统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作神奇的探险之旅例文教案.docx

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统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作神奇的探险之旅例文教案

名师点评

开头交代故事发生的环境。

交代故事发生的起因。

写岀面临的困难。

神态、语言描写，突出情况危急。

找到水源。

第六单元习作神奇的探险之旅

■，美文展示

神奇的探险

在黄沙弥漫的撒哈拉沙漠，有一串串清晰的脚印，这些印迹见证了一群初出茅庐的探险家们的伟大壮举。

三天前，我和探险爱好者王伟还有我那胆大鲁莽的表哥一起来到这里，准备完成沙漠探险任务。

来的时候，我们对这次探险活动充满了信心，他们两个一致推举我当这次探险小队的队长。

但是，到了第四天，我们都变得疲惫不堪，信心全无。

因为我们遇到了沙漠探险中最可怕的问题缺水。

水是生命的保障，水有人在，水断人亡，而在沙漠里，水无疑更加珍贵。

可这时，我们却一滴水也找不着了。

沙漠中的仙人掌不见踪影，我们已经整整一天没有水喝了。

熬到第五天时，在行进的途中，表哥装作若无其事的样子走到了队伍的后头。

他小心翼翼地从背包里拿出一小段裂开的仙人掌。

在这个时候，仙人掌可是救命之物啊，正当他把汁液滴进嘴里时，经验丰富的王伟似乎

感觉到了水的气息，转过头来看着表哥，那眼神是惊喜，是渴求，更是愤怒。

我也睁大眼睛……表哥知道自己做得不对，又经过这么一惊吓，手里的仙人掌滑落到干燥的沙漠中，瞬间干枯了。

这下，我是真绝望了，不得不望着无穷的沙漠发呆。

突然，王伟从腰间掏出匕首，一步一步地向骆驼走去。

谁都知道他接下来要干什么。

表哥这时站了出来，说道：

“你不能这样，骆驼是我们的好朋友，你不能这样做！

”王伟像遭了电击似的舔了舔干裂的嘴唇，无奈地叹了口气。

看见这一幕，我想：

“与其坐以待毙，不如去寻找水源，可怎么才能激起大家的信心呢？

对了，我何不来个’望梅止渴’呢？

”于是，我郑重

地对他们说：

“前面就是水源，我们快前进啊。

”他们一听，不知从哪来的劲，纷纷拼尽最后的力气，终于找到了一大片灌木丛。

我们都知道有绿色植物的地方一定有水源。

于是，我们开始挖，一寸、二寸、三寸

终于，功夫不负有心人，我们找到了水源。

补充了水之后，我们又继续进行探险之旅。

经过一番努力后，我们终于走岀了沙漠，完成了探险任务。

组建探险小队，沙漠探险—缺水—表哥想偷喝仙人掌汁液被发现—王

伟想杀骆驼一“望梅止渴”，找到水源i经过努力，完成任务—

本文小作者通过想象，记叙了一次沙漠探险任务。

从遇到困难到完成任务，险象环生,一波三折，扣人心弦。

通过具体的描写，突出了“险”象重重，给人印象深刻。

热带雨林探险之旅

五天前，我们踏上了巴西的土地，准备来这儿的热带雨林探险。

和我一起来探险的有知识渊博的生物学家李教授和我的好朋友徐文。

下了飞机后，我们转乘了火车，来到了郊区。

郊区是一片平原，人烟稀少，我可以隐隐约约地看见距离火车站约一千米外的一条绿线，那是森林的外围。

此次探险，我们只带了指南针、三只手电筒（晚

