部编版一年级上课文一《小小的船》优质教案.docx

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部编版一年级上课文一《小小的船》优质教案

一年级上册语文学科教学设计

科目语文一年级班执教人：

课题

《小小的船》

课时安排

2课时

学习目标

1.认知目标：

认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。

　2.能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　3.情感目标：

培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。

重点难点

教学重、难点：

　　1.重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：

理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。

课前准备

生字卡片、课文挂图。

基本环节

集体资源

个人增减

学习过程

第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　1.看挂图，激发兴趣。

看了这幅图，你有什么感觉?

用自己的话说说。

　　2.揭示课题。

　　二、初读课文，读准字音

1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。

　　3.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.配乐范读全诗。

启发想像：

你脑海里出现了一幅怎样的图画?

　　2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

然后想一想：

课文共有几行，由几句组成?

　　3.挑战读。

谁愿意来读读课文?

后问：

谁向他挑战?

　　4.齐读。

　　5.小组比赛读。

　　四、书写生字，指导识记

1.做采蘑菇的游戏。

　　2.给蘑菇找朋友。

看看哪个小组说得又多又好!

　　3.让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。

五、总结课文，布置作业

　　课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入，再现情境

　二、创设情境，合作学习

　　1.学习一、二行诗。

（1）图片上的月亮像什么?

大胆的想想看。

（2）自由读，个别读，当小老师评。

　　（3）指导划出写“月儿”、“船”的词语。

　　（4）设疑：

为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?

　　（5）这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?

指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。

　　（6）齐读。

读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。

　　2.学习三、四行诗。

（1）我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?

（星星、天空）张贴：

星星、蓝天

（2）设疑：

为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?

　　（3）指导朗读。

　　三、感情朗读，展开想像

　　1.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?

“只看见”和“还看见”有什么不同?

　　2.指导背诵。

　　四、指导学字，积累词语。

　　1.复习生字词。

组词练习。

4.师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写。

五．质疑总结

还有什么不知道的吗？

拓展延伸

1.连一连。

　　弯弯的　　　　天

　　小小的　　　　船

　　闪闪的　　　　月儿

　　蓝蓝的　　　　星星

　　2.回去进行实践活动：

夜晚出去看看月亮，说说它像什么。

你还看到天上有什么?

课后作业

五、布置作业

　　1.背诵课文。

会背了，把月亮涂上颜色。

2.完成书后练习第3题。

3.回去把《小小的船》唱给爸爸妈妈听。

课堂反思

小小的船教案

教学目标:

知识与技能:

1、认识“的船”等10个生字和门字框一个偏旁；会写“月儿”等4个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。

2、照样子说词语

过程与方法:

1、通过听、看、读、想、说、写，让孩子们在多种方法的交替中，培养习惯和提高学习能力。

2、多种课堂口令组织纪律。

情感态度价值观:

1、感知汉字的生动、有趣，培养学生对汉字的喜爱之情。

2、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

教学重点:

1、朗读课文，背诵课文

2、理解“小小的船”就是天上“弯弯的月儿”

教学难点:

1、读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。

2、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

教学准备:

多媒体课件、拼音和生字贴

教学过程（师生活动）：

一、设置情境引入

1、课题-猜谜语

同学们，喜欢猜谜语吗?

下面老师给大家出个谜语请认真听：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

生揭示谜底：

月亮。

【设计理念】以孩子们喜闻乐听的谜语开始引发兴趣，把识字写字穿插在教学各个环节，避免集中授字时部分学生不专心的实际问题和情况。

2、学写“月”字

月是我们这节课要学习的一个生字，请同学们认真观察，认真倾听，要写好这个子得注意什么。

（第一笔为竖撇，中间两个短横紧靠右竖，与右边的竖不粘连。

独体字）

教师示范，认识横折钩。

学生观察并且范写。

3、复习音节，揭示课题

师：

我们刚刚学完了拼音，老师写几个个音节看看谁能声音响亮的把他拼读出来，师板书：

xiao

生:

