小学三年级语文上34单元教学设计.docx
- 文档编号:5205539
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:68
- 大小:60.30KB
小学三年级语文上34单元教学设计.docx
《小学三年级语文上34单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级语文上34单元教学设计.docx(68页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学三年级语文上34单元教学设计
____“走进秋天”_单元教学设计
——人教版_三__年级__上___册第__三_单元
【单元教材分析】
1.教材内容分析秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。
如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
2.丛书简介《语文主题学习丛书》②之《奇趣的发现》中《秋韵如诗》10篇(首)文章(诗),《心中的秋天》4篇文章,《斑斓秋色》9篇文章;《倾听秋雨》5篇(首)文章(诗),共28篇(首)文章(诗)。
本单元“人文性主题”是体会作者喜爱秋天的感情;“工具性主题”是感受秋天景色的美丽,学习“写景物,抓特点”的写作方法。
3.单元双线主题
人文性主题——读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
工具性主题——阅读主题:
随着课文的学习,通过抓住关键词语感悟思想内容以及朗读背诵等多种形式引导学生发现秋天的美丽,感受秋天的美好。
表达主题:
用手中的笔,描绘自己心中的秋天。
【单元学习目标】
⒈认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容,补写几句诗文。
【单元重点难点】⒈用普通话有感情地朗读课文;⒉借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3.体会诗中地真情实感;4.初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
【单元“课时安排”】
周课时为_8_节,两周共计_16_节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
1、精读课《古诗两首》
2、《丛书》古诗五首
3课时
第二模块
1、精读课《风筝》
2、《丛书》文章1篇《秋趣》
2课时
第三模块
1、精读课《秋天的雨》
2、《丛书》文章3篇《北大荒的秋天》《陕北八月天》《秋色如画》
2课时
第四模块
1、略读课《听听,秋的声音》
2、《丛书》诗歌5首:
《秋姑姑》、《秋天的歌》、《听秋天里蟋蟀的歌》、《团泊洼的秋天》、《秋天的枫树》
1课时
第五模块
《丛书》群文阅读:
14篇
4课时
第六模块
语文园地三
4课时
2017—2018学年第一学期
语文教师教学设计
课题
9.《古诗两首》
课型
人文性
主题
努力创设情境,激发学生学习古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
工具性
主题
阅读主题:
采取多种方法让学生理解诗句中的词句,展开想象,体会诗人的思想情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
表达主题:
让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。
教学目标
1..认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
学会四步读诗法。
体会诗词表达的情感,学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌情感,激发和培养学习古诗的兴趣。
在学习中,不仅引导学生学习知识,更注重学习方法的引领和自学能力的培养。
本课以学习表达方法为核心,先初步感悟教材中两首诗的表达方法,然后发挥丛书资源优势,借助丛书在自学交流中进一步体会表达方法。
同时,巧妙引领,学习运用所学表达方法,使学习扎实而富有实效。
4.感情诵读诗词,积累诗词名句,丰富语言积累懂得热爱家乡,珍惜亲情。
课时安排
3课时
教具学具
PPT课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一.背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二.小组合作,讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三.师生交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四.感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交
流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五.熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
六.习写生字,当堂展评
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字,或互相评点或大堂展评。
七.拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
八、课堂练习
1.出示生字,指名组词朗读。
2.观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
第3课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、积累诵读入情境
1.(课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲,你感受到了什么?
(指生说感受)
师:
思乡是一个永恒的话题,距今800多年前的苏轼就曾这样写道——(生共读)但愿人长久,千里共婵娟。
距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情——(生共读)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读)近乡情更怯,不敢问来人。
距今1600年前的沈约站在这高台上,这样写道——(生共读)高台不可望,望远使人愁。
这些优美的诗句中,都充满了浓浓的思乡情,上节课我们通过三个步骤(课件出示):
⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,初步学习了两首古诗(课件出示两首古诗),体会了诗人浓浓思乡情,这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。
2.创设情境,师引读,生诵读《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》。
(师酌情指导朗读)
二、精讲点拨悟方法
1.师:
这两首诗都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情,那作者是不是用相同的方式来表达的呢?