上用），一把猎枪（并不是打猎用，而是防身），一把斧头（可制造我们需要的东西）。

带上这些东西，我们便轻装上阵了。

傍晚时分，我们进入了森林。

此时是夏天，夜晚天气凉爽，李教授让

我先爬上一棵树躺着休息，我也不用盖被子了。

他和徐文则分别在另外两

棵树上躺下来。

恼人的是，虫子们的叫声太响了，总是打扰我的美梦。

这一觉睡得不太好，第二天，我便早早地醒了。

森林里食物不用愁，有特别多的水果。

不一会儿，李教授就找到了一个西瓜。

我用斧子将西瓜

劈开，美美地吃了一顿。

拎起猎枪，擦擦嘴巴，我们出发了。

探险前，李教授告诉我们，这次不打算穿越整个雨林，因为这太危险

了。

我们计划从北部出发，到达雨林的东部。

李教授还让我和徐文在我们经过的每一棵较显眼的树上都用斧子做标记，这样我们就不会迷路了。

雨林的景色真不错，周围一片绿色，都是参天古木，树上缠着青藤。

林间鸟叫声不断，空气很清新。

只是偶尔传来野兽的吼叫声，让人心惊胆

战。

于是，我们没有了欣赏景色的闲情逸致，绷紧了神经，抓紧猎枪，小心翼翼地向前走去。

一天又过去了，我很庆幸没遇着野兽。

正当我们分别爬上树，准备休息时，突然传来了一阵细微的声音。

我坐了起来，用手电筒一照，只见两颗亮晶晶的东西在草丛里晃来晃去，我们吓岀了一身冷汗。

我抓紧了猎枪，

从那两个亮点的距离，推断岀了那家伙的头以及身子的大小。

我端起枪，朝那两个亮晶晶的东西间哆嗦着开了一枪。

随即，周围没了动静，我往那

一照，只见地上有一摊血，原来是一只小狼崽。

我顿时瘫软在了树上，这一夜我们都没睡着。

接下来的几天里，我们凭着后来用斧子砍成的三根拐杖，走岀了雨林。

真得感谢斧子，要是没了它，我们肯定走不出去了。

我还要感谢的是猎枪，这几天，我们凭着它与野兽搏斗了许多次。

这次的热带雨林历险，我经历了最危险的事，当然，我也看到了最美的景色，我感到无比自豪。

名师点评

开门见山，介绍事情起因。

介绍所带装备

简介如何解决吃住问题。

美丽的景色和紧张的氛围构成鲜明的对比。

遇到危险，扣人心弦。

三人一起探险，介绍装备—介绍如何解决吃住问题■遇到狼，开枪射死

狼■简介克服其他危险和困难i•完成任务，无比自豪

本文按照事情发展的顺序，介绍了小作者和李教授、徐文在热带雨林的一次探险经历。

小作者想象力丰富，想象合情合理，描写生动具体，表现了小作者一行三人不畏困难和危险的探索精神。

名师点评

噢，放假了，这真是一件令人高兴的事。

可在假日里我该干些什么呢？

唉！

除了做作业，就是看书，不然就是背课文。

真是的，无论干什么都离不开学习，生活一直都没什么变化，太无聊了。

为了让我的假日跟平常与众不同，我准备拟定一个计划，好好放纵一

番，玩什么呢？

想来想去还是冒险好。

我找来我的好朋友一一探险爱好者小雷和我的表哥一起去冒险，为的

就是大家一起有个照应。

等我们全副武装后，就踏上了冒险之旅。

我们来到了一个神秘而又诡异的山坡上，的地方，心里不免有些害怕。

我们继续走着，突然，一阵狂风吹来，树木左摇右摆，鸟儿像惊醒了般，一股脑地飞出了树林，我们艰难地冒风前进，头发被

吹得凌乱，整个身体好像要被吹起来似的。

我们顾不得这些，一鼓作气飞奔了出来。

脱离了危险的狂风后，我们停下来喘气，

