初中语文基础知识点归纳.docx
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初中语文基础知识点归纳
初中语文基础知识点归纳
第一部分
二种语言类型:
口语、书面语。
二种论证方式:
立论、驳论。
二种说明语言:
平实、生动。
二种说明文类型:
事理说明文、事物说明文。
二种环境描写:
自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式:
事实论据、 道理论据。
第二部分
三种感情色彩:
褒义、贬义、中性。
小说三要素:
人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。
)
议论文三要素:
论点、 论据、 论证。
议论文结构三部分:
提出问题(引论)、分析问题(本论)、 解决问题(结论)。
三种说明顺序:
时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。
语言运用三原则:
简明、连贯、得体。
第三部分
四种文学体裁:
小说、诗歌、戏剧、散文。
四种论证方法:
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
句子的四种用途:
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局。
记叙的四种顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
引号的四种用法:
①表引用 ②表讽刺或否定
③表特定称谓 ④表强调或着重指出
第四部分
五种表达方式:
记叙、描写、说明、抒情、议论。
破折号的五种用法:
①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换 ⑤表意思递进
第五部分
六种说明方法:
举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。
六种逻辑顺序:
①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
记叙文六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法:
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型:
①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用滥用虚词(介词)
省略号的六种用法:
①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
六种常用写作手法:
象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。
第六部分
七种短语类型:
并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
七种复句类型:
①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句
第七部分
八种常用修辞方法:
①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写,使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势,加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气。
初中语文基础知识概要表列
一、词类
(一)词类:
汉语实词
词类意义举例使用时要注意的情况
名词表示人或事物、时间、处所、方位等名称的词。
福楼拜家的星期天出门向东。
(1)注意名词、动词、形容词之间的搭配。
例1:
他亲切的话语时刻浮现在眼前。
(名与动搭配错误)例2:
它坚硬的目光变得柔和了。
(形容词与名词搭配错误)
(2)不要误用词类。
例3:
这是对他最大的讽刺和耻辱。
(名词误用为动词。
“耻辱”改为“侮辱”)例4:
现在,世界流行着许多发达肌肉的锻炼法。
(形容词误用为动词。
“发达肌肉”改为“使肌肉发达”)
动词表示动作行为、发展变化、心理活动、判断等意义的词。
斑羚飞渡上前出了桥敬畏自然。
形容词表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等意义的词。
他是高而瘦的老人,我对他很尊敬。
数词表示数目(包括确数、概数和序数)。
我第一次约了十多个同学到家玩。
(1)数词、量词常常连用,构成数量词。
(2)数量词可以重叠。
(3)要注意数量增加和减少的表示法。
①增加用倍数或百分数。
例5:
从3增加到6:
“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到两倍”。
②数量减少只能用分数,可以说“减少了”、“减少到”。
例7:
从20减至5:
“减少了75%”、“减少了四分之三”、“减少到25%”、“减少到四分之一”。
当代词代替某类词的时候,就具有这一类词的语法功能。
例8:
我们到了罗布泊的边缘。
例9:
过了这么多年,藤萝又开花了。
量词表示事物或行为的单位。
一个黑的长胡子的人。
和一群赤膊的人打架。
钟敲了十二下。
代词代替人或事物的名称,或起区别指示作用,或用来提问。
那些环家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来是这么回事。
(二)词类:
汉语虚词
词类作用举例使用时要注意的情况
副词用来修饰、限制动词或形容词,表示时间、频率、范围、语气、程度等。
父亲因为忙,本已说好不送我,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会。
介词用在名词、代词或名词性短语前,同这些词或短语一起表示时间、处所、方向、对象等。
从天安门往里走。
过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
对于上面的这个问题,你是怎么回答的呢?
注意介词“对”、“对于”、“把”与后面对象的搭配。
例:
书法艺术,对我真是一窍不通。
(是“书法艺术对我”,把“对”的对象搞错了)
连词用来连接词、短语或句子,表示前后有并列、递进、转折、因果、假设等关系。
即使夏日的正午偶有几束光线由于出奇而向谷底窥测,也是斜视着,没有几丝暖意。
我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感却能随着她的动作起了共鸣。
助词用来表示词语之间的某种结构关系,或动作行为的状态,或表示某种语气。
小船无声地,但是飞快地前进。
月亮落了,半夜以后的荷塘,有些飒飒风响。
为什么呀?
