近五年全国卷文言文阅读分析.docx
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近五年全国卷文言文阅读分析
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近五年文言文一览表
年份
卷别
选文出处及类别
考点
考查能力
2020
新高考I
《明史·左光斗传》/史传
断句/文化常识/内容概括分析/翻译/内容概括分析
理解/理解/分析综合/理解/分析综合
课标全国I
《宋史·苏轼传》/史传
断句/文化常识/内容概括分析/翻译
断句/文化常识内容概括分析/翻译
课标全国Ⅱ
《宋史·王安中传》史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
断句/文化常识内容概括分析/翻译
课标全国Ⅲ
《晋书·王彪之传》/史传
断句/文化常识/内容概括分析/翻译理解
理解/理解/分析综合/理解
2019
课标全国I
《史记·屈原贾生列传》/史传
断句/文化常识/内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅱ
《史记·商君列传》史传
断句/文化常识/内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅲ
《史记·孙子吴起列传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
2018
课标全国I
《晋书·鲁芝传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅱ
《后汉书王涣传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅲ
《宋史·范纯礼传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
2017
课标全国I
《宋书·谢弘微传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅱ
《后汉书·赵憙传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅲ
《宋史·许将传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
2016
课标全国I
《宋史·曾公亮传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅱ
《明史·陈登云传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
课标全国Ⅲ
《明史·傅珪传》/史传
断句/文化常识内容概括分析/翻译
理解/理解/分析综合/理解
一、命题角度
1.断句
一、综观五年试题,探究命题规律
全国卷对文言文断句设题考查始于2015年,综观五年来的高考真题,我们可以探寻出2020年高考文言文断句题在命题上的两个基本规律:
1. 命题方式——趋于稳定
(1)命题立意:
重点考查考生理解文言文,尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力。
能力层级为B级。
(2)题型:
客观题。
用客观题的方式考查断句,可以避免主观题断句中的混乱以及阅卷场上评分时的困扰,对考生来说也有降低难度的含意。
(3)字数:
45字左右。
(4)断句之处:
8处左右。
(5)赋分:
3分。
2. 选项设计——稳中有变
2015年至2018年高考全国卷在命题时的具体做法是,先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误,有两个选项各安排一处错误,一个选项安排两个错误,另一个选项没有错误。
2019年以后高考全国卷在命题时的具体做法是,先预设要求考生断句的整段文字中的三处断句错误,有三个选项各安排一处错误,另一个选项没有错误。
预设的断句错误从两处增加到三处,干扰增多,难度加大。
二、剖析错误预设,把握考查重点
命题者对断句错误的预设有着一定的迷惑性,它往往具有两个特点:
一是从字面来看讲得通,但从文理来看则讲不通;二是从局部来看讲得通,但从全文来看则讲不通。
这些断句错误常常设计在如下两个纠结点上:
1.纠结点:
“当断”还是“不断”?
如:
(1)初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/(2017年全国卷第10题C项)
(2)会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/(2019年全国卷第10题D项)
(1)句画波浪线部分的“初”字应点断,表示开始时多次有此错误而不是一次,这才引起下文的“吏得缘文为奸”“选者又不得诉长吏”等一系列事情。
如果“初”字不点断,就成了“第一次选人调拟”之意,与文意相悖。
所以
(1)句就犯了“当断而不断”的错误。
(2)句画波浪线部分意为“希望大王把全部国政交付给他(公孙鞅)处理”,“而”是一个连词,表示修饰关系,它连接的是状语“(以)举国”和中心语“听”,不可点断。
所以
(2)句就犯了“不当断而断”的错误。
2.纠结点:
“属上”还是“属下”?
