六语下导学案导学案17.docx
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六语下导学案导学案17
1、《文言文两则》导学案第一课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1.重点学习《学奕》,能根据课后注释理解全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,明白“读书做事一定要专心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。
重点难点:
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
学法指导:
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象。
相关链接:
孟子(约公元前372—前289)名轲,字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代著名思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
学习过程:
自主预习:
1、结合课文语言环境,给下列加点的字注音。
学弈()惟()鸿鹄()缴()
弗()矣()与()
2、在括号里写出加点词的意思,再回答问题。
弈()秋,通国()之善弈者也。
使弈秋诲()二人弈,其一人专心致志,惟(wéi)()弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄(hú)()将至,思援弓缴(zhuó)而射之。
虽与之()俱()学,弗(fú)若之矣(yǐ)。
为是其()智弗若与(yú)?
曰:
非然也。
自研探究:
1、联系课文注释,理解下列句子的意思,我还能像古人一样朗读全文呢。
①一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
②虽与之俱学,弗(fú)若之矣(yǐ)。
③为是其智弗若与(yú)?
曰:
非然也。
2.用自己的话说说全文的意思。
文中有很多“之”,先找出来再联系上下文,想一想他们格表示什么意思?
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
挑战自我:
如果你学有余力,可以尝试完成下面内容。
1、背诵课文。
2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。
1、《文言文两则》导学案第二课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1、学习《两小儿辩日》,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
重点难点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
学法指导:
通过独立思考、深情朗读、小组合作,抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象。
相关链接:
孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。
鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。
自主预习:
我会读:
汝 盘盂 专心致志 沧沧凉凉
二、解释下列加横线的词语。
见两小儿辩斗( ) 而日中时远也 ( )孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )
自研探究:
1、联系课文注释,理解下列句子的意思。
我还能像古人一样朗读全文呢。
我以日始出时去人近,而日中时远也。
。
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为远者热而近者凉乎?
孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?
,
2、用自己的话说说全文的意思。
我能利用现代科学知识解释孔子不能解决的问题。
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
课堂检测:
1.读下面的句子,说说它们分别用了什么修辞方法。
(1).为是其智弗若与?
曰:
非然也。
( )
(2).日初出大如车盖,及日中则如盘盂。
( )
(3).此不为远者小而近者大乎?
( )(4).孰为汝多知乎?
( )
二、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是( )
A.要敢于对自然现象进行探求和质疑。
B.宇宙无限,知识无涯,学无止境,即使是广闻博识的圣人也会有所不知。
C.要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者,不迷信权威。
D.观察事物要注意本质,不要被表面现象所迷惑,也不能以偏概全。
三、演一演:
同学们,有创意的表达才是最具生命力的语言,大家不妨走进角色,走进历史,以小组为单位,扮演一回剧中的人物,将课文中的语言或丰富、或转化,使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言,都来演一演、说一说课文中的故事。
2、《匆匆》导学案第一课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1、会写本课2个生字,正确读写本课的新词。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美,领悟作者的表达方式,积累语言。
3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
学习重、难点:
1、感受语言美,体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。
2、积累语言,学习运用语言。
相关链接
朱自清(1898—1948)原名自华,字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家。
江苏扬州人。
主要作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
“四读”预习:
一、标出自然段序号。
二、初读课文:
1、文中注拼音的生字多拼读两遍。
2、把文后生字在文中用–标注出来,注上拼音,每字组2-3个词语。
3、找出文中需要记忆、理解的词语。
自研学习:
三、朗读展示。
1、开火车朗读课文。
2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。
3、互相评议、挑战。
4、读后交流不理解的字词。
四、再读课文,把握课文主要内容。
通过认真读课文,我知道课文讲了
,我读懂了
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
自我检测
1、我能读准字音
()()()()()()()
凝然头涔涔泪潸潸徘徊薄雾尽管挪移
2、我会用课文里的词语填空,体会这样搭配的好处。
()地挪移()的双眼()地跨过
()的痕迹()的日子()地旋转
3、我会读并理解下列词语
头涔涔:
泪潸潸:
伶伶俐俐:
徘徊:
4、我能找出下列词语的近、反义词:
徘徊—— ()() 空虚—— ()()
5、我会读课文。
我知道了《匆匆》是一篇脍炙人口的(),作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的()和()。
2、《匆匆》导学案第二课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1、入情入景地朗读课文,抓住重点句段,想一想,作者朱自清表达的思想感情,从中感觉时间的宝贵,从小树立珍惜时间的意识,体会感受语言的优美和作者的表达方式。
2、有感情的朗读课文,想一想那些词语用的准备,你还有哪些不理解的问题,与同学一起探究解决。
学习重难点:
1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。
2、感悟对时间流逝的复杂心情,从而懂得珍惜时间。
教学方法:
导学自主
学法指导:
抓住作品的优美的语言感悟,小组讨论,合作探究。
学习过程:
自主预习:
1、看拼音写词语:
nuóyízhēngróngpáihuáilínglìchìluǒluǒ
()()()()()
3、比一比,再组词。
掩()裸()凝()颗()
俺()棵()疑()棵()
4、给多音字注音组词:
()()()()
燕藏
()()()()
3、填空。
(1)燕子去了,();杨柳枯了,();桃花谢了,()。
这句话作者运用了()修辞方法。
自研探究
一、对子、组员合作(10
1、重点句、段理解。
①在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜过……
②我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……
③过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了……
(学法:
读句子——抓关键词语——谈感情——说写法)
2、问题探究(18
1.时间无形,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情?
