中学英语教师实习心得体会1000字8篇.docx

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中学英语教师实习心得体会1000字8篇

中学英语教师实习心得体会1000字8篇

　　英语这门课对于学生来说是难点，这也需要老师多花一点心思在教学上。

这里给大家带来的是中学英语教师实习心得体会1000字范文8篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！

　　实习渐入中期，由最初努力的劲头逐渐转变为日益稳中求实、得心应手的状态。

随着时间的推进，回头望去，已然过去的两个月的时光如同一次斑斓之行，每一处都存在着不同的风景和心境，最初的关键词是适应，后来是进步，如今追求的是教学水平和技能上的提升。

随着教学经验的积累，愈发能体会“技能”与“效率”相辅相成，熟练完美的技能等同于教学的效果。

近日里，我重新理解的教学技能，绝非简单的字面意义，而是善于在基础教学上善于发现以及勇于创新的能力。

　　随着对班级问题的熟悉度上升，教学时间的增长，英语学习中出现的一个个的问题接踵而至。

精心分析情况取其重，无非是词汇问题。

大部分学生从小学开始，英语缺口太大，词汇量欠账太多，因此基础十分薄弱，这是最值得关注的问题。

对应着学生们的学习情况，我试着反思：

在不耽误影响现在的教学进度的情况下，如何将他们之前的缺口补上呢？

在自己私下的阅读学习教学方法的过程中，我想到了运用“词族”问题来解决这一困难。

英语中有许多的派生词，由一个词根会衍生出不同的词汇，我可以在讲解某一个单词的过程中延伸更多类似的单词，相同的词根，相同的词缀，都可以是值得讲解的部分，比如我会开始时常地提问，“－less”结尾的词汇我们都讲解过哪些？

“－ous”结尾是哪一类型的单词？

“含有”depend“的词汇有哪些？

分别是什么意思？

诸如此类的问题可以反复提出，不断回忆，带动着现在的知识和已经储备的词汇量。

尽管这样的问题听起来比较有难度，毕竟总结类的问题对于学生们还比较难，但是这种方式不仅仅是对于他们已有单词记忆的唤醒和新学知识的巩固，更是对他们词汇量的一种归类。

除此之外，我十分注重考察的形式，板书必然必不可少，给所有知识点标好序号，课堂结束时，随机抽学生乱序提问，这样往往更能巩固他们所学的知识，更好提高课堂的效率。

这样的教学形式立竿见影，根据同学们的积极性和热情，我得到了很好的反馈，是提升教学技能道路上的一次成功尝试。

　　成为一名优秀教师的路途尚且漫长，在走走停停的过程中不断反思，不断成长。

一味套用旧模版而没有自己的方法无疑是最低效的教学，在已经积淀的方式上不断累加自己的创新和尝试，因材施教，不断用新的方法去鼓动学生的积极性，提高课堂效率，于此，我乐在其中。

　　孔子在《学记》里曾说过：

“亲其师，信其道”。

一个人只有在亲近、尊敬、喜欢自己的老师时，才会相信和学习老师所传授的知识和道理。

有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多的追随者。

“亲其师，信其道”，多少年来，我们把尊师爱生奉为调节师生关系的准则。

经过两个多月的顶岗实习，我对于这个问题有了新的思考。

　　纵观古今，我们提倡师生平等，但是在情感方面，师生关系还是不同的。

教师是爱学生的，但学生却多数是怕教师的。

凭借我做学生时代的经验，喜欢一个老师和畏惧一个老师，对于学习该科目的驱动力是不同的。

因畏惧老师而学，学习是具有压力的；因喜欢老师而学，则学习是轻松快乐的。

“亲其师”，才能“信其道”。

孔子云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

所以，我换位思考之后，决定了我的教学风格不是严厉和让学生畏惧，而是严慈并济、与学生打成一片。

　　那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢？

个人认为可以做以下尝试：

　　一、“身正为师，学高为范。

”

　　陶行知老先生说过“身正为师，学高为范”。

我想作为一个老师，如果想让学生欣赏、佩服、敬重，那位于首位的应是我们自身优秀的人品和良好的素质。

在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。

学生及家长对教师具有极高的期待。

因此，像我们这样的年轻实习老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。

　　二、“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。

”

