信息技术与音乐融合的教育随笔.docx
- 文档编号:5206752
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:21.43KB
信息技术与音乐融合的教育随笔.docx
《信息技术与音乐融合的教育随笔.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术与音乐融合的教育随笔.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
信息技术与音乐融合的教育随笔
信息技术与音乐融合的教育随笔
导语:
实现优秀教学资源的“共享”和“互补”。
把教学学习资源整合转变为了有效的“资源”,从而助“教”和助“学”,引导和帮助教师借助与信息技术设计和实现优秀的教学过程。
下面是随笔网整理的《信息技术与音乐融合的教育随笔》,欢迎阅读。
信息技术与音乐融合的教育随笔【第一篇】:
乐享音乐课堂
《音乐课程标准》中提出,要通过音乐学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究,发现,领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格,学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力,表现能力和创造能力。
众所周知,低段的孩子比较活泼好动,乐于接受新奇趣味性强的事物,因此,在音乐课教学过程中,我根据教学内容特点和学生的心理特征,巧妙运用多媒体创设情境,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。
如在一年级歌曲《闪烁的小星》这一课,为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛,在导入新课时,我创设了这样的情境,上课了我走到讲台前用右手食指你嘴唇上做“嘘”状,然后拉上教室窗帘,学生不知我葫芦里卖的什么药,几十双眼睛都盯着我。
此刻,我打开多媒体,课件中出现了已闭上眼睛的月儿,旁边有几颗小星星在时隐时现的眨着眼睛,接着画面上出现了一颗大树,微风轻轻吹动着树叶,树干上有几只已打瞌睡的小鸟,在树下的小屋中亮着一盏灯,有一位小朋友正伏在桌面上,透过窗子数星星,数着数着便睡着了。
伴着抒情的乐曲,学生的目光停住了。
这时,我轻声地对学生说:
“夜深了,天上的月亮,星星都闭上了眼睛,鸟儿休息了,就连小朋友也睡着了,让我们也闭上自己的小眼睛,乘着歌声的翅膀,一起进入甜美的梦乡吧!
”学生看着栩栩如生的画面,完全沉浸在甜美的意境之中。
通过这样的情境创设来学习音乐,不但激发了学生学习的兴趣,还增强了学生学习的好奇心,为顺利完成教学目标奠定了良好的基础。
在艺术教育飞速发展的今天,作为一名教师,我们应不断探索和实践更有效更快乐的教学方法,更好地提高课堂效率,创建快乐音乐课堂。
希望我们的学生喜欢音乐也喜欢音乐课,希望他们在享受音乐快乐的同时快乐成长。
信息技术与音乐融合的教育随笔【第二篇】:
信息技术和学科整合
何谓信息技术和学科整合呢?
难道就是我们在平常运用多媒体制作一些课件进行教学吗?
我们现在所说的真正意义上的信息技术和学科整合,其实就是把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合,借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革。
在我们现在日常的教学中,很多教师可以说是已经开始充分利用现代信息传播技术,进行教育教学的创新,推动教育信息化进程。
变革传统教学以教师为主的教学方式,变革教学围着教材转的教学模式和手段,把以“教”为主转变为以“学”为中心。
实现优秀教学资源的“共享”和“互补”。
把教学学习资源整合转变为了有效的“资源”,从而助“教”和助“学”,引导和帮助教师借助与信息技术设计和实现优秀的教学过程。
那么我们的课程与信息技术究竟如何来实现真正意义上的整合呢?