2.课文告诉我们什么道理?
我还能用几句名言来开头,仿照作者写时间流逝的句段写一写。
3.开头结尾有什么联系?
文中运用了许多修辞手法,分别找出来,说说它们的表达作用。
文中大量问句有什么好处?
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
课堂检测:
1、照样子写句子。
(1)例:
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候,日子____________________;__________的时候,日子______________________;____________的时候,______________________。
(2)例:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
____________,有_____________的时候;_____________,有________的时候;_____________,有_____________的时候。
2、读下面的句子,体会作者表达了怎样的思想感情,写下来。
(1)但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
从这个句子,能体会到_____________________________
(2)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
作者把自己的日子比作__________________________,把时间比作_________,说明了___________________________________。
3.惜时名言
①
②
③
4.学了这篇课文,你有哪些收获?
(引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
)
3、《桃花心木》导学案第一课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1.能读会写本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.能有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
学习重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识链接:
林清玄:
当代作家台湾高雄人1953年生毕业于台湾世界新闻专科学校。
桃花心木:
常绿乔木树皮淡红色鳞片状剥落。
羽状复叶小叶46对卵形或卵状披针形两侧不等。
春夏开花圆锥花序花白色。
蒴果大卵形木质五瓣裂。
原产南美洲中国南部有栽培。
木材色泽美丽能抗虫蚀适于制作车船、家具等为世界名贵木材之一。
学习方法:
有感情的朗读,读中感悟。
1、自主学习。
1、读拼音写汉字
wěijíyǎbóbóduànliànlài
枯()()水优()()生机()依()
2、在括号中填入合适的词语
()的树()的人()的树苗
()的心()的能量()的基业
3、写出下列词语的近义词
枯萎——依赖——优雅——
特别——从容——普通——
二、自研学习:
1、读准生词语,并注意它们的书写,弄懂意思。
(音形义)
膝盖()、插()、莫()其妙、无()无故、汲水()、
模仿()语()心()、一()话()锻()、
2、课文中有一些句段语言很美富有哲理,我有自己的体会,例如:
3、有感情朗读课文我知道课文主要写了
我读懂了什么?
(即情感)与同桌讨论交流
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
三、自我检测:
给带点的字选择正确的解释
莫名其妙()
(1)名字,名称。
(2)出名,有名。
(3)说出。
(4)量词,用于人。
无缘无故()
(1)缘故。
(2)缘分。
(3)沿着,顺着。
(4)边。
3、《桃花心木》导学案第二课时
班级 组别 姓名
学习目标:
读懂课文内容,感悟作者心里的变化,用自己的话理解种树人这样做的原因,积累句段。
学习重点、难点:
通过理解含义深刻的句子,用自己的话理解种树人这样做的原因。
学习方法:
自主、合作、探究
自主学习:
1、正音
挪移()蒸融()插秧()枯萎()幸而()
转化()赤裸裸()哲理()幅度()喧哗()
附和()薄弱()附庸()刹那间()养尊处优()
三、找出下列四字词语中书写有误的一项,并改正
专心至志()语重心常()狂风瀑雨()博博生机()
坐无虚席()易想不到()惊心动迫()养遵处优()
四、文学常识
《桃花心木》是台湾著名作家()写的一篇(),作者借树苗的(),来比喻人的(),写一个种树人让的育苗方法,说明了
合作探究:
A、当这些桃花心木还小的时候,种树人是怎样培养它们的?
学到这儿,你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗?
我的心情先是()(),再后来是(),如果种树人在你的身边,你对他的做法会有哪些疑问?
C、当我向种树人提出疑问时,种树人是怎么回答的呢?
D、抓住要点,细细品味。
你能不能用自己的话给我们介绍一下,这样种树的原因究竟是什么呢?
(从种树人的话找)
合作交流
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流
抽签预展展讲
积累句段
把自己感受最深、或喜欢的句段摘抄下来。
3、《桃花心木》导学案第三课时
班级 组别 姓名
学习目标:
能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
学习重点、难点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理。
自研学习
E、从给树苗浇水这件事中,作者联想到了什么?
联系上下文或生活实际想一想:
种树人的这些话有道理吗?
从文中找出有关的句子。
这里“不确定”是指()。
我们生活中经常遇到“不确定”,比如()。
我明白了作者是用借()喻人的方法来表达自己的观点的。
F、“种树的人不再来了”,桃花心木为什么不会枯萎了?