xiao，

师：

如果老师给它加声调，应该加在谁上面？

谁来把标调歌说一说？

生：

有ɑ先标ɑ，没ɑ找o、e，iu并列标在后。

师板书：

chuan看看这个音节有什么特点

生：

三拼音节（生轻介快韵母响）还是翘舌音，还是前鼻音。

看老师这里空了一个音节还没有写，那一定是这个音节与众不同，观察他有什么特别的地方？

教师板书de

生：

没有声调，轻声。

师：

要读的又轻又短。

练习读题目。

“小小的船”板书课题。

【设计理念】学的快，忘得快，这是一年级学生的特点，而多数孩子已经对课文很熟知，所以在学文中复习拼音，难以专注用心，宁可上的慢一点儿，也要抓好学生的注意力。

二、交流对话探究新知

1、听课文，看插图

请同学们翻开课本看着课文的插图，听老师朗读课文，找一找插图中“小小的船”在哪里。

生：

课文中小小的船在天上。

指导说话：

原来小小的船就是天上的月儿！

谁来把这句话再告诉我一遍。

2、学写“儿”

板书：

儿这个字也是我们要写的一个生字。

先观察观察，再说说怎样写好它？

3、认读生字

读课文自学生字

听要求：

不会的，拼拼音，拼不出来的问同桌。

读完要举手。

出示1、生词2、带拼音的生字3、不带拼音的生字

指名读、指名领读、开火车领读

猜谜语学生字

一点一点大——头

土里出太阳-—里

一横一框两个小人藏——两

做动作猜生字

一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势-看。

请一位同学岔开腿站在门框边-闪。

小结：

你看认识汉字是多么有趣的事情，平实你也可以和大家用这样的方法来识字。

【设计理念】生字的识记是重点也是难点，我根据学生的年龄特点和认知规律，自学与互教相结合，谜语与动作的加入更是启发了孩子的识字热情。

三、应用新知体验成功

朗读课文，注意通顺。

1、出示词语：

小的小小的

弯的弯弯的

闪的闪闪的

蓝的蓝蓝的

（一人读词一人读词组体会不同）

生：

叠词更加押韵、好听！

【设计理念】通过比较体会叠词的表达效果，通过朗读和想象体会诗歌的意境美

过渡：

刚才我们知道了小小的船就是天上的月儿。

1、观察图画，说出船和月儿的相似之处。

生：

都是弯弯的，尖尖的……

2、说话联系：

弯弯的月儿像——（）课件展示。

（正因为月儿象小船，所以课文才这样写）

出示：

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

”指导朗读。

【设计理念】月儿和小船之间的“比喻”关系是孩子们理解的难点，所以通过看图、读文反复比较来让学生体会。

3、学生朗诵诗歌，边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会看见什么。

如果你看见了星星会和星星说什么话呢？

4、有感情地朗读课文。

表达对月儿和星星的喜爱之情。

回顾本节课所学：

认识了10个生字，两个笔画，一个部首，还会写了两个字，知道了……结束。

【设计理念】这一环节的目的在于培养学生的想象能力和表达能力，再体会夜空的美丽的同时，把自己的感情学着表达出来。

《小小的船》教学设计

　　教科书分析：

　　1.课文是一首描写晴朗夜空的儿童诗。

诗人展开大胆的想象，巧用比喻，勾画出一幅坐在月亮船上，与星星细语，畅游蓝天的画面，充满了童真童趣，表达了儿童对晴朗夜空的憧憬和向往。

诗歌只是勾画出一个画面，如果在教学中能创设故事情景，增加故事性，则有利于激发学习兴趣，有利于读文结合了解内容。

　　2.课文的插图，描绘的是一个小女孩坐在弯弯的月亮上，伸着手与星星对话，表现了诗歌后两行的意思，有助于学生对诗句意思的了解。

　　3.“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

”（2011版课标）不但规定了词句意思学习的目标水平——了解，而且根据第一学段儿童内部言语发展的水平阶段，规定了词句的了解和课文内容的了解，还可以借助读物的插图——课文的插图完成。

即“借助读物中的图画阅读”既要作为教学目标追求，也可作为教学策略用于组织教学。

同时，该目标要求也提示我们，要把握好一上阅读理解的教学目标水平的度来组织教学。

　　4.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。

　　学情分析：

　　1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。

）

　　3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。

应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此评价学生是否了解。

　　教学目标：

　　1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激发了解星空的兴趣。

　　3.认识偏旁门字框，能正确认读“的”等10个生字新词。

　　4.认识笔画“横折钩、竖弯钩”，知道笔顺规则“先外后内”能正确读写“月”等4个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识短语“××的××”，感知其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做形容词说一说。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“的”等10个生字新词，正确读写“月”等4个字。

