小学科目二小学教育教学知识与能力备考指导答案.docx
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小学科目二小学教育教学知识与能力备考指导答案
2018下半年教师资格笔试备考指导参考答案及解析教育教学知识与能力
明重点知方法
单选题
考点·知觉的特性
【答案】B.解析:
题干中的关键词是“彩笔”,为了有所区分,是从对象和背景的关系上来看,故选择B.
考点·维纳的成败归因理论
【答案】A.解析:
题干中的小丽把考试成绩不理想归结为试题难度太难,依据维纳的成败归因理论,难度属于外部的稳定的不可控的因素,因此答案A正确.
考点·个体身心发展的一般规律
【答案】C.
考点·皮亚杰认知发展理论
【答案】C.解析:
前运算阶段的儿童的思维是“一切以自我为中心”,认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样.具体运算阶段儿童出现了去自我中心主义.所谓去自我中心主义,是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题.随着儿童年龄的增长,他们逐渐能够接受别人的意见,修正自己的看法.题干中的小军在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具送给妈妈,说明小军当时的认知发展水平处于前运算阶段,一切以自我为中心,自己喜欢玩具汽车,以为妈妈也喜欢玩具汽车;但当小明三年级的时候,大约为8~10岁,可以从妈妈的角度思考问题,出现了去自我中心,说明小军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变.
考点·动机冲突理论
【答案】C.解析:
趋避冲突是同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突.该题中只存在当班干部这一个目标,小英想当班干部为同学服务,说明这一目标有吸引力,小英希望接近,但又怕当不好被同学嘲笑,说明小英对这一目标又有所排斥,是典型的趋避冲突.
考点·操作性条件反射
【答案】B.解析:
负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生的频率.禁止看动画片对小强来说是一种厌恶刺激,取消这一禁令就是撤销厌恶刺激,从而增加了按时完成作业的行为.因此,答案为B.
考点·教学组织形式
【答案】B.解析:
班级授课制的局限性:
第一,教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;第二,学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;第三,教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;第四,教学内容和教学方法的灵活性有限.
考点·孔子
【答案】B.解析:
“不愤不启,不悱不发”的意思是:
不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.这句话体现了启发性原则,出自《论语》.
考点·现代教育理论的发展
【答案】C.解析:
布鲁纳提出结构主义,主张任何学科都有一个基本结构,不论我们教什么学科,务必使学生,理解学科的基本结构,所以选C.
考点·教育学创立阶段的代表人物
【答案】B.解析:
法国教育家卢梭被认为“发现了儿童”.他在其教育学小说《爱弥儿》中阐述了其教育思想.他发现了儿童具有自己独特的心理世界.儿童不是缩小版的成人,儿童的心理发展具有不同于
成人的规律.
考点·埃里克森的社会化发展理论
【答案】A.解析:
埃里克森的人格发展理论将儿童的人格发展分为八个阶段,其中6到12岁儿童属于少年期儿童,他们的主要发展任务是培养勤奋感克服自卑感,因此依据题意可知选A.
考点·教育的起源说
【答案】B.
考点·教育与生产力的关系
【答案】A.解析:
生产力决定教育发展的水平,是教育发展的最根本因素,所以选A.
简答题
1.“是什么”类型
(1)【参考答案】
学习迁移的影响因素主要有以下三个方面:
①相似性
②原有认知结构
③学习心向与定势
除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生.
(2)【参考答案】
现代学制主要有三种基本的类型:
①双轨制.这种学制以西欧国家为代表,把学校系统分为两个互不相通、互不衔接的轨道,一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校;一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校.
②单轨制.这种学制以美国为代表,其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到大学,各级各类学校相互衔接.
③分支制.这种学制以苏联为代表,在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制.
(3)【参考答案】
美国心理学家加德纳提出多元智能理论,该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力:
①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力.每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同.加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持.
2.“怎么做”类型
(1)【参考答案】
①要树立正确的学生观;
②建立教师威信;
③要善于同学生交往;
④发扬教育民主,倾听学生意见;
⑤提高教师自身素质;
⑥正确处理师生矛盾.
(2)【参考答案】
①问题情境.
②定势与功能固着.
③已有的知识经验.
④原型启发.
⑤情绪与动机.
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果.
(3)【参考答案】
①及时复习,经常复习.
②合理分配时间.
③做到分散与集中复习相结合.
④反复阅读与试图回忆相结合.
⑤复习方法要多样化.
⑥运用多种感官参与复习.
3.“为什么”类型
【参考答案】
主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用.
个体的主观能动性是人的身心发展的动力.只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要,才能发挥环境和教育的影响;个体身心发展的特点、广度和深度,主要取决于其自身的主观能动性的高低;在个体的发展过程中,人不仅能反映客观环境,而且也能改造客观环境以促进自己的发展.
人的主观能动性通过人的活动表现出来.离开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实.所以,从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说,人的身心发展是通过活动来实现的,个体的活动是个体发展的决定性因素.