如:
(1)贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/(2019年全国卷第10题B项)
(2)童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/(2017年全国卷第10题B项)
(1)句画波浪线部分的“(于)门下”应该属上,作为动词“召置”的补语,补充说明吴廷尉对贾谊的安置情况。
如果属下,就将下一句的主语“吴廷尉”换成了“门下(吴廷尉的门客)”,与文意相悖。
所以
(1)句就犯了“当属上而属下”的错误。
(2)句画波浪线部分的“时然后言”是说谢弘微的性格成熟,并不急于发表自己看法,而不是表示向所继叔父说话。
所以“所继叔父”不应属上,而应属下,与“混名知人”合为一读,意为“过继家的叔父谢混有知人之名”。
所以
(2)句就犯了“当属下而属上”的错误。
为此,考生在备考时必须将上述两个纠结点确定为复习和训练的重点,加以专题性指导和针对性训练。
三、熟习五种方法,提升断句技能
根据文言文断句题的命题立意,破解“当断”还是“不断”、“属上”还是“属下”的难题,可以运用如下五种方法:
1.研判实词含义。
对文言实词含义的不同理解,有时影响着语段的断句,这就需要分析句子,确定其含义,进而判定语段的断句。
如:
【例1】下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2019年全国卷第10题)
A. 会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/
B. 会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/
对文言实词“少”含义的不同理解影响着画波浪线部分的断句。
如果理解为“数量少”(读sho),那么“少有”就讲得通;如果理解为“年纪轻”(读shào),那么“少有”就讲不通。
审视该句,“少”的陈述对象是“公孙鞅年(年龄,岁数)”,所以其义应取后者,据此可以判定,A项断句有误,B项断句正确。
2.研判虚词用法。
对文言虚词用法的不同理解,有时影响着语段的断句,这就需要结合句子,确定其用法,进而判定语段的断句。
如:
【例2】下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2016年全国卷第4题)
A. 承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
C. 承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
对文言虚词“且”用法的不同理解影响着画波浪线部分的断句。
“且”作为连词使用时,如果连接的是两个词语,不需要断开,如“又有若老人咳且笑于山谷中者”(《石钟山记》);如果连接的是两个句子,则需要断开,如“以其无礼于晋,且贰于楚也”(《烛之武退秦师》)。
在“例2”中,“且”是一个连词,表示并列关系,它连接的是两个句子,均为陈登云所列举郑承宪罪状,应予断开,据此可以判定,A项断句有误,C项断句正确。
3.研判句式特点。
对文言文中与现代汉语不同的句式,考生在断句时必须遵循文言文的语法规则,即“以古断古”,而不能“以今断古”。
如:
【例3】下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2019年全国卷第10题)
C. 贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
D. 贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
在古汉语中,介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语,这类补语按现代汉语的习惯是放在谓语动词前作状语,所以这类句式被称为“状语后置”或“介宾短语后置”。
在“例3”中,介词结构“于郡中”置于谓语动词“闻”之后,是“闻”的补语,补充说明贾谊闻名的范围,所以应紧跟“闻”,而不应断开,据此可以判定,D项断句有误,C项断句正确。
4.研判句子结构。
断句应兼顾到上下两个句子的结构,如果断错位置,往往会造成其中的一个句子成分残缺,而另一个句子成分赘余。
如:
【例4】下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2018年全国卷第10题)
A. 纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/
D. 纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/
在A项画波浪线部分,“永昭陵建”应单独一读,意思是“修建永昭陵(时)”,如果再续上“京西转运使”,则无义可说。
其实,“京西转运使”是下一个句子“配木石砖甓及工徒于一路”的主语,二者应合为一读,如果断开,就造成了下一个句子主语残缺。
据此可以判定,A项断句有误,D项断句正确。
5.研判语境意思。
有些句子的意思比较复杂,需要结合上下文语境加以理解。
只有理清了上下文的语意逻辑和事理逻辑,才能准确地断句。
如:
【例5】下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2019年全国卷第10题)
A. 鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫鲁/君疑之/谢吴起/
B. 鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起/
对“例5”画波浪线部分的断句需要思考两个问题:
一是鲁君起用吴起会产生什么后果?
二是谁对这个后果心存疑虑?