注意“的”的正确使用。
她是本届奥运会上的我国的运动员的第一个摘取金牌的人。
(句中“的”过多,可以删去前三个)
叹词表示感叹、呼唤、应答等声音。
“呀,他什么时候……“唉!
我不知何时再能与他相见!
”
拟声词模拟人或事物发出的声音接着走出一个小旦来,咿咿呀呀的唱。
啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。
(三)词的意义:
单义与多义,同义与反义
词的意义特点辨析要点及示例
单义与多义单义词仅一个意义的词。
罗布泊(专有名称)元素(科技术语)
多义词有几个互相联系的意义的词深:
①从表面到底的距离(基本义)②颜色重:
深红③久,时间长:
深更半夜④程度高:
深谋远虑
同义与反义同义词意义相同或相近的词。
使用时注意辨析细微差别:
词义的轻重:
注视、凝视(轻——重)范围的大小:
战役、战斗(大——小)搭配的习惯:
坚定(立场、方向、信仰)坚决(性格、意志、态度)情感的褒贬:
聪明、狡猾(褒——贬)
反义词意义相反或相对的词相反:
对——错真——假相对:
黑——白大——小多义词有几个不同的反义词:
老(幼少小嫩新)
褒义、中性与贬义褒义词带有赞美、喜爱、尊敬、肯定等感情色彩。
词的褒贬色彩有常用现象:
①以反义词表达感情色彩:
高尚——卑劣谦逊——傲慢②同义却表达不同的感情色彩赞扬——吹捧领袖——头目③成语表达感情色彩独断专行——集思广益敷衍塞责——全心全意
贬义词带贬斥、轻蔑、鄙视、否定等感情色彩。
中性词不带褒贬色彩,可用在好的方面也可用在坏的方面。
注:
上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》七年级下册附录《汉语词类表(实词)》、八年级上册附录《汉语词类表(虚词)》,将有助你进一步整理这一章节的知识。
二、短语与单句
(一)短语
短语结构类型短语使用应注意的问题
主要特点示例注意要点示例分析
主谓由表示被陈述与被陈述关系的词组成:
(谁、什么)+(干什么、怎么样)大雁归来生性执拗露珠晶莹1.配合得当:
(1)合乎事理。
(2)合乎语言习惯。
2.使用简明。
3.并列恰当。
例1:
质量增加(主语、谓语与动词搭配不当,可说为“质量提高“或”数量增加“)例2:
发现困难(动词、宾语配合不当,可说为“发现目标”或“克服困难”例3:
一支动听的歌声(修饰语不符合所修饰对象特点,数量词“一支”不能修饰没有数量限制的“歌声”)例4:
非常笔直的路(偏正短语修饰语堆砌累赘,“笔直”本身已包含了“非常”的程度)例5:
台灯和照明器材(“照明器材”已包涵“台灯”,要注意并列的内容是否恰当)例6:
虚心接受、广泛征求大家的意见(应该是“征求”后才“接受”,并列动词的位置互调就合理了)
偏正由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成:
(偏)定语+名词(正)(偏)状语+动词(正)我的母亲璀璨的珍珠协调工作无言以对非常幽雅
动宾由动词和后面受动词支配成分组成,受动词支配的成分是宾语:
动词+宾语(谁、什么)绽开笑脸启迪心扉敬畏自然
后补由动词、形容词与后面起补充说明作用的成分组成:
起补充作用的成分是补语:
动词+补充形容词打量一番热极了
并列由两个或两个以上名词、动词或形容词并列组成的短语,词与词之间是平等联合。
报纸杂志改革开放观察研究荒唐滑稽
注:
理解①能识别具体语境中的短语类型。
②能正确认识什么是句子成分。
应用①能应用短语正确造句。
②能辨别并纠正一些常见的句子语病。
(二)句子成分与句子使用
名称句子成分句子使用
说明及符号举例注意要点病句示例
主语=句子中的陈述对象,说明是谁或什么书里有(很多奇妙的)东西。
1.成分搭配要合理。
2.句子结构要完整。
3.语序要合理。
例1:
在将要惜别的一刻,三年来同学们的愉快笑容和爽朗的歌声,在我的耳边回响。
(主语“愉快笑容”与谓语“回响”搭配错误)例2:
他的考试已经被录取了。
(应该是他“被录取”,主谓搭配不当)例3:
发稿后,赠送样本和稿酬。
(“稿酬”不是“赠送”的,动宾搭配不当)例4:
我国的石拱桥有持久的历史。
(应该是悠久的历史,修饰语和中心语搭配不当)例5:
为国捐躯的人是爱国主义的表现。
(主语是“人”,宾语却是“表现”主语和宾语搭配不当)例6:
听了杨利伟的报告,使我受益匪浅。
(能做主语的“他”放到了“使”后面,使句子缺主语)例7:
中国人民正努力为奔小康。
(“努力”干什么,没有说完,缺谓语)例8:
农业生产必须走现代化。
(“走”什么,没有说完,缺宾语)例9:
这是有效的治疗高血压的方法。
(修饰语之间语序不当)例10:
中学时期打下的坚实基础知识,为她的进一步自学创造了条件。
(修饰语与中心语位置颠倒)
谓语—对句子的主语作陈述,说明主语是什么或怎么样
宾语~谓语动词的支配成分,表示动作行为的对象、结果、时间、工具等
定语()句子中名词中心语前头的修饰成分,说明事物的性质、状态,或限定事物的所属、性质、数量等。
补语<>谓语动词的补充成分,补充动作行为的情况、结果、时间、处所、数量、时间等。
我惊恐<到了极点>
状语句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分,表示动作行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。
注:
句子,由词或短语构成,有一定的语气语调,能表达一个完整的意思,能完成简单的交际任务。
单句由短语或单个词构成。
掌握句子成分及句子主干的知识,能帮助我们更好地局面表达和修改病句。
(三)句子的用途
句子名称表达特征示例
陈述句陈述事情,用陈述语调,句终在书面上用句号。
1.肯定的陈述:
以“是”字句或一般肯定句式表示。
2.否定的陈述:
以“不”、“没”、“没有”表示否定语气。
例1:
他是鲁迅。
例2:
他不是医生。
疑问句向别人提出问题,用疑问语调,句终在书面上用问号表示。
1.用“谁”“什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什么”提问,要求针对这些疑问回答。
2.只在陈述句的基础上加上疑问语调,要求对提出的问题作肯定或否定回答。
3.并列提出几个问题,要求选择其中一个回答。
4.以肯定否定相叠方式提问,要求作肯定或否定回答。
例3:
你上哪去?
例4:
这是他的吗?
例5:
你吃还是不吃?
例6:
你见没见过他?
祈使句要求别人做或不做的句子。
用祈使语调,书面表达上,语气强烈用叹号,语气较缓用句号。
有表示要求和禁止两类。
例7:
你出去!
(要求类,表命令)例8:
不准说话!
(禁止类)
感叹句表示自己的某种强烈感情。
用感叹语调,在书面用感叹号。
例9:
啊!
多乖的孩子!
例10:
我进步了!
三、复句
(一)复句
名称常用关联词语示例
并列复句还,也,又,既……又……不是……而是……一方面……另一方面①不是有的放矢,而是无的放矢。
②做,要靠想指导;想,要靠做来证明。
递进复句不但(不仅、不光、不只)…而且(甚至)不但…反而(反倒),…尚且…更…尤其①这双手不但厚实,而且灵巧。
②他不但不生气,反倒佩服你。
选择复句或者…或者…。
不是…就是…。
要么…要么…。
与其…宁可…。
①我不是今天走,就是明天走。
②要么我们被困难吓倒,要么我们把困难搬掉。
转折复句虽然…但是。
但是,可是,却,不过,然而,尽管…可是…①有的青年虽有理想,但刻苦勤奋不足。
②雨停了,可是天还是阴沉沉的。
因果复句因为…所以。
由于…因此。
既然……就。
因此,可见。
①因为时间是组成生命的材料,所以浪费时间就是耗费生命。
②你既然已经知道错了,就应该尽快解决。
假设复句如果…就。
假如(倘,若)…那末(就)。
即使……也。
哪怕……也。
①我们若能这样追问,一切虚妄的学说便能不攻自破。
②即使下雪,我也要去。
条件复句只有…才…。
只要……就…。
无论…都…。
不管…也(总)…。
①只有靠自己亲自观察,才能知道实际情形。
②无论谁参加,我们都欢迎。
(二)二重复句
二重复句:
整个句子在意义上包含着两种关系,在结构上形成了两个层次,这样的复句叫二重复句。
(三)复句中关联词语的使用
关联词语主要是连词和一部分起关联作用的副词,还有一部分起关联作用的短语。
复句中关联词语使用常见错误示例
①关联词语搭配不当只要充分发动群众,才能做好工作