生自主学习:
用横线标出引发作者思乡的事物,并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的?
2.同桌交流收获与困惑。
3.班级交流:
引发作者思乡情的事物分别是什么?
作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的?
4.小结写法:
《夜书所见》借景抒情;《九月九日忆山东兄弟》景事融情。
5.师:
刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法,这是读诗的第4步——思写法。
在以后读诗时,我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示):
⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,⑷思写法。
三、拓展诵读学方法
1.《秋分萧瑟动客情佳节登高倍思清》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多赞美秋韵、思念家乡的名诗名篇(课件出示《秋诗五首》单元目录),
2.时至今日,有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。
接下来,我们走进《蜀中九月》,来探寻一下他们表达思乡情的方法。
(1)生自读《蜀中九月》,找出寄托作者思乡情的具体事物。
(2)总结写法:
作者通过写九月登上望乡台,举杯之际分外愁,我想北归鸿雁为何南来抒发自己浓浓的思乡之情。
(3)师:
你们了解这首诗的作者王勃吗?
(师介绍王勃生平)
(4)诗人身处他乡,却没有阻挡他的思乡情,他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中,我们把这种感受放进诗中,再来读一读这首小诗。
(男女生分角色,配乐读《蜀中九月》)
(5)尝试练笔:
你能试着仿照《蜀中九月》的句式,书写一下对家乡、对亲人的思念吗?
(生练笔,并交流练笔,课后可继续完善练笔)
3.思念家乡
(1)刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法,而在我们丛书的古典诗中,诗人用到了不同种事物表达自己的思乡情,在读诗时你发现了吗?
(2)再次默读这几首古体诗,用横线画出寄托思乡情的景物。
(指生读)
(3)出示诗句,引读。
当王建望着明月,不由得发出了这样的感慨——(生齐读)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家
而李煜看着春天勃勃生长的小草,感受的思乡情像春草一样生长更是浓厚,于是写道——(生齐读)离恨恰如春草,更行更远还生。
秋分萧瑟动客情佳节登高倍思清。
这样美的诗句,你能试着背下来吗?
(4)生自主背诵积累。
(5)生配乐诵读积累。
今夜(),不知()。
——王建《十五夜望月》
离恨恰如(),更行更远()。
——李煜《清平乐》
蜡烛()还惜别,替人垂泪()。
——杜牧《赠别》
唯有(),春风()。
——贺知章《回乡偶书二首》
四、课堂延伸促发展
1.生谈本堂课的收获。
2.在《月是故乡明》的歌声中小结:
希望在同学们的心中留下一颗思乡的种子——月是故乡明,孩子们,无论今后走到哪里,无论何时何地,都不要忘记生你养你的故乡啊!
让我们再来齐读课题——(生齐)秋分萧瑟动客情佳节登高倍思亲。
板书设计
教学反思
2017—2018学年第一学期
语文教师教学设计
课题
10风筝
课型
精读课
人文性
主题
让学生感受人与自然和谐相处的美好意境,体会对生活的热爱,激发课外观察自然的兴趣。
工具性
主题
阅读主题:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子进行理解感悟。
表达主题:
引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写详细而又具体的。
教学目标
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。
4.积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
课时安排
两课时
教具学具
PPT
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友们,你们放过风筝吗?
那你们放风筝时的心情是怎么样的?
2.风筝给我们带来了许许多多的快乐,那你们知道风筝的秘密吗?
老师这里有段小资料(在中国,风筝有两千多年的历史,最初的风筝是用木头做的,叫木鸢(yuān),后来改用纸做,叫纸鸢。
在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,便发出像古筝一样的声音,因此有了风筝的称呼。
山东潍(wéi)坊(fāng)是著名的风筝之都,从1984年开始,那里每年都要举办一次国际风筝节。
世界最大的风筝博物馆也在潍坊。
)孩子们先自己读读。
你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢?
3.这不起眼的风筝藏着这么多秘密啊,今天,我们就来学习《风筝》,(板书:
风筝)看看贾平凹先僧笔下的风筝藏着什么秘密?
