信息技术听课评语.docx
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信息技术听课评语.docx
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信息技术听课评语
信息技术听课评语
1.信息技术教学中如何听课评课
听课一、什么是听课听课是听课者凭仗眼、耳、手等本身的感官及有关的帮助工具(记录本、调查表)直接或间接从课堂情景中猎取相关的信息材料,从感性到理性的一种学习,评价及讨论的训练教学方法。
二、听课的功能
(1)、发觉亮点,总结阅历教训,借助别人的教法指点本人的教学;
(2)、对本人的教学行为进行反思,相互学习沟通,扬长避短,共同提高。
(3)、增进老师之间的了解,构成教学氛围,促进教研工作的有效开展。
(4)、可以进一步丰富本人的教学理念,促进课堂教学理论的提高。
三、听课的准绳1、先进思想性准绳
(1)、老师学科素养培育,用先进的训练理念统领教学(“教而不研则浅,研而不教则空”教学的魅力在于如何将同学初始学习爱好转移到课堂教学中来),提倡以同学在课堂中的形态即学习效果来评价课堂教学质量;
(2)、信息技术老师要明确总体教学目标,培育同学信息素养为根本目的;学校以爱好为主,引导同学熟悉信息技术相关学问;学校培育同学信息技术文化道德观念,尤其在网络环境中,加强本身素养作为中学训练重要内容;高中,提倡深度学习,向同学教授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。
培育同学信息素养就是抓好同学爱好培育、力量培育和行为习惯的培育。
在力量培育方面避开对同学单纯技术上的培训,侧重信息技术的综合运用,明确学习和探究软件的方法比把握软件功能更重要的训练思想。
(3)、教学过程活动化,同学活动是教学设计的重点内容。
2、进展性准绳以老师的进展为主,淡化听课的鉴别功能,发挥听课的训练功能。
拒绝表演课,多上讨论课。
3、科学性准绳制定中学校信息技术课堂评价标准,评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价老师的授课质量,评价标准应侧重同学的学习方式。
四、怎样听?
老师手里有了课堂教学评价标准,才能依据量表确定听课的着眼点,大大削减听课的盲目性。
(1)、听教学思想,感悟老师能否体现课改的精神和理念。
(2)、教学内容教学内容具有科学性、思想性、训练性,符合同学认知规律,心理特点,教学设计全体新奇,结构完整,重难点突出,老师活动、同学活动支配得当,留意课程整合。
教学内容以目标为依据,敏捷处理教材,教学内容生活化,培育同学应用信息技术处理实际问题的力量。
(3)、关注教学活动过程教学过程是处理怎样教,如何学的问题。
包括:
教学方法的设计、教学组织形式的设计,学问材料的设计。
当前新课程训练中,我们愈加关注老师能否启发同学思维,能否给同学思索的空间和实践的机会,能否引导同学去观看、去发觉、去思索,能否引导同学去归纳、总结或者老师关心同学归纳、总结。
(4)、关注同学活动要关注同学活动能否有肯定的深度,活动能否充分,活动内容能否具有针对性、可操作性,能否符合同学、教学内容实际,活动内容能否能调动全体同学的乐观性,既做到全体参加,又要依据同学个体差异,分层提出要求,给以相应的指点,使各层次的同学都能学有所得,力量有所进展。
五、听课中留意的问题
(1)、课前预备,带着问题去听课1)、提前学习执教者供应的教学设计2)、初步勾画大体教学框架,思索本人在课堂教学中存在的问题(困惑)是什么。
然后在听课中,特殊留意执教者在这些问题上能否有胜利之处可以自创,带着问题听课。
3)、角色转换老师一方面要充当同学角色,将本人置于“学”的境地中,另一方面,我们更应当是“老师”的角色,将本人置于“教”的境地。
(2)、仔细做好听课记录,为训练思索积累素材采纳边听,边记,边思索的方式,以听为主,记录有详有略,讲究肯定的技巧。
在做听课记录过程中,进行对比讨论;假如在记录过程中,消失记录速度跟不上教学节拍,可以以摘要形式,简洁记录,待听完课后进行完善。
比如有了感受、触动、立即用简约的语言予以批注。
(3)、听课后整理记录、仔细分析、总结整理听课记录,重新梳理记录要点,重现教学活动过程。
做好课后分析,找出这节课的闪光点,总结出一些有规律性的熟悉。
明确对本人有启迪、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实际状况,提出一些建设性的看法与合理性的修改建议,与执教老师进行沟通切磋,以达到互助互学的目的。
六、听课中的五个维度观看老师的五个纬度:
①组织力量。
包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。
②调控力量。
能依据课堂教学进展状况与消失的问题,实行有效的措施,调整教学环节,调控课堂教学,保证教学任务顺当进行。
③教学机灵。
观看老师灵敏快速地捕获教学过程中有用的信息力量,能否敏捷利用课堂生成出来的各种教学资源,坚决处理课堂偶发大事,从而激活课堂教学。
④练习设计。
能否依据同学个体的差异,设计具有弹性、开放性实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满意不同类型同学的需要。
⑤教学境界。
一看老师能否依据教材内容做到用教材。
二看老师能否做到引导同学自主学习。
三看课堂上老师供应给同学的活动机会与时间有多少。
观看同学的五个维度:
①参加形态。
观看同学能否全员参加,参。
2.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写
信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写
评价项目
评价目标
权重
评分
老师素养
(
15
分)
教态亲切大方,语言表达流畅,有感染力,一般话规范;
板书设计合理、字体规范。
5
能运用现代训练思想、
理论指点教学,
同时能娴熟操作多
媒体设备。
5
课堂调控力量强,
建立乐观的师生交往,
能充分调动同学
学习乐观性,
课堂活跃,
教学敏捷、机灵,能够激励同学
超越本人。
5
教学设计
(
30
分)
能够根据新课程标准设计三维教学目标,
目标设计符合实
际,要求适度。
6
依据学科特点和同学学习规律,制造性地理解和使用教
材,
合理选择和调整教学内容
组织、开发教学资源,
拓
展课堂教学外延。
6
教学策略科学合理,
教学方法多样化,
擅长创设情境,
激
发爱好,
启发思维。
有助于支持自主学习、协作学习、探
究学习模式,有利于增加同学自动参加和共性进展。
6
教学媒体资源选择恰当,
精确 选择信息技术与教学内容整
合的切入点,资源组织恰当、丰富、有层次、有共性,信
息技术使用层次高。
6
评价目标设计合理,
便于准时收集、
调控、
反馈教学信息,
有利于自主建构学问体系,
自主培育多维力量,
自主构成
3.信息技术课堂,如何进行评课
作为一名信息技术教研员,听评课是必需要做的工作,也是重中之重的工作。
那么如何评课呢?
