最新苏教版二年级数学上册全册教案与新教材同步.docx
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最新苏教版二年级数学上册全册教案与新教材同步.docx
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最新苏教版二年级数学上册全册教案与新教材同步
张轩小学集体备课教案
课题
100以内的连加、连减运算
共3课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
理解并掌握100以内三个数连加、连减计算的口算和笔算,提高计算的正确性和合理性。
重点
难点
1.理解并掌握分析题意的方法,能正确列出综合算式,并能根据题目中的相关信息提出数学问题。
2.利用旧知识的正迁移来学习新知识,能举一反三。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
1.教师在黑板上板书学习内容——100以内的三个数连加和连减。
2.先说出每个算式的结果,再说说你是怎么算的?
25+15=90-22=50-18=17+23=
学生可以是用笔列竖式计算;也可以在心里列竖式计算;还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位,在计算减法时运用先减去整十,再加或减去与整十相差的数(如计算90-22,先用90-20=70,再用70-2=68;计算50-18,先用50-20=30,再用30+2=32。
)
3.交流预习作业:
(1)同桌交换预习作业本,看看别人的预习作业;
(2)再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流;
(3)话题交流:
从同桌的预习作业中,你学到了什么?
二、新授
1.教师出示例题自学思路:
分析题意→正确列式→举一反三。
(1)分析题意:
先分析题目中知道的数学信息,再分析题目提出的问题。
题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只;要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和,用加法计算。
教学过程设计
个性设计
(2)正确列式
求三个数的和就把三个数加起来,算式是19+27+26=□(只)。
三个数连加,可以按照加数的顺序依次相加,就是先用19+27=46,再用46+26=72。
竖式可以这样写:
也可以这样写:
194619
+27+26+27
467246
+26
72
教师:
后面的竖式和前面的竖式有什么联系?
你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处?
相机解决学生提出的问题。
问题预设:
(1)两种竖式写法有什么不同?
哪一种好一些?
(2)可不可以先用19+26,再加上27?
……
(3)举一反三
连加算式可以按照从左到右的顺序依次计算,那么连减计算同样是按照从左到右的顺序进行,如计算90-25-28,先算90减25,再用减得的差减去28。
指名两名学生到黑板上板书不同的竖式。
1.要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。
(要求:
第1题写在书上,第2题做在课堂练习本上。
)
学生做,教师巡视,发现存在问题。
教师在黑板上板书问题,指名交流。
订正,小师傅给予学友辅导。
2.重点交流:
23+36+27和50-25-25,这两题你有不一样的计算方法吗?
同桌、前后简单交流后,全班交流:
提出猜想→进行验证→总结发现。
解决实际问题——第3题、第4题。
(1)自己读题,指名列出算式
(2)指名其他同学对列算式的同学进行提问,列式的同学优先回答。
(3)教师补充提问:
第3题:
根据这样的已知条件,你还能提出两步计算的数学问题吗?
(提出问题并列出算式,但可以不计算。
)
第4题:
(1)
(2)两个问题之间有什么联系?
有什么区别?
教学过程设计
个性设计
三、固学辅导
1.下面哪些算式的得数比50大?
在()打“√”。
80-30()80-28()80-33()
80+18()80-20-6()12+28+15()
2.括号里的哪个得数对?
把对的得数圈出来。
90-28-8(70,54)
3.一个汉堡15元,一听可乐8元,小明买一听可乐和两个汉堡,一共要花多少钱?
□○□○□=□()
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
100以内的加减混合运算
共3课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
理解并掌握100以内三个数加减混合计算的口算和笔算,提高计算的正确性和合理性
重点
难点
理解并掌握分析题意的方法,能正确列出综合算式,
能根据题目中的相关信息提出数学问题。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
1.教师在黑板上板书学习内容——100以内的三个数加减混合运算。
2.正确说出下面每个算式的运算顺序。
25+56+15=90-22-25=50-18-12=38+42-33=
3.交流预习作业:
(1)同桌交换预习作业本,看看别人的预习作业;
(2)再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流;
(3)话题交流:
从同桌的预习作业中,你学到了什么?
