最新人教版七年级生物下册教案全册.docx
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最新人教版七年级生物下册教案全册
人教版生物教案设计七年级下册
学校:
赤壁市新店中学
授课教师:
乔玉军
1
第一章人的由来第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程
中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是
不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师:
查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生:
搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
叙述课前搜集的有关人类起源的相
组织交流、评价,并补充。
关资料和内容,小组之间相互交
介绍有关生物进化论观点与神创论
流。
观点的争论,引导学生认识到在科
人类的起源
学发展的历史中,存在着唯物观和
人类和现代类人猿的倾听教师有关生物进化论与神创论
唯心观点的斗争。
共同祖先:
森林古猿的介绍,并发表自己的观点。
指导学生阅读图书和观看录像,启
发学生发现问题、思索、回答,并
认识观察现代类人猿观看现代类人猿生活的录像片。
补充。
推测森林古猿当时的通过对比找出现代类人猿与人的异
鼓励和引导学生从运动方式、捕食
生活状况
同点。
等方面大胆进行想像,并进行适当
通过观察图片和录像片,小组以合
的补充。
作的方式尝试性地描述森林古猿的
生活情况。
森林古猿下地生活的分析课本中的资料,小组之间互相
组织学生分析,教师进行补充、纠
原因
质疑、讨论,达成共识:
地壳的剧
正。
环境的变化
(地壳烈运动,使自然环境发生变
化,
的运动导致)
促使一部分森林古猿下地生活。
观察早期的古人类化石,发现并提
指导学生观察图中的要点(骨骼的
出问题,根据书上的提示,分析
长短、粗细,骨盆的
形态等)并进
古人类起源和进化的“露西”和“东非人”所生活的时
行分析,引导答疑,树立进化的观
证据及历程
期及进化状况、进化的地位。
点。
进化的主要证据:
化
小组讨论、分析交流:
人类在起源
强调人类进化过程中几个方面的重
石
和发展过程中,在形态、劳动、使
要变化。
用工具、语言等方面的变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语
分组游戏。
(肢体表达一句话的意
言与他人交流。
2
思,体会语言的重要性)
小组讨论:
教育学生树立人与自然和谐发展的
明确人类是在与自然环境的斗争中
观点。
人与自然应当和谐发
逐渐进化来的,人类的一切活动必
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教
须尊重生态规律。
育。
展
人猿同祖,人猿应友好相处。
我们
有责任保护好珍稀、濒危的现代类
人猿。
板书:
人类的起源:
人类和现代类人猿的共同祖先:
森林古猿
古人类起源和进化的证据及历程
教学反思:
3
第二节人的生殖
教学目标:
知识目标:
1.能概述男性生殖系统的结构和功能2.能概述女性生殖系统的结构和功能
3.能描述受精过程和胚胎发育的过程
能力目标:
通过小组活动培养合作能力;通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
情感态度和价值观:
通过本节的学习,树立正确的伦理观和价值观;增强孝敬父母的情感。
教学重点和难点:
重点:
男女生殖系统的结构和功能;受精和胚胎发育难点:
胚胎的发育过程
课前准备:
教师:
挂图、写好内容的纸条、胶条、录象学生:
课前预习、分出男女生代表组
课时安排:
1课时教学设计:
学习内容
教师活动
学生活动
第二节人的生殖
由作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生
学生回答
一、生殖系统的结
殖发育的。
观察准备小组活动
构与功能
出示挂图,观察思考,说明分组竞赛的规则,
小组按规则活动
二、生殖发育过程
得出正确结论
结果展示在黑板上
受精→受精卵发育
放录像
认真观看
→胎儿分娩
课堂小结
以提问的形式引导学生总结
回顾所学知识,归纳总结
布臵课下作业
投影展示
1.向妈妈了解生育自己的
过程
2.为妈妈进一份孝心
教学过程:
(P8---P12)
板书设计
教师主导活动
学生主体活动
第二节人的生殖
引言:
作为物种的人是怎么来的?
作为个体的
是由森林古猿进化来的
一、生殖系统结构
人又是怎么来的?
你知道父母生养你的过程
父母生的
与功能
吗?