材料分析题
1.【参考答案】
(1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则,同时也践行了新课改的相关理念,值得我们学习.首先,沈老师在教学过程中体现了启发性教学原则.启发性教学原则强调通过教师的引导,创设情境,
调动学生学习的积极性和主动性.材料中,沈老师通过逐步引导,把学生引导到“雪景”中,让学生主动学习、乐于学习,最终探求文章的内涵和中心思想,实现了学生思想层面的升华.
其次,沈老师践行了新课改的教学观、学生观的相关要求.新课改倡导以学习者为中心,关注学生的情感体验和感受,把学生看作是发展中的人,看作是学习的主体.材料中,沈老师站在学生的角度去思考课堂的构建,注重学生情感体会,把虚拟的场景通过教师的引导,最终让全体学生能够加入到学习过程中来,促进了学生的全面发展.
(2)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用.
教师的主导作用表现在:
教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起着引导、规范、评价和纠正的作用.教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥,影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成.
在师生交往活动中,教师要善于创设和谐情境,鼓励学生合作学习;教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要,鼓励学生积极学习,主动参与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发,对学生提出严格的要求;善于洞察学生的内心世界,尊重学生的个性和才能;善于引起学生在思想和情感上的共鸣,培养学生自我调控能力,鼓励学生大胆创新,同时创设自我表现的机会,使学生不断获得成功体验.材料中,沈老师并不是一开始就强制学生按照自己的思想来学习体会,而是先让学生来体会“雪景”的美丽,当遇到问题时,能够真正发挥教师的主导性,为学生示范阅读,从而把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来,真正实现了教学相长、共同进步的目标.
2.【参考答案】
从材料中可以看出,好老师应该具备正确的教育观.
首先,教师应该坚持教育公正,面向全体学生教育,关注每一个学生的发展.材料中,正因为教师能
主动关注内向、表现不积极的学生,使学生获得了学习的信心和动力.
其次,教师在对待师生关系上,应尊重、赞赏学生.材料中,教师并没有粗鲁地要求学生分享作文,而是轻言细语温柔地征询学生的同意,使学生感觉到不应拒绝的力量,从而使学生分享了自己的作文,也正因如此,老师获得了学生的信任,引导学生获得了积极发展.
此外,新课改强调教师应树立以人为本的学生观,认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立意义的人,在此基础上坚持教学以“学习者为中心”、“关注人”.
只有做到上述几点,才可以是我们所认为的“好老师”.
3.【参考答案】
(1)沈老师对课堂危机的处理幽默而有效,轻松而富有教育机智,值得我们学习.
首先,沈老师在处理“漫画事件”的过程中遵循了教育性原则.材料中,沈老师的处理方式感化了画漫画的学生,不但使他主动擦掉黑板上的画以改正错误,还促进了其日后的积极健康发展.
其次,沈老师的做法遵循了可接受原则.材料中,沈老师并没有公开查找“凶手”,没有用批评惩罚的方式教育学生,而是既保全了学生的自尊心,又达到了良好的教育效果.
第三,沈老师的处理方式符合冷处理原则.材料中,沈老师在处理突发事件时,保持了冷静、公平、宽容的心态,不但用轻松幽默的方式解决了问题,还保证了教学的顺利进行.
(2)教师在处理课堂突发事件时,要注意以下几个方面:
首先,沉着冷静面对,不要急于下结论发脾气.
其次,要机智果断应对,充分发挥教育机智,轻松幽默有效地解决课堂问题.第三,要公平民主处理,不因个人情绪迁怒于学生.
第四,善于总结引导,把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有
“突发事件”的存在,从不良事件中找出学生的闪光点,帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生自尊心.
第五,在处理课堂突发事件过程中,要注意不能牵扯太多时间、精力和学生,以保证课堂教学的氛围和进度.
4.【参考答案】
(1)刘老师的教学过程体现了“新课改”的相关理念,符合“新课改”的评价理念,有效地激发了学生的积极性,值得我们学习.
首先,刘老师的做法体现了以人为本的学生观,从关注学科转向关注人.材料中,刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生,让学生在学习中体验快乐和成长.
其次,刘老师在评价中体现了“新课改”中倡导的发展性评价.材料中,面对学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处,李老师采取了发展取向的评价,让学生在学习过程中不断发现自己的问题,并不断改正,不断发展.
(2)“新课改”倡导的评价理念:
①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.
②建立促进学生全面发展的体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展.
③建立和促进教师不断提高的评价体系.强调教师以自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平.
教学设计
1.【设计范例】
(1)教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情.
3.通过反复朗读、对比朗读等方式,体会“甚至”一词的用法,积累“地”字结构的短语.
4.感悟小男孩对生命的珍爱之情,树立保护小动物、珍惜生命的意识.
(2)甚至一词的教学过程一、情境导入,激发兴趣:
1.小朋友们,你们知道吗?
每当海水涨潮的时候,许许多多的小鱼被带上了沙滩.当海水流回大海的时候,有些可怜
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