我们可以立足于积极探索应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的方法与途径,最大程度地满足教师教学和学生学习的需要。
而最直接的帮助是借助于信息技术与课程整合对教法和学法方面的借鉴和探究,使“资源”的助教和助学落实到应用现代教育技术设计教学过程中,推进信息技术教育与各学科教学有机整合,同时也是基于信息技术环境下教学思想和教学方法的交流平台。
就拿我们音乐教学来讲,在平时的英语教学中我们就充分利用了互联网上的资源,诸如英语歌曲、故事、单词和游戏等。
虽说在平时的教学中,我们经常做一些课件来辅助教学,但是这些课件常常是围绕着每节课的教学内容,以图片和单词、句子为主,在刚开始以课件代替传统图片教学时,学生或许还比较新奇,所以还能较好地吸引他们的注意力,可时间一长原先所达到的教学效果就会大打折扣,现在随着网络的不断发展,有好多网站上都有较多与我们的教学内容相一致的flash,而它们的生动、色彩鲜艳正好符合学生的兴趣,有了它们的帮忙就使我们教师在设计操练方法时有了更多的选择,同时给我们组织教学带来了便捷,在课堂中的运用也使学生有了更大的兴趣去说、去练。
学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,信息技术完全为学科教学服务。
在这种整合模式下,教师和学生在信息技术的帮助下,分别进行教学和学习。
首先,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,决定用什么形式来呈现什么教学内容,并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务,譬如在家里他们可以在家长的从旁协助下,根据教师提供给他们的网站进行预复习,预听课文内容、听读网上故事等。
这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养,同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动了学生的学习积极性。
而在所有形式的教育中,创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境,是培养学生"信息素养"的关键。
根据"课程整合"的理念,将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题进行整合,拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力,真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
再以我们的校本课程—国际理解教育课来讲,信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广博的科学知识为友的学习环境。
国际理解教育课就是以让学生了解更多书本以外知识为目的而开设的课程,在该课程的教学过程中,以教师的讲解为主,学生的主要任务是听,但我们教师在讲解的同时还会把一些展示的机会留给那些有准备的学生,我们往往会在课上给学生布置一些预习的作业,让他们上网查阅下一节课所要讲授的有关内容,这样就可以在下一次讲课时教师可适当放手,让他们来谈谈他们所获得的一些资料,通过这样一种教学方式,培养了学生获取、选择、传送、加工和利用信息的能力,同时也开阔了学生的视野,不至于使他们被教师的观点框住,从而限制了他们的自主发展。
网络环境下信息技术与课程整合中,学生是教学活动的主体。
学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识;主动搜集并分析有关信息,提出假设、验证假设;把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系,并对其中的联系认真思考;在这一过程中,学生们不仅是在学知识,更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段,形成了自己的成果,在成果的展示中获得了成就感。
在网络环境下的"整合型"课堂教学中,教师是组织者、引导者。
教师首先要激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。
然后,通过对主题的分析或者分解,帮助学生分析知识之间联系的线索,建立起自已的知识框架。
在学生的自我学习过程中,教师组织学生之间的协作学习,以帮助学生高效、高质地完成自已确认的主题,形成自主学习的学习成果。
信息技术与音乐融合的教育随笔【第三篇】:
在音乐中引领学生阅读
昨日上午第三、四节课是六年级两个班阅读课。
按照有关工作精神与安排,学校规定要阅读地方教材《人杰地灵颂江西》、《庐陵文化》,报刊杂志《小学生之友》、《学习报》以及其它书籍。
作为阅读课,它的主要达成目标是激发学生阅读兴趣,点拨学生阅读方法,培养学生阅读习惯,引导学生美文欣赏,提高学生阅读素养,升华学生美好心灵。
引导学生美文欣赏也是激发学生阅读兴趣手段之一,在美文欣赏中激发学生阅读的内驱力。
搜索选择适合学生阅读的优美*是课前必备的工作,阅读赏析文本是教师的基本功。
课堂教学中创设阅读情境,引发学生的阅读情感,唤起学生的身心共鸣,教师必须烂熟于胸,轻巧驾驭,善于借助音乐、美术的感染力,引导学生阅读,要有一定的阅读教学艺术。
音乐是直接作用于人的情感的一种艺术,音乐具有强烈的情绪感染作用,一边听音乐一边欣赏美文,绵绵乐曲牵引着学生进入*的意境,激活学生的心灵,音韵之美与文字之美融合,乐曲的跌宕与情感的起伏彰相辉映,唤起学生的身心共鸣,唤起人们对美的无限追求。
此情此景,学生所读,学生所思,能不体会到阅读的美好吗?