二、慧学指导
教师:
其实我们刚才说运算顺序的最后一道算式38+42-33=,就是解决例2的方法,那这个算式又是怎么得来的呢?
让我们一起回到例题,老师给出自学思路:
分析题意→探究数量关系→正确解答、举一反三。
大家按照这样的思路,说说这个算式为什么要这样列?
教学过程设计
个性设计
1.分析题意
(1)条件分析:
“男生一共折了38,女生折了42只,然后送给幼儿园33只”
(2)问题分析:
“还剩”是余下的意思,一般要先知道一共折了多少只。
2.探究数量关系
用一共折的只数-送出的只数=还剩的只数
3.正确解答、举一反三
38+42-33=47(只)
先列竖式算出38+42等于80,再列竖式算出80-33等于47。
相机解决学生提出的问题(包括“试一试”中为什么22+40可以不写竖式呢?
)。
教师补充问题:
(1)这里的竖式与例1的竖式有什么不同?
(2)有两个同学各列了一个跟我们书上不一样的算式:
38-33+42和42-33+38,你能发表一下自己的看法吗?
先同桌交流,再小组交流,最后全班交流。
总结:
研究数学的一般方法就是“提出猜想→进行验证→总结发现”。
在这里,老师先提出两个猜想,同学们进行计算验证和理由表达,最后我们可以总结我们的发现:
与38+42-33相比,38-33+42和42-33+38计算的结果是相同的,但算式表示的意思不一样,而且后两个算式有局限性,如果男生折了28只,女生折了32只,那就不好计算了。
教师对学生的表现作出评价和鼓励。
要求学生独立完成第3页“想想做做”第1、2题。
(要求:
第1题做在课堂练习本上,第2题写在书上。
)
学生做,教师巡视,发现存在问题。
教师在黑板上板书问题,指名交流。
订正,小师傅给予学友辅导。
教学过程设计
个性设计
三、固学辅导
(1)自己读题,独立在书上完成,然后指名列出算式
(2)指名其他同学对列算式的同学进行提问,列式的同学优先回答。
(3)教师补充提问:
第4题:
如果我把题目改成“原来有45棵白菜,吃了37棵,又买来28棵,现在一共有多少棵?
”你能列出综合算式吗?
当学生列出45-37+28的算式后,先让学生说说算式每一步的意思。
教师又问:
有个孩子先用37-28=9(棵),再用45-9=36(棵),他是怎么想的呢?
第5题:
(1)
(2)两个问题能颠倒吗?
也就是先求女生栽树多少棵,再求全班一共栽树多少棵。
引导学生回顾思路:
如果这道题目只有一个问题:
女生栽树多少棵?
我们就可以先求出什么?
(全班一共栽树多少棵。
)然后再用……(全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵)
有个孩子他没有先求全班一共栽树多少棵,可最后他也求出了女生栽树多少棵,你知道他用的什么办法吗?
总结:
通过解决实际问题,你学会了什么?
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
练习一
共3课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
理解并掌握100以内三个数连加、连减计算的口算和笔算,提高计算的正确性和合理性。
重点
难点
理解并掌握分析题意的方法,能正确列出综合算式,
能根据题目中的相关信息提出数学问题。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
在预习本上完成练习一的第6题,上课前交老师了解情况。
对课本第2-3页的7-14题进行初步扫描,其中哪几道题目与例1类型相同?
写出题号:
()。
剩下的题目类型一样吗?
如果一样,请说说哪儿一样;如果不一样,请说说区别在哪里?
二、慧学指导
1.指名师友互相交流第10、11题(主要是学友讲给师傅听)。
2.指名师友上台讲第10、11题(请两组师友),其他师友补充,交流重点是两道题目如何很快的找出数量关系。
。
3.请各组师傅集中分析出现错误的地方及原因。
4.问题质疑。
5.教师要求学友把错误的地方再次讲给师傅听。
6.以第13题为例,师友先独立完成,然后学友讲给师傅听,教师巡视参与师友交流,了解学生情况。
7.指名两名师友进行交流:
从题目中获取的数学信息?