根据上文语境“吴起者,卫人也,事鲁君”“鲁卫兄弟之国也”可知,鲁君如果起用友好国家卫国的武将吴起担任鲁国的将领,势必会得罪卫国,从而失去卫国这个友好国家(“弃卫”)。
这个后果危及鲁国安全,因而鲁君对其心存疑虑(“鲁君疑之”),他在权衡“失一将”与“失一国”的利害关系之后,自然会作出“谢(罢免)吴起”而保持与卫国的友好关系的选择。
据此可以判定,A项断句有误,B项断句正确。
四、调换方法检验,确认所选答案
断句方法是多种多样的,为了提升断句题解答的精准度,在运用一种断句方法选出答案之后,可以再调换另一种方法加以检验。
除了上述五种基本断句方法可以彼此印证之外,如下一些小技法也可以用来检验:
1.以课文例句检验。
考生在中学阶段已经学习了100多篇文言文,这些篇目都是典范的文言文作品,其中的句子可以用来检验有些答案。
如对上文“例3”答案中的“以能诵诗属书闻于郡中”一句的断句,就可以用所学课文《廉颇蔺相如列传》中的句子“以勇气闻于诸侯”加以印证。
2.以语言现象检验。
古人讲究对称美,文言文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多。
文言文这种结构相似、句式整齐的语言现象,可以用来检验有些答案。
如:
(1)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2018年全国卷第10题)
B. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/
C. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/
(2)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2018年全国卷第10题)
A. 王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/
B. 王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/
第
(1)题C项是答案,在它的画波浪线部分,“口”与“志”对举,其结构就比B项匀称。
第
(2)题B项是答案,在它的画波浪线部分,均为三字句,其句式就比A项整齐。
据此可以验证答案的正确性。
3.以表述习惯检验。
文言文行文简练,有许多表述习惯,如多用单音节词,主语常常承前省略等,这些表述习惯可以用来检验有些答案。
如:
(1)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2017年全国卷第10题)
A. 初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/
D. 初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待來诉者/士无留难/
按照文言文表述习惯,A项“又不得诉长吏”的主语应为承上句省略的“吏”,如此断句就形成了“属吏一方面据文行奸,另一方面又想向长吏申诉”之意,有悖常理,据此可以判定,A项断句有误。
D项画波浪线部分在“缘文为奸”之后断开,让“选者”属下,如此断句就形成了“属吏能够据文行奸,而被选者又无法向长吏申诉”之意,符合常理,据此可以判定,D项断句正确。
再如文言文中凡倒叙其事时多是“初”字单独为读,据此可以印证上文所举例子中的“初/选人调拟”一句断句正确。
从对高考试题的分析可以看出,我们复习文言断句,就要注重以下几个方面:
(1)从句意入手,把握语句意思。
解答断句题,最根本的办法是整体把握语句的意思,然后根据句意进行断句,这就要求我们要关注文言文的词语意思等,能够正确翻译语句。
(2)从语法入手,确定句子成分。
从一个相对完整的语句\\\\\\\\'(定语)+主语+【状语】+谓语+(定语)+宾语\\\\\\\\'的结构形式入手分析,这个完整的句子的定语前、宾语后才能停顿,那么在判断断句正误时就可以根据语法特点进行。
具体操作上,可以从谓语入手,一般担任语句谓语的是动词或形容词。
如果谓语是动词承担,并且这个动词是及物动词,那么就要找到这个动词的主语、宾语;如果这个语句没有状语后置现象,那么主语前、宾语后就可以停顿。
如果谓语是不及物动词或形容词承担,加上没有状语后置现象,那么这个谓语后就可以停顿。
(3)从词性入手,确定中性词语。
分析词语的词性,除了从语法的角度判断停顿点外,还可以分析偏正短语中的修饰限制语和中心词的问题,无论什么情况下,修饰限制语后或中心词前是不能停顿的,这就可以判断选项中停顿点正误。
(4)从句式入手,确定倒装成分。
要关注文言语句的特殊句式,特别是倒装句。
比如状语倒装句,语句的停顿点只能是主语前(如果语句没有主语,停顿点应该放在谓语或谓语修饰限制语前)、状语后。
主谓倒装句,停顿点应该在主语前后(或者谓语前后)等。
以上是高考文言文断句题备考的大致要点,旨在把握命题规律,明确考查重点,指点破解方法,提升答题技能。
十年磨一剑,我们坚信,广大学生只要科学施策,苦练内功,定能亮剑高考,精准断句。
2.文化常识
由上图可知,有关“皇帝、京都、官职、礼仪、称谓”的内容占比最大,这是因为文言文选段多为史传类文本,几乎每一篇都会与这些内容相关,自然成为命题的首选内容。