回答(略)
二、生殖发育过程
新课:
这节课同学们和我一起探讨个体的人究
认定了新的学习目标
受精
竟是怎么来的。
看图、识记结构与功能
↓
请看男女生殖系统结构挂图
按规则活动(活动过程
受精卵发育
同学们课前做了大量准备,下面听好规则组与
略)
↓
组竞赛。
黑板上有4幅男女生殖系统结构模式
聆听、思考树立正确的伦
胎儿分娩
图,讲台上有写好的结构名称及功能的纸条,
理观
有胶条,请男女生代表组在最快的时间内把纸
认真观看
条贴到相应的位臵。
精子怎样进入卵细胞;受
生殖系统是人体八大系统之一,现在同学们都
精卵在母体中发育;胎儿
能正确地认识其结构与功能,但我们知道人类
通过胎盘、脐带与母体发
在进化过程中,即使没有布的时候,都知道用
生联系;胎儿的分娩。
树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官,为此,
4
生殖系统是一个隐秘的器官。
请看录象
请概括一下录象内容?
课堂小结:
这节课你学习的主要内容是什么?
进行知识总结;谈感受
在思想上有何启发?
(略)
课后作业:
1.阅读P13科学技术社会内容,可定期由组长检查继续关注这方面的信息。
2.为父母做一些力所能及的事情。
板书:
男性生殖系统:
精囊腺,前列腺,输精管,尿道,阴茎,附睾,阴囊,睾丸
生殖系统
女性生殖系统:
卵巢,输卵管,子宫,阴道生殖发育过程:
生殖细胞的产生、受精、胚胎发育、分娩和哺乳
教学反思:
5
第三节青春期
教学目标:
知识目标:
1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常识。
能力目标:
通过活动,培养观察、思考能力;锻炼语言表达能力;展示表演的能力情感态度:
1.养成青春期卫生保健的习惯。
2.形成正确的性观念。
3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
教学重点和难点:
青春期身体变化及青春期心理卫生
课前准备:
教师:
1.实物投影仪2.投影片3.年级学生情况4.指导学生排练小品学生:
预习,排练小品
课时安排:
1课时教学设计:
学习内容
教师活动
学生活动
第三节青春期
引言:
青春期寄语
聆听
一、青春期的生理变化
出示图片资料分析青春期
观察、思考讨论交流
身高、体重突增;卵巢、
生理方面的变化
总结得出结论
睾丸迅速发育;神经系根据讨论总结并强调卫生演小品
统、心脏和肺功能明显增
保健
讨论,解决疑惑,健健康
强
提出问题,引出小品,引
康度过青春期。
二、青春期的心理变化及
导讨论,明确方向。
养成良好的生理心理卫生
健康度过青春期
强调正确对待青春期及调
习惯,珍惜人生的黄金时
课堂小结:
试方法。
期——青春期。
布臵作业:
有疑惑要及时与好朋友交
流或与家长老师沟通。
教学过程:
(P14---17)
板书设教师主导活动
学生主体活动
计
青春期引言:
认真倾听并进入新课
寄语
投影展示并真情地朗诵:
观察思考
第二节青春期是人生关键时期,是人生过渡时期,走
小组交流:
青春期
好青春期,是未来成功的基石。
在座的同学们
1.
男孩和女孩开始身
一
、青有的已经步入了青春期,有的即将步入青春
高突增的年龄有差别:
春期的期。
有人说,青春期是花季、是雨季。
所有关
一般地说,女孩早于男
生理变心你的人们会说,你们不要被鲜花陶醉,不要
孩
化
被暴雨打湿,你们要用理智迎接这花季雨季。
2.
图中数据只是某地
身高、理智思考之时是你长大之时。
人来到世界上,
区的男女平均值,因此
体重突要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成
会与自己有区别。
增;卵年期、老年期。
把握好每个时期是你一生的成
3.
通过观察卵巢睾丸
巢、睾功。
发育趋势的曲线图可以
丸迅速怎样才知道自己到了青春期呢?
投影展示图片
发现,随着睾丸卵巢的
发育;资料并出示讨论题(见课本P14)
发育,男孩和女孩的身
神经系身体其它方面的变化(学生不好意思讲)由老
高依次明显增加,体重
统、心师讲(略)
也增加,所以,体形也
脏和肺在青春期会有那些疑惑?
