刚要张嘴吃肉,小乌鸦急忙说:
“别吃,别吃,这块肉是坏的,我准备拿到很远的地方扔掉哪!
”
“你骗谁啊?
你以为别人都像你一样笨吗?
”狐狸说着,吞下了肉。
不一会儿,狐狸觉得肚子开始痛了起来,而且越来越痛,他抱着肚子在地上打滚:
‘哎呦,哎呦……”
正在这时,小乌鸦飞回来了。
他累得满头大汗,说:
“这是止疼药,快点儿把它吃了吧!
”
“不吃,不吃!
我骗了你的肉,你想害死我!
”
“这真的是止疼药,再不吃,您的肚子会更痛的。
”
“你会那么好心吗?
我骗了你的肉,你还来帮我?
你是存心来看热闹的吧?
”狐狸的肚子越来越痛,就昏了过去。
小乌鸦赶紧把药给狐狸喂下。
过了一会儿,狐狸才睁开了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!
再看看满头大汗的小乌鸦,狐狸什么都明白了,他笑着对小乌鸦说:
“小乌鸦,你真的很美丽!
”
。
幼儿园大班语言领域:
螃蟹的奇遇三
设计思路
根据大班主题“动物大世界”中《螃蟹的奇遇》这一素材点,我设计了本次教学活动。
整个活动以螃蟹失去大螯、长出大螯、发现壁虎和蚯蚓的再生本领为线索,在欣赏课件和阅读图书的过程中引导幼儿理解故事,初步了解哪些动物有“再生”的本领。
活动将阅读图书和角色扮演相互结合,引导幼儿对图书的画面进行观察阅读,了解发生在螃蟹身上的变化,同时请幼儿扮演角色学说对话,在看看、说说、演演中熟悉故事发生、发展的过程,从而激发幼儿对动物的再生本领产生兴趣。
活动的第一环节主要是猜测螃蟹为什么缺了一只大螯。
第二环节重点引导幼儿欣赏课件、理解故事,让幼儿对“再生”有初步的理解和感知;同时了解其他动物的“再生”本领,以及它们之间的差异。
第三环节是留疑,目的在于激发幼儿带着问题“还有哪些动物也有再生的本领”,产生继续探究动物不同习性及本领的兴趣。
活动目标
1.仔细观察画面,理解故事内容,并能用完整的语言表达。
2.知道有些动物有再生的本领。
活动准备
《螃蟹的奇遇》多媒体课件、自制大图书一本、螃蟹图片一张。
活动过程
一、激趣导入
1.出示螃蟹图片,提问:
这只螃蟹有什么特别的地方(这只螃蟹少了一只大螯)?
2.幼儿猜测:
(1)猜猜这只螃蟹大螯断掉的原因可能会是什么?
(2)断了大螯的螃蟹可能会遇到什么困难?
二、理解故事
1.观看多媒体FLASH(螃蟹被捉)。
(1)螃蟹的那只大螯怎么会断的(因为被人捉住关进了竹篓里,它为了脱离险境,结果失去了一只大螯)?
(2)没有了大螯的螃蟹好担心啊!
它可能会遇到哪些困难呢(可能会被同伴欺负;可能会不方便捕食猎物:
可能会影响游泳的速度……)?
(3)如果你们是螃蟹的朋友,你们会怎么安慰它呢?
(4)教师小结:
看到螃蟹这么担心,你们都会安慰它,你们真是一群有爱心的朋友。
2.阅读大图书(重点:
螃蟹遇见壁虎和蚯蚓的情节)。
(1)重点讲述:
螃蟹与壁虎的对话。
①猜一猜,螃蟹遇见壁虎可能会说些什么呢(可能说“别担心,我会照顾你的”;可能说“你有什么事情我来帮你做”;可能说“别太着急了,你的伤会好起来的”……)?
②小结(听画外音):
壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(别担心,我们都有再生的本领,过不了几天,你就会重新长出一只新的大螯来的)?
③提问:
壁虎对螃蟹说了一件什么事情?
(观察大图书中的画面)观察理解“云记号”里的内容:
壁虎遇到青蛇的时候是怎么逃脱的(原来壁虎遇到青蛇,被青蛇咬住了尾巴,壁虎就是靠挣断尾巴的方法顺利逃脱的)?
④壁虎的身体发生了什么变化(壁虎具有再生的本领,螃蟹和壁虎一样,也有再生的本领)?
(2)幼儿分别扮演壁虎和螃蟹,表演壁虎和螃蟹的对话。
(3)继续阅读大图书(螃蟹遇见蚯蚓的情节),重点讲述:
螃蟹与蚯蚓的对话:
①哎呀!
这条蚯蚓怎么了?
②如果你是螃蟹,你会对蚯蚓说些什么?
③过渡:
蚯蚓也有再生的本领,不过蚯蚓再生的本领和螃蟹有点不一样。
④蚯蚓的再生本领和螃蟹的再生本领有什么不一样?
⑤螃蟹听了蚯蚓的话,脸上的表情是怎么样的?
⑥大图书
- 配套讲稿:
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- 幼儿园大班 语言 领域 快乐 蹦蹦 床四篇
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