有哪些数量,它们之间有怎样的相等关系?
写出等量关系式?
根据等量关系式列出方程?
如何检验方程的结果是否正确?
8.分析第7、8、9三题,找出题目的相同之处。
引导写出数量关系(独立书写,师友交流,集中汇报)
拿出补充习题,选择2-3题让学生进行独立作业。
有时间进行当堂批改,没时间的上交给老师:
学友的交给老师批改,小师傅互相交换批改,教师抽查批改情况。
三、固学辅导
完成补充习题的相关练习,有不懂的要请教小师傅,小师傅指导以后在完成时一定要写出数量之间的相等关系。
随堂小练
1、34+18+46=80-35-25=23+23+23=
2、
小红
小刚
第一次
33
28
第二次
36
40
第三次
27
32
小红三次一共跳了多少下?
□○□○□=□()
3、
(1)用买一辆
的钱买一个
和一个
,还能剩下多少元?
□○□○□=□()
(2)
、
和
各买一个,一共需要多少元?
□○□○□=□()
教学过程设计
个性设计
4、下面哪些算式的得数比50大?
在()打“√”。
80-30()80-28()80-33()
80+18()80-20-6()12+28+15()
5、一本《漫画大王》分上下两册,上册45页,下册和上册一样多。
□○□○□=□()
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
认识多边形
共2课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
1.使学生通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图形,能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求围出或剪出多边形。
2.使学生经历从实际中抽象出图形,以及观察、实践操作等数学活动,进一步感受分类的思想,积累学习平面图形的初步经验;体会不同图形边数的特点,发展相应的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。
重点
难点
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
1.回顾已知图形。
今天,老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。
(出示如下图形)请看,这里有一些我们学过的图形。
你能说出它们的名称吗?
追问:
正方形、长方形有几条边?
三角形呢?
2.说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。
今天,我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。
小朋友有信心认识新的图形吗?
二、慧学指导
教学例1。
1.观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪罩看到过这样的图案,再观察窗格七有些什么形状,说说对这样的窗格有什么感觉。
指出:
这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案,这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案:
非常漂亮。
这是图形在我国古代建筑上的应用,你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!
直到现在,还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
(如有条件,可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看)
2.分类认识。
(1)找图形。
要求:
你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?
自己找一找,把你找的边数相同的图形描一描。
引导:
请小朋友看看你找到的是几条边的图形,和同桌说一说。
交流:
谁来指一指,你找到了哪些图形,各有几条边?
(2)认识四边形。
提问:
这里有你认识过的图形吗?
(有三角形)
指出:
由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书:
三角形),这是我们认识过的图形。
引导:
(指着四边彤)老师为什么把这些图形画在一起呢?
说明:
这些图形都有四条边.像这样由四条边围成的图形叫四边形。
(在四边形相应位置板书:
四边形。
再集体说一说:
四边形。
)
追问:
为什么把这类图形叫作四边形?
还能从窗格图案里找到一些四边形吗?
想一想,我们认识过的图形有哪些也是四边形?
长方形和正方形为什么也是四边形呢?
你能画一个四边形吗?
试试看。
小结:
我们在窗格图案中找到的和画的这些图形,虽然形状不一样,大小也不相同,但它们都是由四条边围成的图形,所以都是四边形。
长方形和正方形也都是四条边围成的,所以都是四边形。
(3)做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流,并说明为什么三个图形是四边形,而另一个不是。
指出:
只有由四条边围成的图形,才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
引导:
有四条边的图形叫四边形,那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?
你认为应该叫什么图形呢?
大家讨论一下。
交流:
你认为这两类图形各叫什么图形?
你是怎样想的?
