新版部编本二年级上册语文第五单元教案1.docx
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新版部编本二年级上册语文第五单元教案1
12坐井观天
[教学目标]
1、认读“井观沿累那弄错际相”9个生字,积累“坐井观天井沿回答那么弄错无边无际相信”词语。
在老师的指导下描写“井、那、沿、际”4个生字。
2、正确朗读课文,做到不添字、不漏字。
能根据标点,尝试读出句子的语气。
3、通过学习,知道“坐井观天”的意思,懂得要做个见多识广的人。
[教学准备]1.生字卡片;2.小青蛙、小鸟的头饰。
[教学过程]
一.激发兴趣,导入新课
1.观察画面,引入情景。
(媒体出示课题及图片)
1)出示“一口井”,在图上分别指出:
井里、井沿、井口、井底的位置。
2)添加青蛙的图像,说说:
青蛙在哪里干什么?
2.揭示课题:
坐井观天。
3.渗透学习“井、观、沿”的字音、字形。
4.读题,解题。
设疑过渡:
教师可以告诉学生,“坐井观天”是一个成语故事,故事里包含了一个道理,学完课文就能知道。
二、整体感知,了解内容。
1.边看画面,边听课文录音,思考:
故事中除了青蛙,还有谁?
2.回答交流,并出示小鸟的图像。
学生自己读读课文,出示要求:
(媒体出示自学要求)
(1)读准字音,读通课文,做到不加字,不漏字。
(2)思考:
青蛙和小鸟在争论什么?
3.交流、板书:
争论天有多大
三、阅读课文,理解内容。
过渡:
青蛙和小鸟是怎么说的呢?
1.自由轻声读2—7节,读读想想找找,青蛙和小鸟分别说了些什么话?
1)汇报交流,出示相关句子。
2)分组学习句子中出现的生字。
累、那、弄、错、际、相
交流生字学习情况。
2.男女生对读2—5节,了解青蛙与小鸟的不同看法。
1)青蛙认为天有多大?
小鸟认为天有多大?
学生回答后,板书:
井口那么大
无边无际
2)理解“无边无际”:
“无边无际”什么意思?
书上说什么是无边无际的?
(天)那么,我们就可以说:
无边无际的天空。
还有什么也可以说“无边无际”的?
3.指导朗读2—7节,读出语气。
1)指导学生借助标点,读出语气。
a)出示句子:
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
小鸟说:
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!
”
b)看清标点,尝试读出语气。
(自由读)
c)指名读,教师及时指点语气。
“还用飞那么远吗?
”意思就是“不用飞那么远。
”读出“自以为是”的语气。
d)男、女生读、分组读。
2)分角色读好2—7节。
a)同桌合作,练习朗读。
b)汇报交流,并适时指导学生在语境中了解“大话”的意思;
*什么是大话?
青蛙认为小鸟说的哪句话是“大话”?
*指导读“我从遥远的……找点水喝。
”
c)指名分角色读。
3)动手实践,分辨对错:
你认为青蛙和小鸟谁说得对?
a)请同学将纸卷成筒状看天花板,再放下纸看天花板。
说说:
前后两次看到的不同情景。
体会青蛙如何坐在井里看天的。
b)讨论问题,并回答:
谁说得对?
4.分角色朗读课文和表演课文。
1)分配角色,自主选择角色。
2)分角色朗读课文。
3)加上动作,戴上头饰,分角色演一演。
5、总结全文,拓展延伸
引导想象:
(1)如果青蛙听了小鸟的话,它会跳出井口吗?
(2)青蛙如果真的跳出了井口,它会怎么样呢?