　　要想教好学生以及受学生喜欢，老师必须有扎实的基础知识、过硬的教学功底。

我们平时经常说：

“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。

”如今，随着社会经济飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。

这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。

一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。

这一点，也正是像我这个阶段的实习生所缺少的，也是我们需要在实习中重点学习的。

对于现阶段的我们，我想大概我们也就有半桶水吧，如果要想给学生一杯水，我们需要做出很多努力：

认真备课、研课、上课、辅导、讲解……这会为未来的职业生涯积累很多经验。

　　三、“人人平等”

　　作为一个班级的老师，对待不同的学生要平等。

学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的，等等。

对学生一律平等确实不易，但如果我们不能平等待人，就会有学生觉得被忽视，从而打消学生的学习热情，我们就肯定不会受到多数学生的喜欢。

所以需要我们实习生关注每种类型的学生，每位学生。

这一点，我们可以在批改作业的时候体现出来，写一两句小评语和鼓励，都是对学生莫大的关注和触动。

　　其次，老师的平等思想还表现在勇于向自己的学生承认错误。

人非圣贤孰能无过，老师也是普通人当然也会犯错，但是不能为了所谓的“面子”、“教师尊严”而去敷衍学生。

学生的眼睛是雪亮的，如果欺骗和搪塞他们，那时间久了，教师的信服力也就没了。

在实习的这两个月里，我也犯过错误。

我对于教师尊严和承认错误之间也思考过，我选择了坦诚面对，结果发现也没有什么，学生们也是坦诚的。

我觉得，作为教师尤其是实习生，能够在犯错时及时修正并继续努力就好了。

也正是在犯错的过程中，我学会了成长，我学会和纠正了很多知识。

　　四、“亦师亦友”

　　我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，但这绝不是随便几次“谈心”和“聊天”就能实现的。

很多老师的确经常会找学生谈话，但是这种谈话对于学生来讲是等级分明的，在学生看来只是老师对学生的说教。

这样做的结果往往是老师苦口婆心说了半天，学生却不走心，导致这种谈话毫无成效。

而我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。

关心学生的生活、关心学生的整体发展，比如，我虽然是生物老师，但我班有几个男生的英语缺科导致整体排名落后，我会教他们一些英语的学习方法。

我想这种关心对于学生更易接受，也更具有感化力吧。

　　现在的高中生大多是寄宿在学校，开始离开家人独立生活，各个方面遇到的问题肯定不少。

但是，他们既不能及时和父母商量，同学、朋友那里也很难找到有效的解决办法，很容易走弯路。

作为老师，我们有义务，也有责任帮助学生排除这些干扰，使他们生活无忧、心理健康，从而更专心于学业。

老师作为长者、经验较多者，可以帮助学生解决学习以外的情感、生活等各方面的问题，给出合理的建议和意见，让他们感受到老师的关爱。

当然做到这一点，着实需要精力、时间和耐心。

对于我们实习生来说，那肯定是没有问题的，因为我们几乎时时刻刻都在学校，又没有家庭的事情分心，所以只要想做一定可以做到。

　　五、“投学生之所好”