小结:
由五条边围成的图形叫五边形,由六条边围成的图形叫…一(六边形),由七条边围成的图形叫一…(七边形):
由几条边围成的图形就叫一一几边形。
教学过程设计
个性设计
3.回顾反思
引导:
请小朋友回顾一下,今天又认识了哪些图形?
这些图形是按什么分类的?
指出:
通过刚才的学习,大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。
这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形,有一个共同的名字,叫作多边形。
这节课学习的就是认识多边形。
(板书课题)
三、固学辅导
1.做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形,其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调:
围成的图形有几条边,就是几边形,
2.搭一搭、围一围。
谈话:
刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形,现在我们一起来玩一个小游戏,用最少的小棒搭出指定的图形,看看搭出这些图形至少需要几根小棒。
要求:
用最少的小棒搭出四边形。
提问:
围一个四边形最少要几根小棒?
说说你的想法。
要求:
增加小棒变成五边形,看谁动作快。
提问:
最少用几根小棒就能围一个五边形?
想一想:
围六边形至少需要几根小棒?
3.做“想想做做”第3题。
要求:
先数一数这些图形各有几条边,照样子写在图形上,再填表。
学生独立完成。
交流:
让学生说一说把这些图形分成了几类,各有多少个。
4.出示机器人图案。
请仔细观察机器人,看看有哪些是你已经认识的图形,按今天的学习内容可以把这些图形分成几类?
学生交流,指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。
5.做“想想做做”第4题。
(1)让学生明确第
(1)题的要求。
学生操作剪图形,教师巡视。
教学过程设计
个性设计
指出:
像这样从一个顶点出发的剪法,都可以剪下一个三角形,出示两张四边形纸片,让学生想想怎样剪成两个三角形,怎样剪成一个三角形和一个四边形。
剩下的部分可以是三角形,也可以是四边形。
(2)让学生明确第
(2)题的要求。
出示正方形纸片,要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。
学生操作剪下一个三角形。
展示交流:
你是怎样剪的?
剩下的部分是什么图形?
追问:
从正方形纸片上剪下一个三角形,可以有几种剪法?
剪下一个三角形后,剩下的部分可能是什么图形?
6.做“想想做做”第5题。
让学生找一找、数一数,能找到几个就找几个;然后交流自己找到了几个四边形。
总结学生的观察方法,指导找四边形的方法。
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
平行四边形的初步认识
共2课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初步认识平行四边形,能指出平行四边形和围出平行四边形。
2.使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程,形成平行四边形的直观表象,并能操作再现平行四边形的形状,积累通过多种感官学习平面图形的初步经验,发展初步的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重点:
平行四边形的直观认识。
重点
难点
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
建立平行四边形的直观表象。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
l.观察图形:
出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的图形。
提问:
你准备把这些图形怎样分类?
引导:
按照边数可以分成三类。
根据上节课的学习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?
说明:
有四条边的图形是四边形,但四边形也有各种各样的形状。
今天,我们来认识一种特殊的四边形,请小朋友看下面的情境。
(出示例2)
2.学习例题。
(1)这是生活里常见的情境。
小朋友能在这些情境中找出四边形,用手沿四条边指一指吗?
(指名学生指一指)
你也找出这样的四边形了吗?
在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。
交流:
小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。
哪位小朋友说说,你还在哪里见过这样的四边形?
(2)操作。
请同桌小朋友拿出三角尺,每人找出两块完全一样的三角尺。
你能用两块完全一样的三角尺,拼出这样的四边形吗?
拼一拼,拼成功的小朋友举手告诉老师。
交流:
你能到黑板上拼一拼,把你的拼法介绍给大家吗?
肯定学生的正确拼法,给予鼓励。
说明:
小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。
像这样的四边形是平行四边形。
(板书:
平行四边形)
让学生集体读两遍:
平行四边形。
(3)抽象出图形。
引导:
小朋友现在知道了,这样的四边形叫平行四边形,这就是我们今天要认识的图形。
(完成课题板书)老师现在想画出一个平行四边形.你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对?
画图:
小朋友想法真不错!