作为学校来说,在日常训练教学工作中离不开听课和评课。
每个学校最注重的就是训练质量。
它是学校工作的生命线。
每个老师都以提高本人的教学质量为追求目标。
所以进行着一系列的听评课活动。
听评课是一种最直接、最详细、最常常也是最有效的讨论提高课堂教学质量原方法和手段。
听评课是我们一线老师相互学习、切磋教艺、讨论教学的重要措施,我们信息技术教材上就有这样的材料,肖伯纳说:
“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;假如你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。
”所以,老师之间开展听评课活动,就能达到沟通教学阅历、切磋教艺的目的。
听评课有着几大功能:
一是教研科研功能。
现实上,听评课既是教研活动,又是科研活动。
它都在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。
它既是一个验证理论,指点实践的过程,也是一个实践操作、升华为理论的过程。
在听评课中可以学习汲取大量的教学理论、阅历和先进的教改信息,在执教中去运用。
也可把本人的阅历总结概括构成理论。
如此循环反复,老师的教学业务素养必定会有很大的提高。
二是激励进展功能听评课对开阔老师的视野,激励他们上进,进展他们的教学力量,有着极其重要的作用,能引导老师走教学力量螺旋式上升的道路。
三是教学诊断功能有针对性地去听课,在评课时,对课做出综合分析。
分析过程中,在确定优点的基础上,重点分析问题。
要对老师研究教材、处理教材、了解同学、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视,分析产生问题的缘由。
最终提出详细改进的看法。
这是一个“诊──断──治”的过程。
四是沟通协调功能。
它能协调老师与老师、老师与同学、老师与领导之间的沟通力量。
信息技术课听评课的特别之处在于信息技术培育同学的角度不同。
信息技术课听评课除了要从常规的评教学目标;评教材处理;评教学程序;评教学方法和手段;评老师基本功;评学法指法;评师生关系;评教学效果外,还要留意评价两个方面:
一是评价同学的力量培育方面。
我们信息技术课的最终主旨是培育同学的信息素养,而信息素养是一点一滴的贯穿在每堂课中的,每堂课中不但是要教会同学使用这项技能,还要使同学明白为什么要把握这项技能,把握的这项技能在生活和学习中如何运用,今后遇到此类问题时会运用所学技能进行问题处理的力量。
所以在听评信息技术课时要留意评价这方面。
二是评价同学的学。
信息技术课对同学的评价要求应当更高。
同学能否乐观参加学习过程:
乐观参加学习活动表现在能仔细倾听,乐观思索,大胆发表本人的见解,敢于质疑问难,乐观动手试验,自动和同学协作学习。
同学参加学习活动的广度如何:
同学参加学习活动的人数较多,参加学习活动的方式多样,除常规的读、写、练外,适时组织小组争论、合作学习、探究学习,参加学习活动的时间适度。
做到老师讲解不超过1/2,同学自主学习时间不少于1/3。
同学的合作学习、探究学习能否有效:
在合作学习中有明确的责任分工,同伴之间有良好的沟通。
在探究学习中,同学能从所给情境中独立、自主地发觉问题,通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、沟通等活动,经受探究过程,获得学问、提高技能、把握处理问题的方法,获得情感体验。
总之,有效的听评课是我们每一位老师提高本身的好途径。
4.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写
评价项目评价目标权重评分老师素养(15分)教态亲切大方,语言表达流畅,有感染力,一般话规范;板书设计合理、字体规范。
5能运用现代训练思想、理论指点教学,同时能娴熟操作多媒体设备。
5课堂调控力量强,建立乐观的师生交往,能充分调动同学学习乐观性,课堂活跃,教学敏捷、机灵,能够激励同学超越本人。
5教学设计(30分)能够根据新课程标准设计三维教学目标,目标设计符合实际,要求适度。
6依据学科特点和同学学习规律,制造性地理解和使用教材,合理选择和调整教学内容,组织、开发教学资源,拓展课堂教学外延。
6教学策略科学合理,教学方法多样化,擅长创设情境,激发爱好,启发思维。
有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式,有利于增加同学自动参加和共性进展。
6教学媒体资源选择恰当,精确 选择信息技术与教学内容整合的切入点,资源组织恰当、丰富、有层次、有共性,信息技术使用层次高。
6评价目标设计合理,便于准时收集、调控、反馈教学信息,有利于自主建构学问体系,自主培育多维力量,自主构成。
5.信息技术课上如何评价作品
摘要:
信息技术课程教学目的是使同学具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量,训练同学正确熟悉和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,担任任地使用信息技术;培育同学良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为顺应信息社会的学习、工作和生活打下必要
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