应该怎么办?
演小
会放发生变化。
功能明品;每个小品演后适时请同学讨论解答,教师
《小品一》请假(大意
6
显增强
补充(过程略)
是女生向体育老师请假
二、青这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变
被批准,男生有意见)
春期的化。
同学们的观察、思考、讨论都很好,尤其
《小品二》上课走神
心理变是表演小品的同学更为出色。
青春期会有很多
(大意是男生第一次遗
化及健疑惑或诱惑,你怎样把握好青春期呢?
我建议
精,女生初潮不知如何
康度过同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通;我
应对,致使上课好朋友
青春期
把这几句话送给你们:
之间传纸条,影响上
课堂小如果你想一年受益,你就种花;如果你想十年
课)
结
受益,你就种树;如果你想终生受益,你就种
《小品三》赴约吗?
理想。
(大意是一女生接到同
班一帅气男生的纸条,
约她晚上去看电影,去
还是不去?
)
板书
一、青春期的概念
二、青春期的身体变化
1、青春期的显著特点——身高突增
2、神经系统功能增强
3、心脏、肺等功能明显增强
4、性器官迅速发育男性遗精
女性月经初潮经期卫生
三、青春期的心理变化1、独立性加强2、有依赖性3、内心世界开始复杂4、性意识萌动四、卫生保健
教学反思:
7
第四单元第二章第一节食物中的营养物质
一、教学目标
知识目标
1.说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
能力目标
加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。
情感目标
关注食物中的营养物质,认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
二、重点难点
1.营养物质的类别,探究的一般过程,学生对探究数据的处理。
2.探究活动的组织,如何减少实验的误差是该节的难点。
三、教学媒体
各种食物挂图,例:
糖类含量较多的食物、脂肪含量较多的食物、蛋白质含量较多的食物等挂图。
四、课时建议
2课时
五、教学过程
教
教师活动(第一课时)
学生活动
学
过
程
引
请同学们思考一下我们吃过哪些食物?
它们都来自
肉、蛋、奶、白面⋯⋯
入
哪些生物?
我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自
为什么我们每天都要进食呢?
植物、肉、奶等来自动物。
那么食物中含有哪些营养物质呢?
这些营养物质对
食物为我们提供营养物质。
人体各有什么作用?
今天我和同学们一起来学习第
一节食物中的营养物质。
新
每个同学写出两种常吃的食物,并通过查阅教科书
(学生写出两种食物,查阅教科书
课
第41-42页“常见的食物成分表”,把这两种食物
第41-42“常见的食物成分表”,并
教
的营养成分填入P21资料分析的表格中。
填写资料分析中的表格)
学
写出的食物有米饭、面、猪肉等。
指导学生查阅表格。
这两种食物中各含有哪些营养
这两种食物中都含有糖类、脂肪、
物质?
它们所占比例相同吗?
请同学们讨论。
蛋白质、无机盐等六类营养物质。
不同食物所含的营养物质的种类和
多少不同。
糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢?
它们又
小组讨论,划出重点,举出例子,
是靠哪些食物提供的呢?
请同学们阅读第
22页的
写在书上。
食物中的营养物质是人
课文,在书上划出来。
也可小组讨论。
体细胞所含物质的来源。
巡视、指导学生看书和完成讨论,并给予表扬。
食物中含有能量,
这一结论是仅仅靠推测得出的
小组同学通过看插图并讨论后,提
吗?
能不能通过实验来测定呢?
下面我们就分小组
出探究的问题。
各个小组的探究问
来测定食物中的能量。
题可能不一样。
请同学们看教材
P23页中的插图,你们小组想知道
食物中是否确实含有能量?
8
什
么
呢
?
花生种子中含有多少能量?