我们谁都没有来过这个陌生

倾盆而下,

令人猝不及防。

更令人毛骨悚然的是山体滑坡了。

眼看危险就要来临，

可怎么办呀？

在危急的时刻，经验丰富的小雷赶忙拉着我们往山体的右侧跑去。

刚刚跑了几步远，忽然听到如雷的声响，我们扭头一看，一大股泥石流从我们身后迅疾地冲了下来。

小雷大声喊道：

“继续跑！

”我们跟着

小雷继续往前跑，没有跑多远，雨居然不下了。

跑岀危险区后，我们像逃亡的士兵，立马奔回了家，嘴里还不停地喘着粗气，被刚才的场景吓得直

冒冷汗。

这次的冒险太刺激了，太令人难忘了。

名-师评析二

由现实暑假生活引出探险。

初遇狂风，情况

危急

遇到泥石流。

安全到家。

暑假想探险—纟吉伴出行—遇到狂风、泥石流■^逃离危险—抒发情感,

总结全文

本文按照事情发展的顺序，记叙了小作者假日和好朋友们去探险的一次经历。

小作者通过描写冒险时的环境变化及冒险人的言语、动作，生动再现了当时紧张、激烈的场面，让读者仿佛也身临其境。

金字塔探险

我和我的同班同学大卫都是探险爱好者，我们十分想了解金字塔

天，我们来到了金字塔前，去卩不知道要怎么进去。

这时，有一位向导，他答应跟着我们一起去探险。

寻找金字塔的入口十分困难，我们花了九天九夜才找到。

据向导介绍，凡是进入这个入口的人，没有一个能活着岀来。

虽然危险，可我和大卫还是想进去。

于是，我们小心翼翼地走了进去。

到了里面，我们发现了许多人的尸

体，这些人全部死在了金字塔的机关下。

向导突然有些害怕，不敢进去，不知道什么时候偷偷地溜走了。

再往里走，金字塔的大门突然关闭，我们都被困在里面了！

大卫赶忙

用力顶住大门，可是徒劳无功，大门纹丝不动。

没办法，我们只能继续往前走。

到了一个地方，突然一阵巨响，几千支箭飞了过来。

我们措手不及，来不及反抗。

难道这就是法老的诅咒？

这时，大卫发现了一个惊人的秘密：

黄金圣甲虫。

这个发现，让我们躲过了一劫。

我们靠着这些黄金圣甲虫，抵挡住了

那些弓箭的射击。

走着走着，我们终于到了法老的王墓。

可我们不知道，里面有更大的

机关。

法老的王墓突然亮了起来，如同白昼一般。

接着，有一些像木乃伊的人朝我们走过来。

如果让木乃伊接触到我们的身体，我们只有死路一条了。

我们害怕极了，不由自主地往后退。

在危急的一刻，大卫再次发现一个更大的秘密：

在金字塔的墙壁上，有一个圆形的突起。

大卫顺手按了一下，那些木乃伊顷刻倒地，全无声息。

而不停射击的弓箭，好像听到了指令一般，立即停止了射击。

我们在这里仔细查看了好长时间，大卫又用微型相机拍摄了一些照片，记录了一些东西，就离开了金字塔。

这次探险，虽然危险，但是我们也大有收获。

向导帮助

探险金字塔—•进到入口,

名师点评

交代事情起因

进到入口，心生恐惧。

利箭飞来，措手不及。

靠着黄金圣甲虫化险为夷。

遇见木乃伊，靠机关再次转危为安。

结束探险

心生恐惧—三次遇到危险,

结果转

危为安■大有收获

本文小作者想象非常奇特，利用在阅读中了解到的金字塔未解之谜的特点，以探险为线索，描写了两位小探险爱好者的探索全过程，全文不仅一波三折，悬念迭起，小作者更是凭借深厚的语言功底，将探险过程中的所见、所闻、所感写得非常真实，让读者有身临其境之感。