提供想象材料:
填空练习。
四、复习巩固,总结全文。
1.总结。
揭示寓意:
《坐井观天》这个寓言故事告诉我们不要做“井底之蛙”,只看到井口那么大的一点天,眼光如此狭小。
而应该做个见多识广的人。
2.送信游戏,认读生字。
扩词练习:
观、际、抬、相。
3.指导描摹“沿”。
书空,复习“从左到右”的笔顺规则,并提醒右半部分“横折弯”这一笔。
观察“沿”在田字格里位置(注意左窄右宽及关键笔画)。
五、适度拓展,布置作业。
1、认读本课生字、词语。
生字:
井观沿累那弄错际相
词语:
坐井观天井沿回答那么弄错无边无际相信
2、正确、流利地朗读课文。
*3、语言实践:
小组合作,分角色演一演《坐井观天》的故事。
4、拓展:
关于寓言故事的成语举例(守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢望梅止渴)
12《坐井观天》教学设计
教学目标:
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件
教学过程:
1、导入:
我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
2、新授(播放动画)
1、今天我们学习的课文课题是什么?
(坐进观天)伸出小手写课题。
2、是谁坐在什么地方干什么?
青蛙坐在井里干什么?
3、青蛙和小鸟在争论什么?
4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?
齐读第一自然段。
5青蛙坐在哪里?
(井里)。
请同学把青蛙放进井里。
6、小鸟从哪里飞来?
你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。
你知道“井沿”是哪里吗?
(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!
(生到黑板放小鸟)
师:
井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?
碗呢?
桌子呢?
(出示图片)
2、想不想知道他们说了些什么?
一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
3、第一次对话是哪几个自然段?
第二次对话是哪几个自然段?
第三次对话是哪几个自然段?
4、谁来读一读青蛙的问话?
指生读。
青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?
开心、愉悦。
读书的感情应是声音上扬。
5、小鸟是怎么回答的?
生读。
一百多里远吗?
一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?
(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)
6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师:
听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?
(根据学生发言板书:
天)
7、青蛙是怎么认为的呢?
(指读)你知道“大话”是什么意思吗?
大话:
不真实的夸大事实的话。
师:
青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。
师:
那小鸟呢?
(指读)(出示卡片无边无际)
你们知道“无边无际”是什么意思?
无边无际:
没有边际,形容非常大。
8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?
大海、沙漠、草原。
9、师:
选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!
(指生对读、男女声对读)师:
现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
3、师:
看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?
(生回答)因为青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小。
到底是不是这样呢?
我们来做个小游戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大?
小圆点。
现在把书拿开看天花板有多大?
很大。
是什么挡住了我们的视线。
纸筒。
那是什么挡住了青蛙的视线?
井壁。
4、为什么青蛙认为天只有井口那么大?
生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际?
因为小鸟飞在天上,看到的东西多,见识广。
所以你们认为谁说的对?
小鸟说的对。
青蛙说的不对。
5、但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么?
青蛙和小鸟第三次对话。
(生齐读)
青蛙为什么笑了,它笑的对不对?
青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的?
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的?
生读。
找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来?
看看谁最棒。
6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师:
看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
三、拓展:
想一想:
如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
四、全课总结:
交流:
学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
13课《寒号鸟》教学设计
一、教材分析
1.背景知识
(1)本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懈怠懒惰,得过且过,荒废大好年华。
(2)本课没有直接与单元训练点对应的段落,教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。
2.教材特点
本文是一篇运用对比手法写的童话。
叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。
得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。
第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。
第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。
第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
二、教学目标
1.学会本课13个生字,读准多音字“号”,理解13个新词。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
三、教学重点与难点
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
准确领会寓意。
四、教学准备
1.寒号鸟的挂图或投影片。
2.课文录音。
五、教学时间:
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.学会生字、新词,读准多音字“号”。
2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段。
3.学懂课文第1自然段。
(二)教学过程
1.揭题。
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
)
2.布置自学。
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“·”点出你认为容易写锗的字,用“?
”注出不理解的词或句。
(2)读通课文,用“……”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:
这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。
3.检查自学情况。
(1)听录音范读课文。
(听后自评并纠正)
(2)指名读一读划出的词语。
(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错。
(教师点拨:
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
)
(4)指名填空并齐读。
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
(2)将学生读出的句子按顺序出现。
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?
(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?
为什么?
