人教版二年级下语文小马过河优质教案docx.docx
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14小马过河
教学目标
【知识技能】
1.认识10个生字,会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
(一)谈话激趣,引入课题
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋
友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)
对,是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
(二)检查预习
过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求)
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方?
都有谁?
在干什么?
(学生试说:
小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很
浅可以过。
)
请同学们把书翻到第62页,把书端好,自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读
正确吗?
(课件出示)
yuanyimaigaiketudiaoming
愿意麦该刻突掉命
同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
“愿、意”是整体认读音节,“命”是后鼻音。
(课件出示)
tubmofangdangboqianliaitiji
驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既
自由练读,同位轮读,指名读。
注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。
)
4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
愿意麦该刻突掉命
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
A.加一加:
“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是
“意","订'加“亥"就是“该","亥"加“U"就是“刻",3"加“卓”就是“掉”。
B.猜谜语:
“签订合同在节后”就是“命”;“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦,
(3)指导书写
重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)
“麦”下面是“攵”,不是“攵”。
“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。
注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。
(4)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(5)展评学生的书写。
(三)当堂检测,巩固学习。
读一读,写一写(课件出示)
愿意小麦时刻应该突然要命掉下来
第二课时
(一)复习巩固,识字导入。
1.导入:
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?
(小马)小马想去做什么呢?
(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
挡住昨天前蹄既不像……也不像……
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们认真读课文,思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
2.思考后,小组同学交流学习感受。
3.汇报交流:
(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。
)
(三)细读课文,合作探究
1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的?
指名读。
板书:
很浅(刚没小腿)
怎样读好对话?
自己练习一一同桌读一一在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话
板书:
很深(淹死过小伙伴)
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为
什么?
边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师:
老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?
小马怎么做的?
小马回家后,怎样回答妈妈问话的?
4.学习课文第七自然段:
(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?
用“”勾出老马的话。
(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
5.学习第八自然段
(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?
他实践的结果是什么?
(他下了河,小心地蹬到了对岸。
)
(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
小马身体正好在黄牛和松鼠之间。
所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深"。
)
(四)总结归纳,延伸中心
出示小马的话:
小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
小结:
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计
14小马过河
老牛图片
浅
高
小马图片
松鼠图片
深
矮
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
小马过河
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
教学2.有感情地分角色朗读课文
要求3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情——做好。
1.会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意
教学
课时
两课时。
苗课文详解☆
114小马过河
作者:
彭文席
□马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:
概括介绍故事的主人公。
2口有一天佬马对小马说:
“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?
”小马连蹦带跳①地说:
“怎么不能?
我很愿意②帮您做事。
”老马高兴地说:
“那好啊,你把这半口袋©麦子驮(tu6)到磨(m6)坊(fang)®去吧。
”[句导读:
这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。
]
段导读:
写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):
小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
口小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着,一条小河挡(dAng)住⑤了去路,3河水哗(hu白)哗⑥地流着。
小马为难。
了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
[句导读:
这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。
]可他已经离家很远了。
段导读:
写小马遇到了困难。
1|字词导读|由
2①连蹦带跳:
蹦和跳两种动作差不多同时发生。
2愿意:
认为符合自己的心愿而同意。
3口袋:
用布、皮等做成的装东西的用具。
4磨(mb)坊:
磨面粉的地方。
3⑤挡住:
拦住。
6哗哗:
形容水流的声音。
7为(wGi)难:
感到难解决,难应付。
口小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒(0台)嗒嗒®跑过去,4问道:
“牛伯(b6)伯,请您告诉我,这条河,我能踵过去吗?
”[句导读:
这句话用了“......请您......好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。
]老牛说:
“水很浅(qian)®,刚没⑩小腿,能踵过去。
”
段导读:
写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
口小马听了老牛的话,立刻M跑到河边准备踵(\ng)过去。
突(拍)然琶的从树上
跳下一只松鼠,拦住他大叫:
“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!
”[句导读:
这句话用惊讶、激动的语气读。
]小马吃惊宜地问:
“水很深吗?
”松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”[句导读:
这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。
]
段导读:
写松鼠告诉小马河水很深。
口小马连忙日收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气,说:
“唉何i)!
还是回家问问妈
妈吧!
”
段导读:
写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):
讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。
口小马甩甩尾巴,跑回家去。
妈妈6问他:
“怎么回来啦?
”小马难为情⑥地说:
“一条河挡
住了去路,我......我过不去。
”[句导读:
这句话要读出难为情的语气。
]妈妈说:
“那条河不是很浅吗?
,,小马说:
“是啊!
牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!
”妈妈说:
“那么河水到底是深还是浅呢?
你仔细苴想过他们的话吗?
