马占红说课表稿子.docx
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马占红说课表稿子
河大版七年级语文上册
说课标说教材
党峪镇中学马占红
各位领导老师:
大家好!
很高兴与大家一起学习交流课程标准和教材分析。
我说的内容是河大版七年级上册的语文教材。
我将从说课标、说教材、说建议三个部分与大家交流。
第一部分说课标
(一)总目标
课程标准是教师进行教学的准绳和依托。
课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计,三者相互渗透、融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
对总目标,我做了简单的归纳。
知识与能力方面,要求学生认识3500个左右的常用汉字,具有独立阅读的能力,学会倾听、表达与交流,并运用常见的表达方式写作;过程与方法,让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,运用多种阅读方法,注重情感体验,九年课外阅读总量应在400万字以上;情感方面则是培养孩子爱国主义感情和健康的审美情趣,养成良好的学习习惯,逐步形成正确的价值观。
(二)学段总目标
七年级属第四学段,对本学段总目标我做了重点提炼:
1、能注意对象和场合,文明得体地交流,能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。
2、表达观点清楚、连贯、有说服力。
3、能就适当的话题做即席讲话,能做有准备的主题演讲,表达观点有说服力,有感染力。
4、讲述见闻生动、复述、转述完整、准确、有重点。
5、能够耐心、专注地倾听别人的谈话,不随意打断别人的谈话。
6、在讨论中,能听出焦点,能够积极地、有针对性地发表自己的看法、并且做到有中心、有条理、有见解,不偏离话题。
(三)七年级上册目标
[1]听、说能力
1、交流时,用普通话,口齿清楚,态度大方。
2、养成良好的倾听习惯,不随意打断别人的谈话,与人说话有礼貌,交流要注意文明、和谐、谦虚。
3、耐心倾听对方谈话,能从中筛选记下有用的信息,并且用正楷书写规范字。
(可以参考教材的附录二:
学好楷书,打好书写基础)
4、讨论问题,要积极发表自己的看法、有中心、有条理
5、讲述见闻,内容具体,能适当运用体态语。
[2]读、思、悟、写能力
1.学习利用图书馆和互联网简单获取资料的方法,了解基本自然现象和人文现象,培养科学探索精神和人文精神。
逐步培养良好的课外阅读习惯,坚持不间断地课外阅读。
2.学会结合所学课文,联系自己的生活体验,想想人生、自然、社会的大问题,感悟亲情,培养责任感,并能用准确的语言条理清楚、流利地表述自己的见解。
3.在生活中学习语言,从家庭到校园、到社会,关注周围人们的语文生活,能通过观察、思考汲取营养,发挥语文能力。
4.在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息的能力;概述故事情节,初步感受作者的情感。
初步学会用批注法精读优秀作品。
摘抄积累一些优美句段。
[3]初中阶段课外阅读分册推荐书目七年级上册
1.《爱的教育》:
情感的熏陶和品德的启示(意)亚米契斯著;田雅青译
2.《繁星·春水》:
母爱·童真·自然 冰心
3.《伊索寓言》:
生活的智慧和想像的魅力
4.《长袜子皮皮》:
奇怪的淘气者的故事(瑞典)林格林
5.《汤姆.索亚历险记》塑造了一个可爱的孩子,他不断寻求新事物,锲而不舍地旺盛的好奇心,追求自由、公道的世界,追求友谊。
[美国]马克.吐温
6.《唐诗三百首》:
熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。
第二部分:
说教材
明确以上几级目标,我以它们为导向,走进教材。
从教材的编排体例、编写特点、知识内容的立体式整合三方面研读了解教材。