(让学生明确探究过程中,问题不同,假设也就不
核桃仁和花生仁含的哪个能量多
同,实验的方法步骤也会有不同)。
巡视、指导,纠错。
各小组针对自己提出的问题,积极
讨论能否作出假设。
如能,则各小
组积极讨论,作出假设。
请将课前准备的实验装臵向同学们展示,并说出它
的优点。
肯定学生的制作及丰富的想象力。
各小组讨论、制定探究方案。
利用课前自制的装臵和教师提供的
材料用具,按照课前的分工进行探
究。
请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案,并按
每组选出代表进行汇报交流,说出
方案进行操作。
巡视并对探究过程给予适当的点拔
实验结论。
指导。
教师留下15
分钟左右给各小组学生进行
实验和对数据的处理。
引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验,或
总结科学探究的一般过程,分析出
改进方案中的一些步骤。
指导学生分析误差的原因
现误差的原因。
和对探究过程的反思。
教
教师活动(第二课时)
学生活动
学
过
程
引
上一节课主要了解了营养物质中富含糖类、脂肪和
有,如水⋯⋯
入蛋白质。
食物中还有哪些并不含有能量,但对健康也很重要的物质呢?
新
为什么水分对我们的生命这么重呢?
因为水分是人体细胞的一种主要成
课
分,约占体重的60-70%。
人体的
教
各项生命活动,离开水都无法进
学
行,废物也只有溶角在水中才能运
送出动。
同学们回答得非常好。
不管是从含量,还是作用来
看,水都是我们生命活动必不可少的营养物质。
所
产,大家平时一定要注意补充水分,多喝白开水。
(以看病的方式,学习无机盐与维生素的知识)
要保持健康,只多补充水分可不够。
有两类营养物
无机盐和维生素。
质,在我们身体内含量虽不多,但如果缺少了它
们,我们就会患各种各样的疾病。
同学们知道它们
是什么吗?
完全正确。
无机盐和维生素的种类都非常多。
如果
(课前挑选了一名学生以角色形
同学们有挑食的赞美,就很容易因缺少某种维生素
式,自说自演一位缺碘的病人。
)
或某种无机盐而营养良或患病。
大家看,有一位同
学就患病了。
看来这位同学病得不轻。
同学们都是“小医生”能
缺钙。
帮这位病人看一下他得了什么病吗?
我觉得不对,缺钙只影响骨骼发
育,不会影响智力。
而且他的脖子
9
这位同学分析得非常好。
但当医生不能只看病不开药呀?
你觉得要治好他的病,应该多补充哪些食物呢?
对,如果病人缺碘,可多食用海带等海产品。
我们内陆地区食海产品的机会相对较少,为了补充足够的碘,我们吃的盐都是“加碘盐”。
还有“小患者”愿意让同学们帮助诊断的吗?
(注意引导学生做诊断,同时根据学生的回答写板书)除同学们说到的一些症状,还有一位同学,经常出现排便困难的症状,大家觉得应鑫补充哪类食物呢?
为何多吃水果、蔬菜,就能帮助排便呢?
纤维素除了能帮助排便外,对身体还有许多好处,
所以一些科学家将它称为“和七类营养素”。
(引导学生看书P28-29)
通过今天的学习,我发现有的同学表演能力非常强,有的同学自学能力也很好,而有的同学简直就是小辩论家,让老师刮目相看。
在这一节的学习中,同学们觉得自己有哪些现在你能说出它们的种类吗?
只要大家有收获,我们就成功了。
希望大家了解了各类营养物质后,能自觉地合理饮食,健康快乐地成长。
小本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营养物质结对人体的重要作用和食物来源。
在教学时,老师和
学生可以通过资料分析得出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质,并分别介绍它们的功能和食物来源。
课练习巩固书P27-28练习题
堂
练
习
板书
第一节食物中的营养物质
一、糖类、脂肪、蛋白质
1.糖类(包括葡萄糖、蔗糖、淀粉等)功能:
供能.