　　“投学生之所好”，可以拉近师生彼此的距离，从而可以和学生成为可以“交心”的朋友。

我们想要走进学生的世界，应该先清楚地了解他们的思想状态、心态和喜好。

然后通过真心实意的交流谈话，师生才可能成为可以“谈心”的朋友。

通过经验，也发现年轻老师要比老教师更受学生的欢迎，我想这其中有很大一部分原因在于学生和年轻老师有一样的兴趣爱好和相近的生活状态和追求。

　　总之，我认为“亲其师”和“信其道”应该是相辅相成，并且能相互促进的，因此，可以起到一个良性循环的作用。

做一个让学生喜欢的老师，仿佛是对一个教师的基本要求，其实，真正做好是不容易的。

教学教育工作艰巨、细致、复杂且漫长。

“高山仰止，景行行止。

”虽不曾至，心向往之。

　　作业在一定程度上能够检验学生知识的掌握程度和学生的学习水平，同时也能间接地反映学生的学习态度。

所以，作业的批改需要引起我们的关注和重视。

批改作业是一门学问，同时也是一门艺术。

我们对待”艺术”就要做到认真与公平，这是我们应该保持的态度也是最基本的原则。

　　每次课堂布置作业除了练习册上的习题，还有抄写的作业。

每次讲课我都会争取做到最大程度地利用黑板，使两面黑板能完完整整地将课程的知识点一目了然地呈现给学生。

所以，我擦黑板的次数一般很少，但是如果遇到难点知识的讲解时，我也不会吝惜黑板的使用空间。

到距离下课还有两三分钟时，我会带着学生回顾本课的知识点，这时候我会用一支其他颜色的粉笔把重点内容在黑板上用横线标出来，边回顾边画重点。

抄写的作业就是把黑板上的这些重点每个抄三遍，意思抄三遍。

关于抄写的次数问题，我是问过学生的建议之后决定的，因为考虑到学生其他科目的作业很多，不想给学生太大的作业负担，而且他们也需要一些自己的自由空间。

　　说实话，现在有很多人不能认同教师对于作业全批全改的方式。

因为这种方式存在很多弊端，但我们也要考虑一下现实情况。

这里七年级的学生英语基础相对较差，有的学生几乎是零基础，26个英文字母的书写和占格这样最基础的知识对于有些学生来说还是个难题。

所以，我必须在作业上及时地矫正他们，而且批改作业时要保持认真和公平的态度。

　　批改作业要认真。

认真的态度应该体现在各个方面。

首先是字母的书写，很多学生分不清字母v和字母r，有的学生会把字母d写成数学里的α，每次遇到这样的错误我都会及时地给他们改正过来，在作业本上多写几遍正确的书写，然后写批语提醒他们问题的严重性，一定要及时改正。

其次是字母的占格和大小写问题，有相当一部分学生不知道什么时候应该用大写，什么时候用小写，有时候一个完整的单词，比如competition比赛竞赛这个词，明明是一个完整的词可有的学生却把中间的p给大写了。

就算学生清楚了大小写的问题，字母占格又会出现问题。

关于大小写的错误，我会在作业本上注明为什么有些字母要大写，比如国名首字母要大写，句子第一个词首字母要大写……字母占格的错误还是要一个一个地去矫正。

再次就是学生抄写重点知识的问题，有的学生身上还是有一些惰性的，他们会投机取巧，比如少抄几个知识点，或者少抄几遍汉语意思，如果少抄的知识点太多，我会先教育他要养成良好的学习习惯，然后要求他自己先补齐笔记然后再补到作业本上。

相反，如果少抄的知识点不是特别多，不排除学生上课遗漏个别知识点的情况，我会一个一个地把它补齐，然后提醒学生及时补到笔记和作业本上，下次批作业时会检查。

再次是学生的书写问题，有些学生的字实在是不敢恭维，有的老师给我的建议是如果碰到类似的作业，就直接在最后批个日期。

我没有采用这个建议，还是坚持了一下我最后的倔强。

把作业里每一个错误标出来，然后改正，这很费眼，而且需要压抑住心中的怒火。

其实仔细想想写字不好不能全怪学生，他们也是刚刚起步，也许他们正在努力地把字练好啊，这需要一个过程的。

最后是评语问题。

有的学生很认真，我就会写上“为你的认真点赞”的评语，有的学生很粗心，我会画一个伤心的表情，标上“写作业太粗心，下次抄写一定要细心细心再细心”。

当然也有学生每次作业都完成得很好，但是每次都忘了把之前作业中出现的错误改正过来，关于这一点我也会及时地提醒他们，然后告诉他们下次批作业的时候会检查改错的情况。

　　批改作业要公平。

批改作业应该本着一视同仁的态度。

可能有的老师比较喜欢学习好的学生，然后爱屋及乌，对他们的作业也更为上心。

但是在我的眼里，学生的作业都是自己下了苦功夫写的，都是一样的。

有的学生成绩不错，但是他的学习态度不端正，从他上课的状态和抄写的作业就可以看出来，我照样该批评还是要批评。

学习态度一定要端正，可能在他的世界里在班上分数很高就足够了，那是因为他的视线一直停留在他之后的那些学生上，从来没想过比他优秀的学生在背后付出了比他不知多几倍的努力，在作业本上我通常是先批评后鼓励，终归是希望学生变好。