长此以往,随之学生阅读兴趣的养成、阅读水平的提高,学生的阅读就像呼吸一样自然。
信息技术与音乐融合的教育随笔【第四篇】:
感受音乐的美
进入大班之后5-6岁的孩子都有了很强的自我表现欲,尤其在表达音乐的程度上有了很大的进步,还能够进行一定的自我创作与创新。
彤彤是班上年纪偏大的一名幼儿,在早操和各种集体操环节中表现出色,能够很快的记住动作,卡住节拍,因此在艺术上的多项活动中都得到老师的赞赏和表扬,也一度都站在主导的位置向全班小朋友做以展示。
但是,在律动游戏中,我发现彤彤遇到了难题,可能是她更注重记忆动作和节奏,而忽略了去感受律动的游戏性和其中的趣味,因此,针对这一特殊现象,我决定在音乐律动前,先让幼儿根据所设情境自由玩耍,在感受到游戏的乐趣之后,自然加入音乐,教师对音乐节奏和乐段不做特殊设定,由幼儿在听到音乐之后,自然跟着音乐节拍调整自己游戏的节奏,以此让幼儿更好的感受到来自于音乐的乐趣。
同时,在与幼儿个别谈话时,我也会对彤彤特别强调,在音乐游戏的时候,音乐虽然是规则,但更多的是背景,需要欣赏音乐,听音乐,感受音乐,而不是用音乐的节奏束缚自己的动作、行为和想法。
活动结束后,我还会特意留一段音乐,让幼儿在前期音乐律动的基础上自己玩儿一玩,想一想,你会怎么玩儿,还能怎么玩儿,可以和小伙伴怎么玩,引导幼儿用自己的思维感受音乐,在音乐中游戏,在游戏中感受音乐。
信息技术与音乐融合的教育随笔【第五篇】:
信息技术感悟
21世纪是信息时代,计算机技术是现代科学技术的基础和核心,是信息社会的主要技术,他已渗透了社会的各个领域,对当今社会产生了重大影响,最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式,总而将会大大促进人类社会的发展和进步。
我们可以清楚地看到:
不掌握计算机知识和计算机基本技能,将难以在现代信息社会中有效工作和生活。
电脑要从娃娃抓起,计算机学科教育已成为小学教育必不可少的科目之一。
信息技术课是一门实践性即操作性很强的学科,再有学生的个体差异有比较大,所以信息技术教学没有既定的教学教法,也没有固定的教学模式。
现把我自己在教学实践中的一些体会和大家交流一下,希望在此能得到同行们的指点,达到共同提高的目的。
现总结如下:
一、深入、认真的学习新课标,全面提升自身的素质。
为了更好地开展信息技术教学工作,我平时不断的充实自己的理论知识和业务水平,认真钻研新课标,领会新课标的改革精神,使教学与新课改同步。
新课程标准强调小学信息技术教学要以培养学生“信息素养”为核心,也十分强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
领会了新课标的精神,给我贯彻新课标,实施课程改革指明方向。
二、采用不同的教学方式,设计合理的教学流程
1、形象教学——创设情景
良好的开端是成功的一半,因此每节课的开始,教师的导入很关键。
精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣,引导学生乐与参与教学。
小学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心,进而产生极强的求知欲。
信息技术作为一门新兴的学科,许多知识对于小学生来说都是陌生的,因此他们对于计算机都有极大的兴趣。
作为信息技术课老师,该怎样把学生的兴趣导入到新课程中,使他们发现信息技术的魅力,这就要求有好的开场白,在最短的时间内调动学生的积极性。
这就要求我们教师能根据教材的内容,优化导语的设计,做到“新、奇、变”,力求在课的伊始,就把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上,让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学。
如在Word软件中进行《插入图片》教学时,设计了这样一个导入的过程:
我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡、诗配画。
学生看后,便小声地讨论起来:
“真漂亮!
”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?
”……他们的眼中流露出求知的欲望。
我抓住时机告诉学生:
“这些作品是在Word中制作出来的。
”并激励学生:
“只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做的更好。
”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。
这一系列的画面,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心,接着进入新课的讲授学生便很容易接受了,使学生能总是带着兴趣投入到继续学习中去。
古人云:
学起于思,思源于疑。
学生的质疑、求知欲被激发起来了,教师就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。
三、任务驱动——分层学习
由于学生之间总是存在差异,因此在实际教学中教师应根据学生的实际情况,以“任务驱动法”为指导,分层次教学。
在课堂上提出基本任务与扩展任务,只要学生完成基本任务就算完成教学要求,这样肯定了决大多数同学的成绩,使他们都体验到了成功的喜悦,有助于提高学生学习的积极性。
同时部分学生留下了更大的创作空间,完成所要达到的扩展任务,并且相互鼓励。
一个阶段后使学生整体水平有所提高。
在教学形式上,教学方法灵活多样,结合不同的教学内容,有个性差异的接受群体,合理的设计适宜的教学流程,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑、提问和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,改变了过去那种光靠教师“灌”,学生被动接受的形式,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体、教师辅助教学的互动式教学。
总之,信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,同时它还是一门新兴的学科,我要边教学边作总结,边总结边改进自己的教学思路和方法,计算机教学还需我们信息技术教师的进一步摸索。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术 音乐 融合 教育 随笔