以下就是全国卷中近五年的文化常识试题。
2019年三套全国卷
◆ (2019•卷I)下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是
A.诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称,其中又以道、法、农三家影响最深远。
B.诏令作为古代的文体名称,是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。
C.礼乐指礼制和音乐,古代帝王常常用兴礼乐作为手段,以维护社会秩序的稳定。
D.就国,是指受到君主分封并获得领地后,受封者前非领地居住并进行统治管理。
答案:
A
解析:
“诸子百家是对先秦时期各学术派别的总称”,而且汉代董仲舒倡导“罢黜百家,独尊儒术”可知影响最深远的三家应该是“儒、法、道”而非“农”,故选A。
◆ (2019•卷Ⅱ)下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确一项是
A.缪公即秦穆公,春秋时秦国国君,在位期间任用贤臣,使国力趋强,称霸西戎。
B.汤武即商汤与孙武的并称,他们二人均以善于用人用计,战功赫赫,留名于青史。
C.变法是指对国家的法令制度作出重大变革,商鞅变法为秦国富强奠定了基础。
D.黥是古代的一种刑罚,在犯人脸上刺上记号或文字并涂上墨,在刑罚之中较轻。
答案:
B
解析:
“汤武”指的是商汤与周武王的并称。
《易·革》中说“汤武革命,顺乎天而应乎人。
”汤武革命是指商汤与周武王以武力推翻前朝的革命。
商汤王起兵打败夏桀王于鸣条之野,一举灭夏。
商纣王时的牧野之战,武王伐纣成功。
后人把夏商周之间的两场革命称为汤武革命。
故选B。
◆ (2019•卷Ⅲ)下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是
A.殷纣为商代末代国君,在位期间统治失控,好酒淫乐,暴殓酷刑,是有名的暴君。
B.武王是周文王之子,继承其父遗志,联合众多部族与商激战,灭商,建立周王朝。
C.三晋,春秋末韩、赵、燕三家分晋,战国时期的韩、赵、燕三国,史上又称“三晋”。
D.令尹,春秋战国时期楚国设置的最高官位,辅佐楚国国君,执掌全国的军政大权。
答案:
C
解析:
三晋指春秋末韩、赵、魏三家分晋。
故选C。
2018年三套全国卷
◆ (2018•卷Ⅰ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A. 《三坟》《五典》传为我国古代典籍,后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称。
B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台,又可作为朝廷的代称,赴阙也指入朝觐见皇帝。
C.“践阼”原指踏入古代庙堂前台阶,又表示用武力打败敌对势力,登上国君宝座。
D. 逊位,也称为让位、退位,多指君王放弃职务和地位,这里指鲁芝的谦让行为。
答案:
C
解析:
践祚:
走上阼阶主位。
古代庙堂前两阶,主阶在东,称阼阶。
无“用武力打败敌对势力,登上国君宝座”之意。
◆ (2018•卷Ⅱ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A. 豪右,指旧时的富豪家族、世家大户;汉代以右为尊,所以习惯上称为“豪右”。
B. 顿首,即以头叩地而拜,是古代交际礼仪;又常常用于书信、表奏中作为敬辞。
C. 茂才,即秀才,东汉时为避光武帝刘秀名讳,改称茂才,后世有时也沿用此名。
D. 京师是古代京城的通称,现代则称为首都;“京”“师”单用,旧时均可指国都。
答案:
D
解析:
“京师”两个字分开,“师”没有“国都”的意思。
◆ (2018•卷Ⅲ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A. 陵寝是帝王死后安葬的陵墓,陵墓建成后,还需设置守陵奉祀的官员以及禁卫。
B.“株”,本义树根,根与根间紧密相连,因而“株连”又指一人有罪而牵连他人。
C. 前尹在文中指开封府前任府尹;“尹”为官名,如令尹、京兆尹,是知府的简称。
D. 御名指皇帝名讳,古代与皇帝有关的事物前常加“御”字,如御玺指皇帝印信。
答案:
C
解析:
“尹”会意字,左边一撇表示笔,右边是“又”(手),象手拿笔,以表示治事;本义为治理,是官的通称。
“令尹”春秋战国时楚国执政官名,相当于宰相。
“京兆尹”为古代京师的地方长官。
都不是“知府”的简称。
2017年三套全国卷
◆(2017•卷Ⅰ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.以字行,是指在古代社会生活中,某人的字得以通行使用,他的名反而不常用。
B.姻亲,指由于婚姻关系结成的亲戚,它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分。
C.母忧是指母亲的丧事,古代官员遭逢父母去世时,按照规定需要离职居家守丧。
D.私禄中的“禄”指俸禄,即古代官员的薪水,这里强调未用东乡君家钱财营葬。