是因为:
(
)。
G、怎样理解“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
”
合作交流
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流
抽签预展展讲
拓展延伸,想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心,听者有意。
它们会想些什么呢?
会对种树人说些什么?
请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ),我会想:
( )
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想……
⑵如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想……
⑶如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想……
课后拓展积累运用
★有关自立自强的名言
▪没有完全的独立,就没有完全的幸福。
——车尔尼雪夫斯基
▪靠自己的力量能获得的东西,不要去乞求他人的恩赐。
——蒙台梭利
▪滴自己的汗,吃自己的饭。
自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算是好汉。
——陶行知
▪任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。
但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立。
——徐特立
4、《顶碗少年》导学案第一课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1.能读准确并借助词典联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,积累语言。
教学重点:
正确掌握生字,理解词语,熟读课文,理清文章层次。
教学难点:
能够有感情地朗读课文。
学法指导:
养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
知识链接:
介绍作者:
赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。
发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
自主预习:
一、标出自然段序号。
二、初读课文:
1、文中注拼音的生字多拼读两遍。
2、把文后生字在文中用–标注出来,注上拼音,每字组2-3个词语。
3、找出文中需要记忆、理解的词语。
自研学习:
三、朗读展示。
1、开火车朗读课文。
2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。
3、互相评议、挑战。
4、读后交流不理解的字词。
四、再读课文,把握课文主要内容。
通过认真读课文,我知道课文讲了
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
自我检测
1.读写下列词语
歉疚 肩胛 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 柳暗花明
目不转睛 不约而同 山穷水尽 惊心动魄 冰天雪地
2.比一比,再组词
躬()碗()射()宛()
歉()措()谦()惜()
3、本文按照()顺序可分为两部分来理解:
第一部分(第1—5自然段)写:
(
)。
第二部分(第6、7自然段):
()
4、《顶碗少年》导学案第二课时
班级 组别 姓名
学习目标:
1、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,领悟作者看表演时受到的启示。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。
学法指导:
1、通过独立思考、深情朗读、小组合作,抓住文中的具体词语和句子,把握课文内容。
2、联系生活实际,领悟文中蕴含的道理,
自主预习:
1、给下列词语注音:
()()()()
萦绕一摞不知所措歉疚
2、在括号里填上合适的词语
()的动作()的拼搏
()的绝境()的严冬
三、联系上下文,解释下列词语
萦绕于心:
__________________________
座无虚席:
__________________________
附和:
____________________________________
不知所措:
_________________________________
四、通过读课文我知道课文主要写了:
我读懂了:
五、我能在课文中找出自己有感悟的句段,并写出自己的批注。
如:
自研探究
1、顶碗少年经历了两次失败,面对这两次失败,少年的表现如何,会怎样想?
观众的表现又是怎样的?
试体会观众当时的心会怎样想?
(先找出相关语句,再说说体会、批注)
2、那位白发老者嘴里低声说了句什么”,根据上下文,你想想他可能说了什么?
作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”,三次写有何不同,这样写你觉得有何妙处?
3.作者为什么说顶碗少年是一个强者?
读了课文之后,我受到了震撼,并能仿照作者的写法用运神态动作心理等手法写一写表演成功后的“我”会怎样说,怎样做,怎样想等
合作交流:
对学交流3分钟;小组合作交流5分钟
展讲交流:
抽签预展展讲
学习检测:
一、在带点字正确的读音下面画横线。
附和(héhè)结实(jiējié)沉着(zhezhuó)喝彩(hèhē)
二、我能填入合适的词语。
()的观众()的拼搏()的掌声
()的激动()的神色()的失误
三、我能根据下面的解释写出正确的词语。
1.形容剧场或者礼堂等演出坐满了观众。
()
2.事先没有想到。
()
3.眼睛紧紧盯着,形容看得很认真。
()
4.心理跟着震惊、激动、害怕等。
()
5.由于惊慌,害怕等不知道该做什么。
()
四、把句子换成另一种说法,句意不变。
他把手中的碗交给少年。
(1)________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________
五、我是小法官,我能根据课文内容判断下列说法的正误。
(对的“T”,错误“F”。
)
1.顶碗少年在那次表演中一而再,再而三地失误,但还是赢得了在场观众的热烈掌声。
()
2.顶碗少年那股顽强拼搏、勇于挑战失败并最终战胜失败的精神给作者以深刻的人生启迪。
()
3.从《顶碗少年》中我们不难悟出,生活中随时有失败,失败并不可怕,关键是你能否不气馁,敢于从失败中走出来。
()
六、我能根据对课文的理解,指出句中省略号的用法。
A.表示文中省略的部分B.话语中没有说完的部分C.表示断断续续的话语中的停顿
1.他忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。
()
2.观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
()
四、少年头两次表演失败后表现如何?
请找出有关的语句,抄写下来。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
五、在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动……
这是课文最后一句话,说说你从省略号中读出了什么。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5*手指
学习目标:
1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于
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