二、初读课文
1.自读课文,自主识字。
2.课件出示生字新词:
先让我们认读词语,边读边回忆当时作者的心情。
“风筝、精心、憧憬、依然、幸福鸟、一紧一松、凌空飞起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、水磨坊”(自读、指名逐行读,齐读,辨认多音字,“丧”的笔画)
(自由认读,指生认读,全员跟读。
)
3.指导写字:
重点指导“希、奔、丧”三个字。
4.自由读文:
读正确、读流利。
(做到“六不”要求:
不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读)
三、读文感悟
(一)整体把握
1.理清课文思路,课文分别写了()风筝、()风筝、()风筝。
默读课文,想想作者在做风筝、放风筝、找风筝的过程中是一种怎样的心情,你从哪些词句中可以体会到,画下来并读一读。
(学生默读、进行标画、练习朗读、反馈交流)
出示相关句子。
指导画出心情变化的词语句子。
(感受心情变化的描写是可以通过具体事例和一些动作、神态来表现的。
)
2.概括课文主要内容。
这篇课文主要写了“我”童年时候和伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。
(二)重点感悟
1.指导学习方法
①选择“感悟点”,(重点感悟人物的心情变化)。
②品词析句、体会作者的表达方法:
通过哪些词句让你感受到人物心情的变化的?
作者采用了哪些修辞手法及表达效果?
2.自读自悟
学生根据上述学习提示,进行自读自悟。
四、小组交流。
1.指导“说悟”方法:
①说“感悟点”的思想内容。
②说通过哪些词句读懂的(品词析句)?
作者采用了哪些修辞手法及表达效果?
2.学生在小组内交流。
五、识字写字
1、出示课后横线上要求会认的5个生字。
他们都是你的朋友了吗?
谁来当小老师,教大家读一读。
(提示:
“磨坊”在本课都是多音字)
2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。
你认为哪些字最难写,谁来帮助他?
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、复习导入
1.字词复习(认读词语)
精心、希望、依然、拼命、奔跑、飞舞、抖动、磨坊、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气
2.谈话,上一节课我们初步学习了课文《风筝》,这节课我们深入研读这篇课文——齐读课题
二、汇报交流
(一)整体回顾
概括课文主要内容:
这篇课文主要写了“我”童年时候和()一起()、()、()的情景。
(二)品读重点
自读二至四自然段:
感受秋天的快乐
1.画出不懂的词语,借助工具书和上下文理解词语。
(也可用换词理解的方法。
)
2.边读边想你最喜欢文中哪些句子?
找到句子后请划上“﹏﹏﹏﹏”美美地多读几遍。
3.汇报交流
4.体会、美读重点句子。
预设:
1.感悟做风筝的乐趣。
(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。
(2)通过朗读和倾听,你明白了什么?
还有哪些不懂的地方?
(3)师生合作解决下列问题:
<1>“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?
谁能想象一下?
(这就是“憧憬”)
谁能用“憧憬”说一句话。
<2>“依”的认读及“依然”的意思。
(用换词法“仍然”,或联系上下文理解。
)
<3>为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?
(4)感情朗读,假设你就是课文中的孩子。
(指导读出“快活”的心情,强调“依然”。
)
指名读,挑战读,再指名读,齐读。
2.感悟放风筝的乐趣。
(1)轻声读课文,找出你最喜欢的句子。
(2)哪些词语体现了放风筝的动作?
(托、牵、跑、叫)
哪些句子最能体现我们当时的心情?
(3)出示重点句:
“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。
”
<1>你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?
(板书:
拼命)
<2>想象一下当时我们会喊些什么?
<3>感情朗读,读出“快活”的心情。
指名读,挑战读,再指名读,齐读。
3.体会找风筝的心情,感悟童真童趣。
(1)自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
(2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气的坐在田埂上。
(3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
(4)找出最能表现当时心情的词语。
(板书:
大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)
理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。
(5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。
(6)小组讨论:
“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
小结:
作者通过具体事例和动作、神态将自己的心情表达的淋漓尽致,让我们感受了作者童年的快乐,这种写法值得我们学习。
三、拓展阅读
我们学完了《风筝》这篇课文,你一定还想知道秋天里还有哪些乐趣吧?