(5)练一练:
《作业本》第5题。
5.理清文章脉络。
(1)默读全文。
(2)说一说:
课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;……是写,“寒冬腊月”的事。
6.学习第1自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。
(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。
(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
第2课时
教学目标:
1.结合讲读裸文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4.能分角色有感情地朗读课文。
课前准备:
1.录音磁带一盒。
2.小黑板若干块。
3.幻灯片若干张。
4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程:
一、复习巩固,整体切人。
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。
()的喜鹊。
二、学习2~5自然段。
1.默读2~4自然段,思考:
从哪里看出寒号鸟懒惰?
(“一一一”划出)
2.检查,出示幻灯
(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板
(1):
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“……”。
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?
(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)
c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读)
d.指读第五自然段,思考:
寒号鸟不听劝告结果怎么样?
(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)
5.指导有感情朗读第五自然段。
(想象自读→指读评点→女生齐读)
三、学习6~8自然段。
1.回顾学法:
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后出示小黑板(3):
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?
3.学生轻声自读,思考上述问题。
4.四人一小组讨论,准备汇报。
5.汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)
点拨要点:
①问题b,比较 喜鹊说:
“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
“……”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第八自然段。
四、返顾全文,深化认识。
1.齐读第九自然段。
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
(结合完成作业本)
3.订正作业,随机小结,完善板书。
4.学习了课文,你懂得了什么道理?
5.小结学法,用幻灯打出:
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计:
寒号鸟
懒惰 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
《寒号鸟》教学设计
14.《我要的是葫芦》教案
二年级上册
教学目标
1.会认“葫”、“芦”等6个生字,会写“挂”、“哇”等8个生字
2.正确、流利朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点
学会本课生字新词,正确、流利地朗读课文
教学难点
初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题
教学时间:
两课时
教学过程
一、激情导入、揭示课题
(一)吹葫芦丝导入:
1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友(出示葫芦丝),你们看这是什么?
2.师表演吹葫芦丝,然后提问:
葫芦丝是由什么做成的?
3.简单介绍“葫芦”及其作用:
谁见过葫芦?
给大家介绍一下。
“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。
(简笔画)
(二)揭示课题
1.师板书,认识“葫芦”这两个字
2.师引导总结识字方法
师:
孩子,怎么认识这个葫芦的?
生:
……
师:
借助拼音,很好的识字方法!
从课外书中识字,很好!
能从生活中识字,真棒!
预习是一个个习惯。
3.给“葫芦”注音(húlu),再读。
(注意“芦”字的读音是轻声)
4.揭示课题
今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
师板书课题,请同学们读课题(指名读、齐读)。
师:
一起来读读课题.再读一次(师范读)
二、初读课文、整体感知
(一)初读,生自主学习生字
1.学生自主学习,自由读课文,教师出示自学要求
①读准字音,读通句子
②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来,可以借助字典,也可以和同桌相互讨论。
2.同桌合作学习,生互读,师点评
小朋友们,读得真带劲!
下面,请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听,读得不准的字教教他。
(二)再读,师带领学习难字
1.老师指导学生正确的朗读课文
2.读准生字词,并观察规律
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
左窄右宽的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:
言、每
3.重点指导“挂”、“哇”等较难写的字
在第一自然段最后两句话里有两个生字,他们两长得很像,赶快把它们俩找出来。
(师板书“挂、哇”)
(1)拼读:
能认吗?
(师板书拼音)抽读,教读
还能认吗?
(去拼音)开火车读、抢读
(2)扩词:
你还在什么地方见过这个字?
(挂上、挂在、挂钟)
(3)总结学习方法,比较两个字的异同
这两个字咱们很快很准就找到了,那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗?
(加一加、减一减、换偏旁、形声识字……)
(4)拓展认识生字“佳、娃、洼、蛙”
小朋友们学习识字的方法可真多,其实“挂”的‘好朋友’可不仅仅只有“哇”,还有很多很多呢,仔细想想,我们以前认识的有哪些是“挂”的‘好朋友’呢?