海底捉怪物

眼前是一望无际的大海，头顶是一望无垠的蓝天，身下是疾驰的海艇

今天，我格外地兴奋，因为我要到夏威夷岛完成一项特殊的任务。

和我一起来完成这项任务的有博学的生物学家李教授，喜欢探险的表哥。

不久前的一个夜晚，人们在这里举行舞会。

在人们玩得正高兴的时候，从海里跑出一个看起来又湿又黏，浑身泛着绿光的怪物。

它在舞会现场不停地追逐那些穿着艳丽的女士和西装革履的老板，把那些人吓得半死。

游客们纷纷逃离，夏威夷群

还有和我同样

岛变得萧条。

为消除人们的恐惧，重现夏威夷群岛的繁华，美国政府向中

国政府请求了援助，中国政府决定派遣两名潜水员协助美国捕捉这只怪物。

万分荣幸的是，我和表哥就是这两名潜水员。

在下水前，李教授给我们讲解了具体的注意事项，还有避免发生意外

的防范知识。

我们穿好了潜水服，背上了氧气筒，欢快地潜入水中。

根据李教授的判断，这只怪物在夜晚出现，那么它一定害怕见光。

所

以我们断定它一定潜在深水域。

于是，我们不断地往深处游。

周围越来越

暗了，我还是看不到底，只见几片海藻还在那轻轻抖动。

我打开头顶上特

制的手电筒，隐隐约约地看见了几条可爱的热带鱼，还有几只乌贼。

突然，“咚”的一声，不知是什么东西碰了一下我的头。

我用手电筒

一照，原来是一艘破旧的船，舱门是开的。

这时在舱门内岀现了一个庞大

的身影一一那个皮肤是淡绿色的怪物。

对！

这就是那个可恶的怪物！

见到它，我不免有一点儿紧张和害怕。

不好，它想跑了。

只见它“脚”一蹬，瞬间游岀了三四米远。

呵！

水性不错。

我们用尽全力追了上去。

它时不时地回头张望。

我们追着追着，那深绿色的眼睛在暗处忽地亮了起来，好像在冒着寒气。

我们现在离它只有四

米远了，是最好的动手时机了。

我掏岀缩成像拳头般大小的网，慌忙地朝

它撒去，就在我撒网的短短时间内，它竟又逃跑了。

表哥见状，连忙又追了上去。

吸取了上一次的教训，这次我轻轻地抛出网。

最终它还是难逃我的“五指山”。

怕它的样子吓到大家，所以我们到晚上才将它拉上岸。

夏威夷岛的夜色是如此的美，它又重新恢复了以往的繁华。

可我的心里

却在期待能够有新的探险

名师评析一

山**F*I

名师点评

开头设置悬念。

插叙手法,起因。

介绍环境,不易。

怪物潜逃,不舍。

吸取教训,大网。

环境描写,开头。

■-——介绍任务—初遇怪物—^怪物潜逃，穷追不舍—吸取教训，难逃大网

捕捉成功，照应开头—

一次捕捉怪物的经历，既展示了作者丰富奇特的想象力，又展示了小作者扎实深厚的语言功底。

开头结尾的环境描写，营造了一种和谐、优美的氛围。

同时，故事情节设计合情合理，波澜起伏，给读者留下深刻的印象。

介绍

凸显

穷追

难逃

照应

名师点评

交代一家人准

夜宿丛林

野狼来袭

智斗野狼

扑灭火苗，一家人其乐融融。

名师评析

惊心动魄的探险

我的爸爸是个探险家。

这一次，他准备带上我们一家去南美洲探险。

拂晓，我们便坐上了前往巴西的飞机。

当全家还在紧张与激动之时，飞机已经在不知不觉中来到了巴西首都的巴西利亚机场。

此时，我突然问道：

“爸爸，我们真的要去丛林探险吗？

”