丛书中的《秋趣》会告诉我们的。
1.出示“学习单”
学习方法提示
学习内容要求
整体感知
悟内容
用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章:
《秋趣》。
《 》写了带去,
看到的秋景和感受到秋天的。
表达了作者对秋天的 之情。
关注描写
品特点
找出描写人物心情的句段,体会这些句子的表达特点,练习有感情朗读。
2.学生汇报交流
(1)整体感知悟内容:
《 》写了带去,看到的秋景和感受到秋天的。
表达了作者对秋天的 之情。
(2)关注描写品特点
《秋趣》
1.儿子兴奋地说:
“妈妈,一片片叶子就像黄蝴蝶在空中飞呢。
”
2.儿子迫不及待地在上面跳了起来,高兴地说:
“真好玩,就像跳跳床一样。
”我也按捺不住未泯的童心,同他一起玩了起来,叶子在我们脚旁上下翻飞,沙沙作响,似乎在弹奏着一首欢快而动听的秋之旋律。
(略)
2.学生汇报交流
(1)整体感知悟内容:
《 》写了带去,看到的秋景和感受到秋天的。
表达了作者对秋天的 之情。
(2)关注描写品特点
《秋趣》
1.儿子兴奋地说:
“妈妈,一片片叶子就像黄蝴蝶在空中飞呢。
”
2.儿子迫不及待地在上面跳了起来,高兴地说:
“真好玩,就像跳跳床一样。
”我也按捺不住未泯的童心,同他一起玩了起来,叶子在我们脚旁上下翻飞,沙沙作响,似乎在弹奏着一首欢快而动听的秋之旋律。
四、课堂练笔(作业)
秋天里你有哪些难忘的经历,回想或亲身体验一次快快写下来吧。
五、课后作业
1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。
2、你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。
板书设计
10风筝
“幸福鸟”希望
快活非常快活伤心
做放找
教学反思
2017—2018学年第一学期
语文教师教学设计
课题
11.秋天的雨
课型
精读课
人文性
主题
使学生感受课文的语言美,体会秋天的美,培养热爱大自然,热爱生活的感情。
工具性
主题
阅读主题:
通过抓住关键词语感悟思想内容以及朗读背诵等多种形式引导学生感受秋天景色的美丽.
表达主题:
学习抓住事物的特点进行合理想象并能够正确运用比喻、拟人的修辞手法;根据课文中的写作手法进行仿写。
教学目标
1、认识8个生字,正确书写12个生字词语。
2、正确流利有感情朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,体会总分的结构。
4、积累描写秋天的好词佳句。
5、学习抓住事物的特点进行合理想象并能够正确运用比喻、拟人的修辞手法;根据课文中的写作手法进行仿写。
课时安排
两课时
教具学具
多媒体课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、激趣导入
1、谈话
落叶飞舞,满眼金黄,果实累累……这些美丽的景象都像在诉说着一个个动人的故事。
走进秋,感受它的饱满;走进秋,聆听它的语言;走进秋,触摸它的丰硕;走进秋,欢呼它的绚烂。
秋天是个多姿多彩又令人回味的季节,而秋的深刻更让人铭记在心。
让我们一同走进秋天的生动吧,相信在秋日斑斓的色彩里,也会留下你的足迹。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文识字
1、自读课文,把字音读准,课文读正确,读流利。
2.、自主识字。
课件出示带拼音的词语。
自由读、指名
读。
全员跟读
3、指导写字:
重点指导书写左宽右窄“邮”、半包围“扇”、上下结构“梨”三个字。
4、自由读文:
读正确、读流利。
(做到“六不”要求:
不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读)
三、读文感悟一
整体把握:
1、找各段中心句
默读课文:
课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
(可适当提示,课文的每个自然段里可都有一句话藏着答案呢,你能找到吗?
)
课文从哪几个方面来写秋天的雨?
教师板书:
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起来金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
小结:
同学们,我们读着读着就成了一首小诗,这首小诗的诗句里都包含了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 三年级 语文 34 单元 教学 设计