来源:
糖、土豆、馒头米饭等
2.脂肪
功能:
贮能
来源:
大豆、动物脂肪、植物油、花生等
3.蛋白质功能:
构成
也很大,应该是缺碘。
海白菜。
海带。
海中的鱼虾。
(气氛活动,台上的学生表演得惟妙惟肖。
台下的学生发言踊跃,热烈,查食物成分表积极。
)
根据同学的表演和老师的板书,填写表一和表二。
我也曾经出现过这种情况,后来我妈妈让我多吃水果和笋子,这种情况就消失了。
多吃新鲜蔬菜也可以。
因为它们含有丰富的纤维素。
原来无机盐和维生素的种类这么多,这么重要。
(回忆无机盐和维生素的种类)我
们应该改掉偏食的毛病。
我觉得我的胆子比以前大了。
10
来源:
鱼、肉、蛋、牛奶、大豆等
二、水和无机盐
1.水是人体细胞的主要成分之一,约占体重的60%-70%,是人体不可缺少的重要物质。
2.无机盐是构成人体组织的重要材料。
三、维生素
教学反思:
11
第二节消化和吸收
第二节消化和吸收
一、课前分析
(一)教材分析
教学目标
知识目标:
①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能;
②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用;
③概述食物在消化道内的消化和吸收过程;
④说出小肠的结构特点。
技能目标:
①观察小肠结构的活动,解释小肠是消化和吸收的主要场所,认同结构与功能相统一的观点;
②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力;
③养成良好卫生习惯,提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
情感目标:
①通过了解常见消化系统病症,关注人体的健康,培养良好的卫生习惯;
②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用,养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点
①教学重点:
三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
②教学难点:
A.小肠的结构与功能;B.探究实验的操作过程的控制。
基本思路可以确定为:
创设情景→提出问题→实验设计→学生分组探究实验→全程探究实验→交流分享探究成果→概括总结→布置课外延伸实验设计
教学方法
1、探究学习法;2、观察法;3、归纳法。
课型与时间
1、课程类型:
新课。
2、授课时间:
2课时。
课前准备
1、学生准备:
查相关资料,了解常见引起消化系统疾病的原因及暴饮暴食对笑话器官的
危害。
2、教师准备:
实验“口腔的消化”和“观察小肠结构”的用具。
3、口腔及消化系统的模型或挂图。
4、FLASH:
人体消化和吸收的过程;人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
教学策略
导学→分组探究→互动设计→展示→测评
12
二、教学活动设计:
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
[引言]:
我们每天都要从外
界摄取大量的食物以满足生长发
导入新课
育、各项生命活动的需要,你们
齐声回答出:
(3min)
知道食物的消化和吸收是依靠人
消化系统。
体八大系统中哪个系统来完成的
吗?
(非常好!
)
[提问]:
对照自己的身体想
一想,我们吃的食物直到排出体
外都经过那些结构?
[小故事]:
一位小朋友吃西
利用日常生活
充分从生活
瓜时不小心将种子咽下去了。
大
常听到的大人的吓
入手,提高生物
消化系统
人们说,慢点吃,别一会把种子
唬来导入,一下提
科学性与生活的
的组成
吃下去,在肚子里长出一个大西
起学生的注意,并
密不可分,使学
瓜来咯!
激发他们思考的积
生对生物的趣味
极性。
性和求知欲增
强。
同学们,我们都误吃了许多
同学回答:
没
西瓜子,可是,它们长成西瓜了
有。
被消化了。
吗?
为什么呢?
运用合理的
如果把人体的消化系统比作
比喻,是枯燥的
是一家“食品加工厂”,厂里有一
知识变成形象生
条“食品加工流水线”,它大概有
动的状态,利于
8—10米长,这个长度也达到了人
学生的记忆和理
体身高的六倍,那这条流水线从
解。
上到下会设有哪些工作车间呢?
我们一起去这家食品加工厂逛逛
吧,看看我们的种子在小朋友的
消化道内经历了什么?
通过故事形
他先遇到了像轧钢似的上下
阅读有趣的小
式和比喻,使学
坚硬的怪物,差点被压得粉身碎
故事,关注有下划
生充分感受到科
骨;然后咯噔一下掉进了万丈深
线的句子,思考形
学趣味性,并在
渊;刚打算离开就遇到酸雨;后
象化的比喻指的是
乐趣中学习知
来又钻进了一条又长又窄的迷
消化系统的哪个器
识,一改往日传
宫;走出迷宫又钻进死胡同,幸
官。
统教学的古板和
亏及时改变方向;后来又与很臭
牙齿,食道—
枯燥。
的东西混在一起;最后在姗姗上
胃,消化液,小
厕所时离开了姗姗。
肠,盲肠—大肠,
(请同学们注意老师的比
肛门。
对消化
- 配套讲稿:
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- 新人 教版七 年级 生物 下册 教案