有的学生虽然基础比较差，但是学习很认真，要求抄写黑板上画的重点，但是他会把黑板上所有笔记都抄写下来，每个都练习一遍，这个时候我会鼓励他要坚持下去，并且相信自己一定可以学好英语的。

　　批改作业要坚持认真和公平。

从作业批改中体现老师对学生的态度，让学生体会到老师的用心和用情，关注每一位学生的身心健康发展；让学生体会到教育的平等和对学生人格的尊重，使师生在作业中实现平等和坦诚的交流。

　　初到xx二中时的青涩和拘谨已经渐渐褪去，现在的我面对实习工作，已经越来越熟练和轻松。

在实习的两个月里，在各位领导老师和岗友的帮助下，我能感觉到我在迅速地成长。

即使相对于之前的我来说已经有了进步，但是，在想要成长为优秀教师的道路上，我还需要继续努力。

　　虽然在师大的时候，我们也进行了微格录课，也举办过模拟授课大赛，但是真正登上讲台面对这么多学生讲课的经历，我是从来没有过的。

来到xx二中之后，我一下子承担起了四个班的地理教学任务，没有时间犹豫和紧张，只能迅速调整自己的状态，开始了我的教师生涯。

刚刚开始的时候，我担心学生们听不懂我讲的知识点，也担心我把握不好教学的重难点。

这时我的指导老师给了我很大的帮助，和她一起备课，一起讨论，一起商量教法学法。

我也去听她的课，在她的课上，我看到了一名优秀教师对课本知识把握的炉火纯青，也看到了她能够调动所有的学生听讲积极参与学习，更看到她游刃有余的班级管理技巧。

这些都是我这个菜鸟老师需要提高的。

在这一个多月里，我也一直朝着这个方面努力。

在才老师的帮助之下，我确实有了不小的进步。

　　在最近的两次听评课活动中，我进行了公开课的讲解和说课。

不得不说，实习真的很锻炼人。

以这两次活动为契机，在指导老师和各位名师的指导下，我能感觉到我的教学能力有了很大的提高。

在老师的点评之下，我明白了，我的优缺点在哪里。

语言表达清晰流畅，板书到位，重难点把握准确，台风稳重是我的优点，但是，ppt使用的不够充分，学生活动相对较少，没有让所有学生动起来是我的缺点。

而在说课方面，周教授一针见血的指出了我的问题，并耐心的指导我应该如何改进，这让我很是感激。

同时，在这么久的实习生活中，我已经逐渐喜欢上了登上讲台的感觉，并且已经找到了与学生相处的舒服的模式，收到的效果还不错。

　　但是，展望前路，道阻且长。

我最大的问题是班级管理。

我带的

　　班可以说是全年级最难管的班。

一个班是几个同学最突出，但是管住他们几个也就等于管住了全班，另一个班是成片的乱，找不到很突出的捣乱的学生。

总的来说这两个班课堂纪律较差，再加上两次放假耽误了课，所以这两个班的进度通常会比十三、十四班慢。

在同学们给我写心里话的时候，有同学就提出来，希望我对他们再严厉一些，如果有同学太闹腾的话，就不要太仁慈，直接把他们叫到办公室去。

但是从我个人来说，我不想每节课都把他们扔到办公室，更不能体罚，这是我的底线。

因此我还在尝试怎么不动用体罚就控制住他们。

也有一些老师给了我一些方法，比如说在上课之前找一些小理由夸一夸那些容易在课上捣乱的同学，有时候他们就能安静静一节课。

所以在班级管理方面，我需要再加把劲。

　　实习的生活有苦有甜，有障碍也有希望。

但是我认为主基调是幸福的。

展望未来，我希望保持住我的优势，也再次加强我的班级管理的能力。

我坚信保持着一颗乐观向上，积极进取的心，任何困难都能被打败。

未来虽然道阻且长，但是我心向阳，总有一天我会看到胜利的曙光！

　　语文是生活的语文，是实践的语文。

可从现实生活中来看，部分初中的语文教学，偏离了最初的教学方向，这从升入高中的学生中就可体现。

在学习了多年的语文后，学生的听说读写能力还是得不到有效的提高。

有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

万丈高楼平地起，地基不牢靠对未来学习有很大的伤害。

这大部分是由于初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词，句篇的所谓基本知识训练，迫使学生陷入漫无边际的题海，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，没有实际训练好学生的我语文的和核心素养。