一、编排体例
全册由六个单元构成,第一单元,伴你长大的故事,第二单元,童年的回忆,第三单元,人间的真情,第四单元,如画的四季,第五单元,古韵熏陶,第六单元,享受现代诗歌。
每单元都围绕一个文化主题来安排学习。
用四个版块来设计。
第一版块是编者精选的优秀课文,第二版块是与文本相匹配的写作实践,第三版块将拓展链接、综合活动。
口语交际分别编排在第一、三、六单元和第二、四、五单元。
第四版块是诗词诵读。
教材开始有色彩生动的图片,教材之后又编排了附录一、附录二,分别是:
词的分类简表、学好楷书,打好书写基础。
二、编写特点
整册教材从选材上来说内容丰富,站位灵活,别具匠心,使教材呈现出五大编写特点:
(一)选材文质兼美,图文并茂,趣味盎然。
教材里有文辞兼美的写景散文《春》、《四季交响曲》,有抒写童真的白话文《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花落了》,文言文《童稚记趣》,有大教育家孔子的谆谆教诲,《论语<十则>》,培根的《论读书》,有遥远神秘的《夸父逐日》等神话故事。
有李白、杜甫等诗人笔下的千古佳作。
这些诗文,或配以景色图片,或配以作者的图像,或介绍文中的主人公,不一而同。
使教师教起来得心应手,学生学起来,趣味盎然。
(二)写作实践,巧妙安排,化营养为能量。
教材将写作实践安排在单元的第二版块,紧扣单元主题。
既是对阅读文写法的复习,又是对写法的灵活运用,体现了在实践中学,在运用中提升的过程。
巧妙地引导学生将阅读中吸收的写作“营养”转化成运用“能量”。
(三)习题设置具有典型性、发散性、趣味性。
如:
《牛郎织女》的想一想做一做第二题,下面这段课文,表现了织女对人间生活的喜爱,连用了四个“她喜欢”,使句子优美顺畅。
仿照这种写法,将后面的句子补充完整。
她喜欢人间的生活:
跟牛郎一块儿干活儿,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听风儿吹过树林,她喜欢。
我喜欢家乡的风光:
我喜欢;,我喜欢;
,我喜欢;,我喜欢。
这是一道仿写题,目的是让学生围绕一个中心写一组排比句。
横线上应围绕“风光”二字,而且仿照课文句式,所填的每一项内容应该是一个主谓短语或动宾短语。
而不能仅是一个以名词为中心的偏正短语。
既让学生体会了排比表达的顺畅性,又发散了学生的思维,从织女的感觉,发散到自身的生活当中。
学生的成果展示:
我喜欢家乡的风光:
脚踩山坡上的石子路,我喜欢;在花丛里追逐蝴蝶,我喜欢;听鸟儿婉转地歌唱,我喜欢;看落日的余晖披在村庄上,我喜欢。
参考:
我喜欢家乡的风光:
清晨,炊烟袅袅升起,我喜欢;白天,乡亲们在农田里劳作,我喜欢;傍晚,鸡鸭鹅狗伴着夕阳归圈,我喜欢;夜晚,山乡一派静谧,我喜欢。
(四)拓展链接链接强化单元文化主题,彰显了教材的开放性和弹性。
本册教材的拓展链接内容都围绕本单元的文化主题展开,与文章既相联系,又有较强的开放性,发挥了强大的辅助作用。
如:
第六单元,选编了五首诗歌,其中包括两手古诗。
写法和风格都各不相。
它们从不同角度表现了人们对生活的不同体验与向往,蕴含着坚韧顽强和积极向上的精神品质,《悬崖边的树》曾卓、《根》牛汉《露》田晓菲。
或热爱祖国《木兰诗》热爱劳动《陌上桑》的美好情操。
本单元拓展链接的主题是“星光依旧灿烂——怀念冰心”,介绍了冰心的生平、人格以及她的诗集,和作品。
不但激发了学生的阅读兴趣,还让学生了解到了冰心的人生经历,是冰心无与伦比的爱心和博大的胸怀滋养着她的文学,她不愧为世纪文学巨匠。
了解到诗集的时代背景以及主要内容,从而获得了更多的知识信息,也便于学生整体感知原作。
此外,教材的口语交际培养了学生的综合能力,诗词诵读部分以精美的千古名句,陶冶了学生的性情。
如第四单元,编排了综合活动.口语交际,主题为“搜集农谚”。