”[句导读:
妈妈的两个问句让小
马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。
]小马低。
⑧嗒嗒嗒:
拟声词,本课指马蹄声。
9浅仰规跆到下或从外到里的距离小。
10没i.—
⑪立刻:
马上。
5⑫突然:
在短促的时间里发生。
(例句)奶奶这次病得太突然了。
⑬吃惊:
受惊。
⑭连忙:
赶快、急忙。
(例旬上课铃响了,同学们连忙跑进了教室。
6
⑮难为情:
不好意思。
⑯仔细:
细心。
⑰亲切:
真挚而恳切。
(例句)老师的亲切教导,使我深受感动。
下了头,说:
“没......没想过。
”[句导读:
写小马难为情,深知自己的无知。
]妈妈亲切②地对
小马说:
“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
”[句导读:
这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。
妈妈告诉小马一个道理:
遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。
]
第三部分(第7自然段):
这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
口小马跑到河边,刚刚抬起前蹄饵),松鼠又大叫起来:
“怎么?
你不要命啦!
”小马说:
“让我试
试吧。
叮他下了河,小心宜地踵到了对岸。
原来苴河水既(P)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
[句导读:
写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。
]
第四部分(第8自然段):
这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
第一课时
・■■・・.
教学目标
1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
敌具准备
课件。
教学过程
-激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?
(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?
今天我们来一起学习《小马过河》。
(板书:
小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
......)
二初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过河?
它是怎样过河的?
最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
(出示会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
7⑱小心:
注意、留神。
⑲原来:
表示发现真实情况。
(例句)原来谜底就藏在实验中。
愿:
上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:
第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:
下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:
不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):
写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):
写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。
回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):
写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?
他遇到了什么困难?
(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。
)(板书:
小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?
(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?
”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?
你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语:
小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。
指名读课文4~7自然段。
⑴小马先问谁?
是怎么说的?
(先问老牛,老牛说:
“水很浅,刚没过小腿,能踵过去。
”)(板书:
老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?
读一读。
(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?
是怎么说的?
(松鼠,说:
“小马,别过河,别过河,你会淹死的!
”)(板书:
松鼠水深)
师:
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?
(紧张、着急)你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很吃惊?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
)为什么他们会有不一样的意见呢?
(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。
松鼠小,所以他说水很深。
)
(4)小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
(没有,他跑回家问妈妈。
)
四课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
。
果后反思
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。
教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?
这到底是一个怎样的故事呢?
”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
第二课时
教学目标
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。
懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
教具准备
多媒体课件。
敛学过程
-复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?
(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:
小马过河小马不知道怎么办问妈妈)
二初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?
(分角色朗读)
三理解课文
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
读第7自然段。
出示句子:
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。
(“光,,是只的意思。
不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
)
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么原因吗?
读第8自然段。
(板书:
高大矮小)
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
......)
(板书:
开动脑筋,敢于尝试)
四拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?
说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
•i果后反,电
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。
让学生在反复朗读的过程中获得体验。
教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
☆板书设计会
14小马过河
小马为难
老牛说很浅松鼠说很深
高大矮小
小马不知道怎么办一问妈妈
开动脑筋,敢于尝试
课堂作业新设计
1.看拼音,写汉字。
yuanyi
间医
tUran
八*、
2.多音字注音组词。
ni”(难题)m初(没有)
难[四(困难)没[空(淹没)
3.选字填空。
半伴
(1)作业我只做了一半,下课铃就响了。
(2)下课了我和我的小伙堡一块玩游戏。
4.用关联词填空,并用这个关联词造句。
原来河水壁不像老牛说的那样浅,迫不像松鼠说的那样深。
示例:
原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。
1.作者介绍
《小马过河》是一篇语言优美,含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年,30多年来,多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里?
评奖单位大费周折,反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他,当时他正在一所农村中学当代课老师,这位老师就是彭文席,彭文席在中学时代就喜爱文学,高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话,《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代,诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》,说明了实践的重要性。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
2.教学精彩片段
读文,读中感悟。
师:
同学们都来到小马的身边,看看小马遇到了什么困难,请同学们读课文后说一说。
生:
读课文,汇报。
生:
一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着,不知是深还是浅。
师:
小马为什么没有过河?
生:
老牛说......松鼠说......(在生汇报时,师板画河中老牛和松鼠)
师:
小马遇到问题能有礼貌地去请教,牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马,尤其小松鼠对小马是那么担心,朗读时怎么读好呢?
生:
读课文,并互评。
师:
小马真的为难了,只好回家问妈妈。
(分角色朗读。
生扮演妈妈和小马,读课文第7自然段。
)
师:
小马过河后,明白了什么?
小组内同学讨论交流。
全班交流。
生:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
认识事物要靠自己去实践。
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