　　其次就是教学理念的过分解读。

这首先体现在PPT的使用上。

可以说，现代教育理念中PPT已经成为了不可替代的存在。

一些教学经验深厚的教师甚至感叹自己跟不上时代的潮流。

可事实真的是这样吗？

在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。

演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂环境中却收效甚微。

为追求课堂气氛，用牧羊式取代填鸭式课堂活动。

　　再次就是教学知识容量的问题。

面面俱到只能导致面面俱失。

如果教师一味的想将知识灌输给学生而不顾及学生能否真正张我问，那学生掌握的只能是每样一点点，不能全面把握知识。

课堂教学必须有详有略，充分照顾到学生的接受能力，以为贪多求快只能是揠苗助长。

　　最后就是家长学生考试都十分关注的作文问题。

培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。

”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。

我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身气”。

这样才是提高分数的有效途径。

　　在实习的这一个半月里，和班级里的学生们愈发熟络，也更加了解自己班里的学生，其中包括了解学生们的学习习惯，曾经的学习经历等。

教师需要做的备课中有备教法备学生备课标等，其中最重要的就是备学生，一切备课都是要建立在备学生的基础上，否则我认为备课就是一个流水账，没有任何的实质性用处。

　　所以说，了解学生其实应该是教学过程中最重要的部分，否则我们该如何建立”以学生为中心”的课堂呢？

？

那么我们又该如何了解学生并激发学生的学习热情呢？

在我看来，主要是从学生的角度出发来了解学生。

　　在学生时候，成绩并非是一直稳定不变的，总会有一些学生的成绩有变化，其中，如果一个学生之前的成绩都很好，经历了一次低分她可能就会有两种心理倾向，一方面是一蹶不振，从此对历史无感；另一方面则是在失败中找原因，不断得找自己之前漏掉的知识点，不断进步。

所有的老师应该都希望自己的学生可以是后者，但是总是有前者的存在。

我有一名学生就是这种情况，她本身是一个很开朗乐观的小姑娘，但是由于曾经历史都是考80多分，上学期期末联考35分，她心理就有点抵触做历史题，只要一做历史题她就开始烦躁不安，上课的时候也都听得懂，下课让背的也都背了，可是一做题，还是那样烦躁，我刚来的时候晚自习留的历史作业，她做着做着就哭了，下课我就以抱作业为由把她叫过来开导她，我心里当时想的就是如果我是她我希望得到什么样的开导。

开导过后，她的情况好转了很多，但是总是会有情绪不稳定的时候，这时候我就要多多和她聊天，这样才能稳定她情绪，让她可以更安心得学习。

　　开导学生了解学生并不只是班主任的工作，因此，教师并不能只是单纯得把知识交给学生，教他们学习，更重要的是在教学过程中及时发现学生的心理变化，对症下药，主要还是从他的角度出发来开导他，这样才会事半功倍。

作为实习老师，相比较学校的老教师而言，学生们其实是更愿意和我们交流心里话的，毕竟我们的年龄相差不大，有很多共同话题，所以我们在这方面也要多下功夫，如果没有及时发现学生的消极变化，那么随着时间的推移，学生可能就更难说服了。

　　这个星期经历了期中考试和试卷讲评。

每次的考试期间和考试出成绩的这段时间都是我最紧张和最着急的时候。

期中考试前的两个星期都在一直复习考试的内容，原本计划讲一点第九章三角形的内容，但是在复习的过程中看到学生做题中掌握的不扎实，就一直在紧张的做题讲题中。

本以为已经复习的很到位了，但是判卷子和讲评试卷的过程中真的是让我很不生气，怎么最简单、最基本的知识点还是很多人出错呢！

　　经过这次考试，我又深刻的反思了一下自己。

在上个月中，我非常看重上课纪律的保证，在上课时，学生的纪律也较不错，但是我发现，表面的安静却不能说明学生在认真学习。

那天在办公室和我所教的2班学生的班主任聊天，提到我讲课很卖力，但是学生在下面的学习状态不是很好，建议我可以让学生上黑板多做题。

确实这样，每天上课多的我很疲惫，我总是在不停的讲课、不停的在黑板上写题，但是学生并没有发自心底的认真学习。

身为老师，保证课堂纪律非常重要，但是课堂纪律保证好的提前下必须深入了解每一个学生的学习情况。

还要一点我需要反思改正的地方时，数学需要学生多练习，并且不要一味地老师不停的讲，要多给学生机会，让学生多上黑板上做题，通过学生中做题遇到的问题及时的订正，并且强调做题的规范性。