一方面加深学生对当地农事的了解,提高他们的表达交际能力,另一方面,与本单元写景主题紧密结合,这样,阅读、写作与综合活动在内容上有一定的相关性,形式灵活,是学生多方面的能力都得到锤炼。
三、知识内容的立体式整合
根据教材编排体例、编写特点,我把知识内容加以整合。
从横向和纵向两个维度进行阐述。
(一)横向整合
横向看本册教材的每个单元,教材是作为一个整体来安排的,每一组是按照一个文化主题来编排的。
虽然选材角度不同,写法各异,但是文化主题相同。
例如本册教材的第三单元,文化主题是以亲情为主。
在这一单元里,表现了父女之间、母子之间、夫妻之间的情感,赞美了人间真情纯真和美好。
《父亲的谜语》通过对生活的一个侧面描写,表现了一位父亲对女儿无微不至的关怀;《我的母亲》通过对一个平凡母亲的琐事的描述,塑造了一个勤劳善良的母亲形象,写出了母子之间的眷眷深情;《合欢树》则以深沉的笔触,记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛;《麦琪的礼物》通过对圣诞前一对恩爱夫妻互赠礼物过程的叙述,赞美了人世间最美好、最无私、最真挚的情感。
家,是最能体现亲情的场所,亲人之间点点滴滴的小事都融入了浓烈的亲情。
本单元的写作实践安排了“家,有许多温暖的感觉”、拓展链接,选择高尔基和他的《童年》,意在引导学生了解作者,认识作者,并从高尔基童年生活中生发一些感悟,从而丰富自己的阅读体验。
这些内容都仅仅围绕单元主题展开,既是主题的升华,又是能力的提升。
(二)纵向整合
再纵向看本版教材,每一册教材只是一个相对独立的个体,他们之间还存在着一定的联系。
每一单元主题内容从六、七、八、九的年级有不同层次的体现。
如本册书的第一单元,以故事展开,包括神话《中国古代神话三则》、童话《金鸟》、《皇帝的新装》、民间故事《牛郎织女》,第二单元以童年的回忆为主,而六年级下册的活动建议,围绕的主题是《依依惜别》,感受对学友、对老师、对童年生活的留恋,因此,本册教材起到了从小学到初中的衔接作用,使学生对初中语文的学习感到极大的兴趣。
本册的第三单元的叙事散文,以家庭亲情为主,与八年级的感念师恩单元,既有差别,又有相通之处。
而本册的第四单元以写景展开,如语言优美的《春》《四季交响曲》等,而八年级下册的《黄河之水天上来》、《密西西比河风光》等文章,也写出了美丽的自然景观。
从作者来说,本册的著名作家朱自清、鲁迅在九年级的上下册也都有经典作品,本册的拓展连接有《走进高尔基和他的童年》,九年级上册的《海燕》,作者也是高尔基,这样安排,使学生对作家作品既是复习,又有一个整体全面的了解,有利于学生的阅读和理解。
第三部分说建议
一、教学建议
依托课标,根据教材内容我想提出如下建议:
教学建议、评价建议、课程资源的开发利用。
在教学建议方面,从学段目标的五方面阐述。
(一)识字与写字
识字方面除了低中年级所适用的一些常用识字法如加一加,减一减等方法外,高年级更应充分培养和发挥学生的自学能力,提高学生识字的主动性,学生通过自己喜欢的方法识记生字。
在写字方面,继续强调双姿,要遵从课标要求:
每天的语文课中都要安排十分钟的写字,做到随堂练习,天天练习,更要讲求行款工整美观,多表扬班上书写优秀的学生,让榜样更大潜能的发挥作用。
(二)阅读
阅读教学是第四学段中的一个重点,这一阶段要让读书贯穿始终。
1、首先,朗读、默读形式多样,还要有目的有层次的读。
教师要在学生读书时可以提出不同层次的要求,如首先要读懂读通文章,了解文章大意,其次是感悟作者的写作意图和所表达的思想情感。
2、还要让学生钻研文本,加深理解和体验。
初中七年级阅读教学要注重情感体验,如《春》一课中作者只是描写春天的景物吗?
文章字里行间都包含作者的情感。
学生要在朗读中体会。
得到自己的感动。
提出自己的疑问。
如:
春天象征什么?
特点是怎样的?
“一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
”这句话和哪句诗的意境相似?