　　教学难点：

　　1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激发了解星空的兴趣。

　　2.认识短语“××的××”，了解其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做形容词说一说。

　　教学准备：

　　教师：

“的”等10个生字字卡，“月”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT

　　学生：

每人一套“的”等10个生字字卡。

（不注音）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

（注：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的音节、声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：

　　zh__zch__c__xl__nɑn__ɑnɡin__inɡliànɡchuàn

　　出示任务：

自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。

齐读。

　　小结：

读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，边音和鼻音，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）看图激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.导语：

我们学习了课文《秋天》，了解了秋天的一些特有的景象，今天我们学习一篇新课文，这篇课文又让我们了解一些什么景象呢？

让我们先看一幅图画，了解了解。

（PPT出示图画后）这是一个晴朗的夜晚，一个小女孩漫步走在海边的沙滩上，她抬头远望，看到的是什么样景象呢？

　　出示任务：

仔细观察图画，想一想，小女孩来到海边，看到了什么？

抬头远望，看到的是什么样的景象？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　小女孩来到海边，看到两只弯弯的小船停泊在海边。

　　她抬头远望，看到晴朗的夜空，蓝蓝的天空，弯弯的月亮高高挂起，星星在闪烁。

　　3.导语：

是呀，晴朗的夜空多美呀！

小女孩完全陶醉在这美丽的景象里了。

这时,一位诗人看到了小女孩抬头远望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了一首诗歌。

这首诗歌描绘了什么样的画面呢，让我们一起学习课文就能了解了。

请看老师板书课文题目。

　　1．老师板书题目：

②小小的船（“的”“船”注音）

　　2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：

指名拼读“的”“船”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学习目标：

同学们借助拼音，读好了课文的题目了。

从课题我们知道诗人写的诗歌是小船有关。

但是，诗人看到的是小女孩在抬头远望夜空，怎么会与小小的船有关呢？

我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

　　1.出示任务：

请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　2.反馈指导：

　　分行指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该行诗句。

　　3.出示任务：

朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导：

　　指名朗读，师生按要求评议。

齐读。

　　5.小结：

朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

　　1.导语：

课文也是一首童谣，童谣的朗读同样要讲究节奏。

请同学们根据自己对这首童谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：

请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：

　　指名朗读，师生按要求评议。

　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：

童谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　（三）会认的字学习。

　　1.导语：

同学们能把课文读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？

等我们学习了会认读的字宝宝，就能进一步学习课文，知道诗人为什么用“小小的船”做题目了。

请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

　　出示任务：

把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作练习。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。

）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　3.会认读的字音难字学习。

（1）导语：

通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？

　　出示任务：

读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？

（2）反馈指导。

　　预设：

　　翘舌音：

船、闪；后鼻音：

两、星；平舌音：

在；边音：

里。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　4.导语：

读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？

　　贴出“船、头、在、里、看、见、星”等字字卡。

　　出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

　　5.反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。

　　（4）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　6.认识门字框。

（1）导语：

上一篇课文我们学习一个新的知识——合体字，知道了合体字是由两个或两个以上的部件构成；而构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，认识了木字旁、口字旁和人字头三个偏旁。

今天，我们要学习一个新的偏旁，是构成哪个字的什么偏旁呢，同学们在会认读的字那里找一找。

（2）反馈指导：

　　预设：

闪（“门”“人”）

　　（3）小结：

同学们找得真准确！

“闪”字是合体字，它由一个“门”和一个“人”构成，这个“门”字作为偏旁也有自己的名称，叫“门字框”（板书：

门字框）。

　　（4）出示PPT，齐读一遍：

　　“闪”字——“门”，门字框

　　5.小结：

今天我们又学习了一个新的偏旁，交了一个新朋友：

门字框。

偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　（四）朗读课文。

　　1.导语：

读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？

　　出示任务：

击掌，有节奏地朗读课文。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名检查后，齐击掌朗读。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，了解课文内容，感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。

（PPT示图画）刚上课的时候，我们看图说话，讲到又一位诗人看到了小女孩眺望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了课文的这首诗歌，那就让我们一起来读这首诗歌，看看诗歌给我们描绘了一个什么样的景象，就能知道诗人为什么要用“小小的船”做题目了。

（一）图文结合，了解课文内容。

　　1.出示任务：

（PPT示课文图画）仔细观察图画，想一想，小女孩现在在什么地方了？

她在干什么？

　　个体操作思考，同桌交流。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　小女孩现在坐在弯弯的月亮上面。