答案:
B
解析:
姻亲是以婚姻关系为中介而产生的亲属,血亲是基于血统关系的亲属。
二者性质完全不同。
◆ (2017•卷Ⅱ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.下车,古代可以代指官吏就职。
后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。
B.收考,指先行将嫌犯拘捕关进监狱,然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作。
C.车驾,原指帝王所乘的车,有时因不能直接称呼帝王,于是又可用作帝王的代称。
D.京师,古代指国家的都城,《三国演义》中就经常提到“京师”,现代泛指首都。
答案:
B
解析:
“然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作”错误。
考通“拷”,是“拷问”之意。
◆ (2017•卷Ⅲ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.状元是我国古代科举制度中一种称号,指在最高级别的殿试中获得第一名的人。
B.上元是我国传统节日,即农历正月十五日元宵节,是春节后第一个重要节日。
C.近侍是指接近并随侍帝王左右的人,他们不仅职位很高,对帝王影响也很大。
D.告老本指古代社会官员因年老辞去职务,有时也是官员因故辞职的一种借口。
答案:
C
解析:
“近侍”的官职未必就高,对帝王的影响也不一定大。
2016年三套全国卷
◆(2016•卷Ⅰ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.首相指宰相中居于首位的人,与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。
B.建储义为确定储君,也即确定皇位的继承人,我国古代通常采用嫡长子继承制。
C.古代朝廷中分职设官,各有专司,所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。
D.契丹是古国名,后来改国号为辽,先后与五代和北宋并立,与中原常发生争端。
答案:
C
解析:
“有司”是官吏的通称,可译为“有关官员”,例如课文《廉颇蔺相如列传》中有言“召有司案图”。
◆ (2016•卷Ⅱ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.中宫是皇后所居之宫,后来又可以借指皇后,这与东宫又可以借指太子是同样道理。
B.陛下指宫殿中立有护卫的台阶下,因群臣不可直呼帝王,于是借用为对帝王的尊称。
C.吏部是古代六部之一,掌管文官任免、考核、升降、调动等,长官为吏部尚书。
D.移疾指官员上书称病,实际是官员受到权臣诋毁,不得不请求退职的委婉说法。
答案:
D
解析:
移疾是指旧时官员上书称病,多为居官者求退的婉辞。
不一定是受到权臣诋毁。
◆(2016•卷Ⅲ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.礼部为六部之一,掌管礼仪、祭祀、土地、户挤等职事,部长官称为礼部尚书。
B.教坊司是管理宫廷音乐的官署,专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。
C.“致仕”本义是将享受的禄位交还给君王,表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。
D.历史上的“两京”有多种所指,文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城。
答案:
A
解析:
礼部掌管礼仪、祭祀、宴飨、科举等,掌管土地、户籍的是户部。
2015年高考两套卷
◆(2015•卷Ⅰ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.登进士第,又可称为进士及第,指科举时代经考试合格后录取成为进士。
B.兵部是古代“六部”之一,掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗、钦宗。
D.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。
答案:
D
解析:
“太子”专指已确定继承皇位或帝位的帝王的儿子。
◆(2015•卷Ⅱ)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.古代男子有名有字,名是出生后不久父亲起的,字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评定的称号,如武帝、哀帝、炀帝。
C.嗣位指继承君位,我囯封建王朝通常实行长子继承制,君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台,又可借指宫廷;“诣阙”既可指赴朝廷,又可指赴京都。
答案:
C
解析:
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