(学生找出这些生字后,老师编顺口溜助记)
编顺口溜助记:
张口一声“哇”,用手往上挂
有水是水洼,女孩爱娃娃
捉虫能手小青蛙,小——青——蛙
师总结:
这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字,这种方法叫做“顺口溜识字法”,以后遇到不认识的生字时,我们就可以用这样的方法了。
4.书写“挂、哇”,感知汉字的形体美
(1)师范写,提醒注意书写规范
请学生回答觉得应该注意什么?
①左窄右宽、土的下横要加长。
②上面的土最后一横在横中线上
(2)生描红并书写,师纠正书写姿势,最后展示并点评
过渡语:
认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了,咱们赶快去瞧一瞧吧!
(三)看图,师生共同讲故事
出示课文图片和关键字,教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事
三、精读课文、深入感悟
(一)朗读理解第一自然段
1.细读第一自然段,思考以下问题:
①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦?
②你是从哪里看出来的?
(生回答上述问题后,老师指导朗读)
2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦?
①师引导回答上述问题:
一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上,多么可爱的小葫芦哇,你们喜欢吗?
可是有个人比我们还喜欢,那个人是?
(种葫芦的人)你是从哪里看出来的?
(每天、几)
②理解“每天、几”的意思,用“每天”造句。
3.师范读并指导学生朗读以上句子:
注意读准字音,读通句子,看谁听得认真。
4.可爱的小葫芦是怎样长出来的?
让学生用自己的话说一说。
(二)朗读理解最后一段
1.后来,这些可爱的小葫芦怎么样了?
(都落了)你的心情怎样?
2.齐读最后一段,质疑。
谁来读一读?
(难过的)
为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了?
(三)小组合作学习第二、三段
1.小葫芦为什么会落呢?
用横线画出种葫芦的人所想所说的句子,用波浪线画出邻居说的话。
找课文里的语句读一读。
①学生找出邻居的话并朗读,师点评
②师范读,生再读
2.找出葫芦掉落的原因,质疑“种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫”
现在我们终于知道小葫芦掉落的原因了,这是因为?
3.学习反问句
①朗读比较以下句子的语气有什么不同,体会每组两句话的意思
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
②学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句
A.这样的小病还用打针?
B.一次失败怕什么!
C.天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
4.指导朗读:
分角色朗读文中的对话
5.解决问题:
那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫?
(师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系)
四、拓展升华、生字回文
(一)归纳总结、扩展延伸
1.种葫芦的人错在哪里?
(师引导总结要看到事物之间的联系,善于听取他人的意见)
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
(后悔的说、伤心的说……)
3.如果你是种葫芦的人,长了蚜虫,你会怎么做?
4.创编一个新故事:
第二年,那个人又种了一棵葫芦。
长得跟去年一样好。
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想(),于是他赶紧(),过了几天,叶子上的蚜虫()小葫芦()。
(二)随堂检验、生字回文
1.在课件上出示本课的生字词语,学生巩固练读
2.正确、流利朗读全文
3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲
五、作业布置
把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。
六、板书设计
口语交际:
商量教学设计
教学目标:
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时,遇到苦恼的事时,都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练,让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。
3、培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,愿意发表自己的见解。
教学重难点:
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。
教学过程:
一、直入课题
1、同学们,今天我们口语交际的内容是(指板书)——学会商量。
【课件出示】
2、课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的事,谁来跟大家说一说?
(指名说三个)
3、老师做了有心人,发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】(请三位同学将自己的事读出来。
)
小结:
是啊,同学们,商量的学问大着呢。
生活中,当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候,就应该——学会商量。
二、创设情境,指导说话
1、商量的任务:
你值日那天因为你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟她商量呢?
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论:
怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境,集体讨论。
1、遇到下面的情况,你会怎样跟别人商量。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到:
(1)要用商量的语气。
(2)把自己的想法说清楚。
3、开始讨论,也可以把自己
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- 新版 年级 上册 语文 第五 单元 教案
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