通过这种方法也可以对学生的学习起到督促和激励的作用。

课下，我也了解学生写作业做题的情况，做题书写不认真，错题不能及时改正甚至都不知道自己所做的题目是错误的；针对这样情况，要加大对学生写作业检查的力度，不能只限于把作业写完，而是要认认真真的把习题学会得以掌握。

　　为了警告学生做题粗心大意的毛病，这个期中考试中我强调过很多次又做过大量练习的题目，凡是写错的同学，自己出10道类似的题目，并且做完。

必须有惩罚，否则还会一次次的出错。

这次的试卷讲评，我尝试让学生去黑板上做题，确实发现一些问题。

有学生为了逃避思考，说忘了考试怎么做了，现在不会做，我清楚的知道他会做，就是懒。

然后我顺着他来，不会做可以，一会回了之后再写20遍。

有的学生结果正确，过程却有纰漏。

发挥学生学习的主体性，让学生在黑板上多加练习，老师再补充并更正，期待学生可以得到更好的成长与进步。

　　以前我只是一门心思的想，当老师就是给学生们上课。

现在当我真正的当了老师才发现其实不然，老师的工作远不止上课这点事。

今天我要说的就是批改作业这件事。

　　我的感觉是“老师上课很神气，而批改作业很憋气”。

　　我初来乍到刚接触教育教学工作，对工作流程不很熟悉，我没有对批改作业这一环节提起足够的重视。

我也让学生们交了作业，但是结果很不理想。

存在的问题首先是作业交不全，好多学生根本就不做作业；再是收上来的作业质量太差，只有少部分学生的作业又工整又好，大部分也只是应付差事。

这一次是我第一次给学生们批改作业，真的很让人头疼啊！

我一本一本的翻阅着，把作业里出现的错误一个一个勾画出来，写上评语。

刚开始动笔批改时，我很认真仔细，批得也很带劲，但是后来看到作业里一片片的空白，真的很失望沮丧——我这些天所做的工作没有得到成效。

　　我想，我冥思苦想，我该怎么办呢？

我不能教了半天，学生们什么也不会吧。

如果作业一直这样下去是不行的。

所以我一有空闲时就在琢磨这个问题，我还翻看了顶岗实习手册。

我觉得那本手册写的很好，内容很贴近顶岗生活，我们平时遇到的问题基本上都可以从那里找到解决方法。

那本书让我明白：

　　一、作为一个顶岗实习生一定要给学生认真仔细的批改作业。

这一点很重要，这是你对待工作的态度问题，你的态度直接反映在你勾划的每一笔，你是否为每一位学生的作业设计了最合适的评语。

作业是学生的劳动成果，作为老师应认真对待。

如果你认真批改，学生们做起作业来就有动力。

　　二、批改作业时要有统一的标准。

在这一点上我做的不好。

因为当我第一次给学生们批改作业时，我根本就没想过这个问题，上来就批。

到后来觉得批得很乱，本来应该划为A类的没有划为A类，对学生不公平。

老师在作最后总体评价时也不好评判了。

所以批改作业时一定要有统一的标准。

　　三、不要盲目给学生留太多作业。

当半数以上的学生都没能完成老师留的作业时，我在想，是学生的错还是老师的错呢？

我觉得学生不是没有错，而更大的错在老师。

我所教的高一年级政治总共有三本练习册，也许在大学生看来这算什么，但是对于高中生来说真的是个负担，而且他们还有好多科作业，语数外就要占据他们很多课下的时间。

所以不要一下子给他们留太多作业。

　　四、分层次留作业。

首先学生们的层次水平不一样，所以他们完成作业的水平也不一样。

事实就是如此，无论我留