经过反复默读、揣摩,学生就会想到“野径云俱黑,江船火独明”那不正是杜甫的《春夜喜雨》吗?
因此,学生可以感受到,作者的语言如诗如画,实在是太美好,太喜欢大自然了。
3、读书时要随文学习语文知识,学习各种写法。
总结学习作者的写作方法也是本学段阅读要求。
还以《春》为例,这篇课文抓住各种春天景物的特点,运用了比喻、引用、排比、拟人的修辞手法,从视觉、嗅觉、听觉多描写,表达了作者对大自然的喜爱,对生活的热爱。
表现了作者对生命的讴歌。
(三)、习作教学既是重点又是难点。
在此提出如下建议
1、作文源于生活,重在积累,得益于练笔。
要鼓励孩学生在日常生活中学会观察,督促激励学生养成写日记的好习惯。
2、抓住取材、立意、构思、加工等环节。
可以在习作课上,让学生先说一说自己想写什么,让学生在交流中学会构思和借鉴。
学会修改和评议。
让学生主动参与到作文讲评中,多赏识,少批判。
习作课上,可以先在小组交流,再选择一篇范文,让学生学会赏析和修改。
3、要注重阅读教学与口语交际的联系。
在教学中可以把阅读教学、口语交际、习作作为一个整体进行教学,本着阅读和口语交际为习作服务的宗旨把二者结合起来,如在阅读教学中学了《借物喻人》的写法后,可以让学生尝试着先说说生活常见事物指代的精神品质,如人们借蜡烛比喻那些无私奉献的精神,用松柏指比喻坚贞不屈的精神,这样就达到了学以致用的效果。
(四)、口语交际要注重双方互动,注重在日常生活中锻炼,与人交流谈话时要学会倾听,说话要有条理,要清晰流畅,还要学会恰当转述。
(五)、综合性学习
综合性学习方面要贴近生活,提倡开放多元,要合理利用身边的资源,学会查阅资料的各种方法,提升综合素养。
二、评价建议
在教学中,正确运用评价一定会有事半功倍的效果,在评价学生方面常用的评价方法有:
1、充分发挥赏识评价的作用
“好孩子是夸出来的”,教师要学会赏识学生,通过赏识使学生体会到成功的喜悦,产生乐于求知,积极向上的情感。
如在作业上给学生标注小红星,课上让学生把掌声献给回答问题精彩的学生和不断进步的孩子。
我班有位学生很不爱背书,一次,他在我的鼓励下,背会了一首诗,我于是亲手给他剪了一枚小红星,贴在书本上,这位学生得到了莫大的鼓舞,学习积极,进步很大。
2、恰当运用多种评价方式
语文教学的评价方式要多种多样,不要以一张考试卷来衡量,要在平时观察记录,从听说读写多层面多角度给予肯定和鼓励。
一个晚自习,我辅导两名学困生背写古诗,许诺如果两名学生都能够背写规定的两首诗,可以合伙得到一枚学习卡,学生非常积极,很快就会背写了。
3、注重评价的多元与互动
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。
可以采用问卷调查、家访等方式让多元评价互动。
三、课程的开发与利用。
(一)课堂教学资源
课堂内教学资源包括教科书、相关配套阅读材料以及学生常用的工具书等,这些资源大多教师都能在课堂上运用自如,不再赘述。
(二)课外学习资源
要引导学生从电影电视、广播、网络中获取学习信息,鼓励学生多到图书馆展览馆中去学习探索,更要强调的是要重视我们遵化当地的各种资源。
遵化作为千年古县,有很多可以开发利用的资源,如学习情越山水间这一单元,就可以利用遵化丰富的旅游资源,借助清东陵、鹫峰山等旅游景点让学生去感悟的同时学习宣扬家乡文化,在学习《狼牙山五壮士》的时候,告诉他们在遵化铁厂也有刘成光等英雄演绎了五位战士的壮举。
在这次“课标”的学习中,我受益匪浅,体会到语文教学要以课标为导向、以教材为依托、学生为主体,全面提高教育教学质量。
由于经验不足,时间仓促,疏忽与遗漏之处敬请大家多多指导,谢谢!
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