现在看老师画一个平行四边形,上下两条边方向要完全一样(画一组对边),左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。
这个图形就是——平行四边形。
追问:
这是什么图形?
你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗?
二、慧学指导
1.做“想想做做”第1题。
学生完成练习。
交流:
哪些是平行四边形?
第一个为什么不是平行四边形?
说说你的理由。
2.做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形,再画一面。
学生画图,教师巡视指导。
交流所画的平行四边形,指出画对的这些图形虽然大小不同,位置、形状不一样,但都是平行四边形。
3.做“想想做做”第2题和第4题。
引导:
老师为小朋友都准备了一个材料袋。
咱们来打开材料袋看一看里面有什么。
(材料提供:
8根同样长的小棒、钉子板、方格纸)
要求:
你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗?
把你的想法在小组里交流一下,比比哪个组想到的办法多。
交流:
你们想用什么办法做平行四边形?
学生小组合作、动手操作,教师巡视指导。
交流:
让学生展示自己做的平行四边形:
方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。
交流中,结合用小棒摆的方法,要求说说可以用几根围一个平行四边形,并围一围、看一看,呈现4根、6根、8根围的平行四边形,想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。
教学过程设计
个性设计
三、固学辅导
出示木条做的长方形,让学生观察拉成平行四边形。
学生操作拉一拉,注意观察,同桌说说有什么发现,再全班交流自己的发现。
说明:
一个长方形,不管怎样拉,虽然形状、大小会发生变化,但它始络都是平行四边形。
交流:
今天这节课学习了什么?
能回顾说说认识平行四边形的过程吗?
这节课你有哪些收获和体会?
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
练习三
共1课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
1.让学生通过观察、操作等活动,进一步认识多边形和平行四边形,能正确判别相关图形是什么图形,能动手操作做出平行四边形。
2.使学生在折、分、拼、剪等活动中,进一步感受相关图形的特征;感受图形的变化,体会图形间的联系;体会数学方法的多样性,发展空间观念。
3.使学生在操作图形的活动中,产生对图形变化的好奇心,具有积极参与数学活动的热情,增强对数学的兴趣;培养独立思考、合作交流的意识和习惯。
重点
难点
感受平行四边形的直观特征。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
谈话:
小朋友,我们这一单元学习的什么呀?
你都认识了哪些图形呢?
引入:
这一单元学习了平行四边形的初步认识,(板书:
平行四边形)内容主要是认识多边形和平行四边形。
这节课我们一起练习这一单元的内容。
(完成课题板书)通过练习,要能比较快地说明一个图形是什么图形,能根据要求自己做出平行圆边形。
二、慧学指导
1.图形分类。
(1)出示线段围成的各种图形,除了多边形和平行四边形,还有以前学习过的长方形、正方形。
引导:
请小朋友仔细观察这里的图形,能按边数分类吗?
同桌互相讨论一下。
交流:
你把这些图形分成了哪几类?
提问:
在四边形这类图形中,你认识过哪些图形?
(长方形、正方形、平行四边形)
长方形、正方形和平行四边形都是几边形?
(2)方格纸上画图。
请小朋友拿出方格纸,在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。
交流所画图形,有错的改正。
2.做练习三第1题。
让学生在教师的具体指导下,用长方形纸依次照样子折出图形,同桌互相说说每次折成的是什么图形,感受图形的变化和联系。
要求学生看课本上折的图形填一填,互相说说各是几边形。
交流填写结果,并提问:
第一行五边形折过之后为什么还是五边形?
第二行六边形折过后为什么还是六边形?
引导:
还能继续折出另外的图形吗?
同桌互相折一折,每次说说你又折成了几边形。
学生操作,互相交流。
3.做练习三第2题。
引导:
你能说出下面各是什么图形吗?
你能在图里画直线把图形分成几个三角形吗?
请小朋友先想一想,如果分成三角形,每个图形最少能分成几个三角形,再自己试着画直线分分看。
(教师巡视指导)
交流:
每个图形你分成了几个三角形?
(展示
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