②缺少关联词大学的门虽然难进,知识的门永远敝开着。
③错用关联词语哥哥要去参军,妈妈同意,然而爸爸更加赞成。
④关联词语位置不当天气不管发生怎样的变化,他也要上山去砍柴。
注:
[理解]能识别复句类型,分析两重以内复句的层次和分句间关系。
[应用]①能正确运用常见复句的关联词语造句。
②能纠正复句的语病。
四、修辞
(一)常见的修辞格
类型修辞格特点及示例使用时注意要点相近修辞格的比较
比喻打比方,使事物描写生动形象、具体可感。
有明喻、暗喻、借喻三种。
基本格式:
喻体+比喻体+本体例1:
(雨)像牛毛,像花针……(明喻)例2:
夏天就是这样的一串音符。
(暗喻)例3:
一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。
(借喻)1.一般是用具体比抽象。
2.经常与比拟结合使用(例:
像母亲的手抚摸着你)3.带“像”字的不都是比喻。
(例:
对于一个在北平住惯的人,像我)比喻与拟人的区别:
比喻重“喻”是打比方。
拟人把物当人写,使事物描写生动形象、具体可感。
例1:
桃树、杏树、李树,你不让我,我不让你。
(拟人)必须根据表达需要,符合人或事物的特征,使比拟贴切自然。
拟人一般有表现人物动作、行为或思想感情的词语。
夸张有意对客观事物言过其实,以强调或突出事物某一方面特征,表达某种强烈的思想感情。
有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。
例1:
他每一天每一分钟都要换一件衣服。
(扩大夸张)例2:
一转眼已经六年了。
(缩小夸张)例3:
我父亲的脸色早已煞白。
(超前夸张)1.必须符合人或事物的特征。
2.经常与比喻结合使用。
(例:
从化的荔枝多得像汪洋大海)
排比排列起来的结构相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子。
排比给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力注意按先后、大小、轻重等区别排列顺序
对偶成对排列起来的结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子。
有正对、反对之分。
例1春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(正)例2:
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(反)
反复有意重复使用某些词语或句子,以强调某个意思,突出某种感情。
有连续反复、间隔反复两种。
例1:
你在哪里啊,在哪里,在哪里,在哪里,在——哪——里。
(连续反复)例2:
狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,……(间隔反复)
设问并无疑问而故意提问,自问自答,以引起读者注意。
例:
谁是我们最可爱的人呢?
我们的战士,我感到他们是最可爱的人。
1.自问自答。
2.与反问连用,一般以反问回答设问。
反问用疑问形式表达某种确定的意思,只问不答,能够把确定的意思表达得更鲜明、更强烈,给读者的印象更深刻。
有否定形式表达肯定,肯定形式表达否定两种。
例1:
我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
(否定形式表达肯定)例2:
我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?
(否定形式表达肯定意思)否定形式表达的是肯定意思;肯定形式表达的是否定意思。
设问与反问都是无疑而问,却有不同:
设问是自问自答;反问是只问不答,答案就在问句中。
(二)语言表达要简明、连贯、得体
1.语言表达要“简明”。
“简明”,就是表达要简要、明白。
注意要点示例分析
①把握事物要点,去掉多余的话。
例1:
写文章要学会精练,一定要把不必要的啰嗦话统统删去。
(“不必要的话”也就是“啰嗦话”,重复多余)
②表达明了,不让对方误解。
例2:
牧童牵着牛在吃草。
(谁在吃草?
牧童,还是牛?