她伸着手与星星说话呢。

　　3.出示任务：

朗读课文，根据根据诗歌每行的意思，一边读，一边在课文的图画中指出对应的画面。

　　个体操作练习，同桌交流。

　　同桌交流，根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。

（强调一边读一边指出。

）

　　4.反馈指导：

　　指名同桌汇报，一名朗读诗歌，一名在PPT所示的图画上指出该行诗句对应的画面。

师生评议。

　　预设：

　　小小的船儿两头尖：

应指着弯弯的月亮。

　　我在小小的船里坐：

应指着小女孩坐在弯弯的月亮上。

　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天：

应指着星星和蓝天。

　　5.出示任务：

继续观察图画，对照课文想一想，诗歌里出现的三次“小小的船”，你认为每一次的“小小的船”指的是什么？

为什么？

　　个体思考，同桌交流。

　　6.反馈指导：

　　预设：

　　第一次“小小的船”指的是真的小小的船。

诗句是说弯弯的月亮好像小小的船那样弯弯的。

　　第二次“小小的船”是指月亮。

诗句是说月亮像小船那样弯，而且两头是尖尖的。

　　第三次“小小的船”是指月亮。

诗句是说“我”坐在弯弯的月亮上面。

　　追问：

那么，课题“小小的船”，现在你知道是指什么了吗？

（指名回答。

预设：

课题“小小的船”是指“弯弯的月亮”。

）

（二）感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。

　　1.导语：

同学们真会读书呀！

诗人展开了丰富的想象，构成了这样一幅画面：

蓝蓝的夜空，宽阔无垠；弯弯的月亮，金黄金黄；闪闪的星星，在眨着眼睛；小女孩坐到了弯弯的月亮上面，和星星谈起话来。

这样的夜空景象美吗？

多美的夜景啊！

你能把这样美丽的景象背诵下来吗？

　　出示任务：

（PPT出示课文图画）借助图画，击掌尝试把课文美美地背诵下来。

　　个体尝试背诵。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌背诵；齐击掌背诵。

　　（三）总结（学生学习状况及相关知识点：

1.图文结合读懂句子了解内容；2.朗读诗歌讲究节奏；诗歌不讲句，讲行。

）。

　　五、认识偏正短语，仿照例子说一说。

（一）认识偏正短语。

　　1.导语：

课文中有些词语能让我们读了以后，了解更多意思，让我们一起来了解一下示写什么词语吧。

　　出示任务：

（PPT出示课后“读一读，照样子说一说”的词语）读一读下面的词语，比一比左右两边的词语，看看它们有什么相同的地方和不同的地方。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　左右两边的词语都有一个词语是相同的；不同的地方就是右边的词语在前面都用“的”加了一个词语。

　　3.导语：

同学们真会比较。

右边的都用“的”在词语前面加了一个词语，加上一个词语后表达的一次有什么变化呢？

　　出示任务：

再读一读这些词语，想一想，右边的在前面用“的”字加了一个词语，让你比左边的词语多知道了些什么？

　　个体操作思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　在“船”的前面加了“小小的”，让我多知道了船是小船，不是大船。

　　在“月儿”的前面加了“弯弯的”，让我多知道了月儿是弯的月儿，不是圆的月儿。

　　在“星星”的前面加了“闪闪的”，让我多知道了星星不是一直亮着的。

　　在“天”的前面加了“蓝蓝的”，让我多知道了天空的颜色是蓝色的，不是其他颜色的。

　　5.小结：

在一些表示食物名称的词语前，按照表达的需要，用“的”在它的前面加上恰当的词语，就能够表达多一些意思。

（二）仿照例子说一说。

　　1.出示任务：

你能像学习伙伴那样，照右边词语的样子说一说吗？

　　同桌互相说一说。

　　2.反馈指导。

　　评价标准：

（1）偏正短语；

（2）修饰限定的词语是叠词。

　　六、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　七、写字指导

（一）认识笔画“横折钩”和“竖弯钩”。

　　1.导语：

今天我们要学习写两个新的笔画：

横折钩和竖弯钩（PPT示：

横折钩和竖弯钩两个笔画）。

　　2.在田字格上范写“横折钩”并讲清书写方法：

轻按顿笔，行笔成横；向右下顿笔转折，向下行笔；到出钩处向左下顿笔，迅速提笔成钩。

　　3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调顿笔转折和成钩的轻快的书写要求，然后改错。

（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做