“当然，孩子！

”爸爸笑着点点头。

我们买了一个价廉物美的便携式手推车，

当我们一家来到丛林深处之时，天色开始慢慢暗下来。

爸爸吩咐我收

拾出一块较平坦的空地，他则去搭帐篷。

我爽快地答应了。

不一会儿的工夫，大家的工作就全部完成了。

经过这一路的长途奔波，大家都疲惫不堪，早早地进入了梦乡……

快到半夜之时，一声鸟叫划破了夜晚的宁静，我被惊醒了。

我悄悄地

起身，好奇地听着帐篷外奇怪的脚步声。

接着，我又轻轻地拉开了拉链口。

在朦胧的夜色中，我隐约看见了几只毛茸茸的动物，耳立，尾长，头上还长了两个灯泡似的东西，发岀蓝莹莹的光。

是狼！

此时此刻，我的心里开始恐慌了……

“我该怎么办？

该用什么方法告诉爸爸妈妈呢？

”我开始着急起来。

忽然，我眉头一皱，计上心来。

《动物世界》里不是讲过，带毛的动

物最怕火吗？

于是，我用爸爸给我生火用的打火机，伸岀手在帐篷外大胆

地点燃了生火必用的纸团，然后敏捷地抛岀燃着的火球，火球直接滚向那

几只毛茸茸的狼。

一个，两个，三个……火球所带的火苗，恰巧又点着了周围已经枯萎的杂草，随着火势的增大，同时还伴随着“噼噼啪啪”的声音。

狼，终于被吓跑了！

就在这时，我发现爸爸出现在离我帐篷不远的地方，迅速地扑打着还

在地面蔓延的余火。

熄灭火焰后，我们一个个弄得到处都是炭灰。

特别是爸爸，不知什么时候，用沾了炭灰的手在脸上抹了几下，就像一只可爱的大花猫。

一家人你看看我，我看看你，齐齐地笑了起来。

'•——飞往巴西■准备工作■发现野狼—智退野狼—扑灭火苗

这篇作文表面看起来像写实作文，其实是作者的想象之作。

小作者按照事情的发展顺序,

写了一次有趣而又刺激的南美洲探险之旅。

语言通俗易懂，流畅自然。

习作神奇的探险之旅

［教学目标］

1•通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索

欲望。

2•围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。

教学重难点］

习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、情景导入，融入生活。

课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。

你喜欢探险吗？

想不想来一次惊险而刺激的探险？

这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！

二、审题指导

1.审要求：

本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。

要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。

2.审重点：

探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。

要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？

二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。

3.拟题思路：

题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。

本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。

如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。

三、选材指导，构思点拨

今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？

怎样选材？

1.确定探险的场景。

无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。

要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。

2.设置好险情。

写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。

写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？

3.突出中心，注重立意。

写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。

如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。

四、写法引路

（一）善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。

我们可以根据情节设置一些奇特的景物。

会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。

（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。

1.自由大胆的想象。

编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。

故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。

2.万事万物人格化。

我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作

人来写。

让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。

让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。

五、探险故事，你说我说

现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。

3.课文回顾引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。

六、开心练笔教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。

能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。

第二课时

教学过程一、开心点评

这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。

二、指导修改

这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。

1.是否有中心，有重点。

2.内容是否具体，语句是否通顺。

3.事情的经过是否清楚。

三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上

［教学反思］

想象是欲望的一种意象化表达和满足。

因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。

而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。

青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。

学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。

教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。

整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。

习作神奇的探险之旅

［教学目标］

1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。

2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。

［教学重难点］

习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程一、情景导入，融入生活。

课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，

打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。

你喜欢探险吗？

想

不想来一次惊险而刺激的探险？

这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！

二、审题指导

1.审要求：

本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。

要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。

2.审重点：

探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。

要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？

二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。

3.拟题思路：

题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。

本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。

如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。

三、选材指导，构思点拨

今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？

怎样选材？

1.确定探险的场景。

无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。

要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。

2.设置好险情。

写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。

写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？

3.突出中心，注重立意。

写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。

如以环保为主题

的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节

四、写法引路

（一）善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。

我们可以根据情节设置一些奇特的景物。

会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。

（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。

1.自由大胆的想象。

编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。

故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。

2.万事万物人格化。

我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作

人来写。

让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。

让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。

五、探险故事，你说我说

现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。

3.课文回顾引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。

六、开心练笔教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。

能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。

第二课时

教学过程

一、开心点评

这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验

、指导修改

这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。

1.是否有中心，有重点。

2.内容是否具体，语句是否通顺。

3.事情的经过是否清楚。

三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上

［教学反思］

想象是欲望的一种意象化表达和满足。

因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。

而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。

青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。

学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功