表达不清)
2.语言表达要“连贯”。
“连贯”,就是表达要明白、通畅。
一个完整的意思,常常需要好几句话才能表达清楚,这就要注意把这些句子有序地连接贯通。
注意要点示例分析
①保持统一话题,使各句围绕一个共同的中心。
例1:
原文:
累累的果实把树枝都压弯了,有的树枝竟然被苹果压断了,而大多数树枝不得不用木杆撑住。
改文:
果实累累,树枝都被压弯了,有的树枝竟然被压断了,大多数树枝不得不用木杆撑住。
(峻青《秋色赋》)分析:
原文第一分句主语是“果实”,后两分句的主语是“树枝”,前后分句主语不一致,语气不如改文连贯。
②注意合理的句序。
例2:
把下面的句子组成一段话:
①基础本来包括德育、智育、体育几个方面,人们往往只看到了智育。
②这样理解“基础”,结果只能妨碍人才的成长。
③但是,有的同学,甚至老师,对“基础”的了解往往偏于狭窄。
④智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养,人们又往往只看到书本知识的学习。
⑤中学阶段是打基础的时期,每个中学生都应该打好基础。
⑥书本知识又包括教科书和课外读物,人们又往往只看到教科书。
分析:
正确的排列是:
⑤③①④⑥②。
⑤句提出“打好基础”的话题,③句围绕这话题提出存在问题,①④⑥②是对这个问题的逐层分析,显得逻辑条理清晰。
③注意语言的过渡、衔接和呼应。
例3:
________,据说北方的一些城市,“广货”也是市场上的抢手货。
A.广东生意人的精明是全国有名的B.广东人的经商手法是全国有名的C.广东产品的优势是全国有名的D.广东的市场经济是全国有名的分析:
选择D项。
注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应
3.语言表达要“得体”。
“得体”,即用语要适应语言环境。
注意要点示例分析
①注意场合。
(庄重场合、轻松娱乐场合、工作场合及日常场合等)例1:
婉蜒曲折的盘山公路路标:
“陡坡,慢!
”分析:
简明醒目,没有多余信息,符合蜿蜒曲折的复杂路面场合。
②注意对象(上级与下级,平辈、小辈与长辈,老朋友与新相识等)例2:
下面是小明的同学在电话中给他说的话:
你可以直接把写好的稿子交给我,我给你们点拨点拨。
分析:
不得体,应为“请老师点拨一下”或“我们共同来斟酌斟酌”。
注1:
[理解]①能在具体语境中识别比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格。
②了解语言表达时简单、连贯、得体的基本要求。
[应用]①领会以上修辞格在具体语言环境中的表达作用。
②能根据需要用修辞格合理造句。
③运用语言能注意简明、连贯、得体。
注2:
上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》九年级上册附录《常用修辞格简表》;八年级下册知识短文《说话要简洁》、《说话要讲究方式》、《说话要看对象》《对联常识》,将有助你进一步整理这一章节的知识。
五、标点符号
(一)标点符号用法
名称表达形式用法示例
句号。
.(一般用在科技文献上使用.)1.陈述句末尾的停顿,用句号。
2.语气舒缓的祈使句末尾也用句号。
例1:
广州是花城。
例2:
请您稍等一下。
问号?
1.疑问句末尾的停顿,用问号。
2.反问句的末尾,也用问号。
例1:
爱是什么?
例2:
谁说宇宙是没有生命的?
叹号!
1.感叹句末尾的停顿,用叹号。
2.语气强烈的祈使句末尾,也用叹号。
3.语气强烈的反问句末尾,也用叹号。
例1:
“泊”字左边是三点水啊!
例2:
你给我出去!
例3:
我哪里能比得上他呀!
逗号,1.句子内部主语与谓语之间如需停顿,用逗号。
2.句子内部动词与宾语之间如需停顿,用逗号。
3.句子内部状语后面如需停顿,用逗号。
4.复句内各分句间的停顿,除有时要用分号外,都要用逗号。
例1:
波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
例2:
应该看到,科学需要一个人贡献出毕生的精力。
例3:
在苍茫的大海中,狂风卷集着乌云。
例4:
据说苏州园林有一百多处,我到过的不过十多处。
顿号、句子内部并列短语之间的停顿,用顿号。
例1:
寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。
分号;1.复句内部并列分句的停顿,用分号。
2.并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句,第一层的前后两部分之间,也用分号。
3.列举的各项之间,也可以用分号例1:
雷声隆隆闪似剑,为我呜锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。
例2:
起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊……例3:
中华人民共和国的行政区域划分如下:
(一)全国分为省、自治区、直辖市、特别行政区;
(二)省、自治区分为自治州、县,自治县、市;(三)县、自治县分为乡、民族乡、镇。
冒号:
1.用在称呼后边,表示提起下文。
2.用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边,表示提起下文。
3.用在总说性话语的后边,表示引起下文的分说。
4.用在需要解释的词语后边,表示引出解释或说明。
5.说括性话语的前边,也可以用冒号,以总结上文。
例1:
爸爸,妈妈:
你们好。
例2:
我说:
“我们今晚干些什么呢?
”例3:
一头是一串小抽屉:
皮儿、馅儿和佐料,另一头是一口汤锅。
例4:
校园课本剧汇报会。
日期:
11月15日时间:
下午2时至5时地点:
学校1号楼大礼堂主办单位:
语文科组
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