《大自然的声音》优质课文解释1.docx
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《大自然的声音》优质课文解释1
三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音∣人教部编版
21大自然的声音
教学目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.理解课文内容,感受大自然各种声音的美妙特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
感受大自然声音美妙、有趣的特点。
教学难点:
了解课文的描写方法,体会第1自然段的重要作用。
教学准备:
多媒体课件;大自然中各种有趣的声音
第一课时
课时目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,初步感知课文的描写顺序。
教学过程:
一、激趣引入,板书课题
1.课件播放大自然的声音,引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。
教师适时小结:
同学们可真会倾听,听到了这么多来自大自然的声音!
那么,大自然里除了刚才我们听到的声音外,还有唧些声音呢?
这节课,就让我们一起走进大自然,用心去感受那来自大自然美妙的声音!
2.板书课题:
大自然的声音,学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法,借助媒体课件展示各种大自然的声音,让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知,从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。
二、自主朗读,整体感知
1.引导学生自由地朗读课文,注意读准生字字音,并将课文句子读通顺、读流利。
2.检查自主学习情况。
(1)课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等,指名朗读词语,引导其他同学适时进行朗读评价,教师重点指导读准“琴”是前鼻音,“鸣”是后鼻音,另外“击、激”两个字读音相同,读“jī”。
全班同学齐读词语。
(2)出示课文中的生字,引导学生试着识记生字(“喳、鸣”两个字都跟声音有关,所以都有个“口”部……).教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”,不要记成了“令”,另外可以采用熟字比较法(受——爱)、形声字形旁加声旁(演、伟……)等多样化方法记住字形。
(3)再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况,说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。
教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字,并进行范写指导。
重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字,注意上半部分三笔横画略短且紧凑,撇、捺要舒展,下面最后一笔是点画;“琴”上面两个“王”都要写得略小,下面“今”的撇、捺要舒展;“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小,且稍紧凑些,下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画;“激”中间部分要写得略瘦,以保证字整体的紧凑。
学生根据教师的范写指导认真临写生字,教师巡视检查指导,再次强调部分笔画的书写。
3.引导学生将词语带进课文再次朗读,边读边思考:
课文主要写了什么?
是围绕哪句话来写的?
画出相关句子。
4.指名回答,课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”,引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的?
教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序,同时引导他们继续朗读课文,看看课文分别写了哪些声音。
5.学生交流,教师归纳板书:
风、水、动物,同时指名三位同学分别朗读第2~4自然段,教师适时进行部分句段的范读指导,重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法,有效培养了学生自主朗读课文的能力,同时让他们带着问题进行自主阅读活动,既实现了对课文内容的感知,又初步了解了课文的叙述顺序。
三、课堂小结
1.指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获:
生:
我又认识了不少生字朋友,还能够把它们写得既正确又美观。
师:
是的,学习的过程就是不断积累的过程。
生:
我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。
师:
那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗?
生:
主要写了风、水,还有动物这三方面的声音。
生:
我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。
2.教师小结:
一节课的时间,大家就学到这么多的知识,真了不起!
相信下节课的学习,大家会对课文内容获得更多的认知。
那么,大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢?
下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。
第二课时
课时目标:
1.流利、有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。
2.理解课文内容,感受大自然各种声音美妙的特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自
然的兴趣。
教学过程:
一、回顾交流,引入学习
1.课件出示本课生字词,指名朗读、小组开火车朗读,教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。
学生齐读词语。
2.指名学生说说课文的叙述顺序(总分),并说说课文主要是围绕哪句话来写的。
课件适时出示第1自然段,指导学生齐读句子。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法,让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知,有效夯实了基础知识,同时为本节课理解课文内容奠定了基础。
二、精读课文,感受声音的“美妙”
1.质疑引入:
风的声音是如何美妙呢?
认真读一读课文第2自然段,看看这段话共有几句,每句话都写了什么意思。
(1)学生交流(共四句话),教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。
同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何(第一句话写风是“大自然的音乐家”,后面三句话写他在森林里是如何演奏的)。
教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总分”关系。
(2)引导朗读第一句话,看看作者将风比作了什么(音乐家)。
教师适时引导学生品读后面三句话,看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。
(3)学生边读边思考,教师适时指名三位同学分别朗读三句话,并说说从中似乎看到了什么,又听到了什么。
生:
我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。
课件适时出示第二句话,引导学生朗读句子,想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。
学生有感情地齐读句子。
生:
我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。
师:
你是从哪些地方体会到的?
生:
我是从句子中几个“不一样”体会到的。
课件出示第三句活,聚焦四个“不一样”,引导学生从中体会风声富于变化,同时播放手风琴乐音,引导学生再次体会风声的美妙。
师:
风声的不一样还表现在什么地方呢?
生:
当微凤拂过时,声音是温柔的;当狂风吹起时,声音又变得充满了力量。
课件出示第四句话,引导学生随文理解“呢喃细语”(形容小声说话)、“雄伟”(文中指声音有气势),同时播放自然界中不同大小的风声,引导学生聆听感受。
师:
孩子们.如此有才华的音乐家,总是会给大自然带来不同的乐音,让我们一起美美地读一读第2自然段,注意读出风声富于变化的特征。
(4)学生有感情地朗读,注意提醒他们读到“狂风”部分时,要有意识地提高声音,读出气势。
(5)指导学生试着进行背诵,教师提醒他们抓住文段结构的同时,再联系每句话的内容进行理解性背诵。
指名背诵展示,教师及时点拨、提醒。
2.过渡:
除了风,还有谁也是大自然的音乐家?
(水)
(1)学生快速朗读第3自然段,引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。
教师适时提醒他们课文第3自然段与第2自然段的构段方式相同(总分)。
(2)质疑晶读:
水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢?
(下雨的时候)出示相关句子:
“小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
”指名朗读句子,并说说自己从这段话中感受到了什么(音乐会很热闹,有很多声音)。
教师适时引导学生展开想象,可能还有哪些声音被省略了?
(哗啦啦、淅沥沥……)教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词(成象声词)”。
同时指导学生朗读句子,注意读出不同声音的感觉。
(3)出示句子:
“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”引导学生读句子,并思考小雨滴都经历了哪些旅程,他唱出的歌声又有什么不同。
教师适时聚焦“小溪、河流、大海”,同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化,同时随文理解“汹涌澎湃”(洪水猛烈上涌的样子)。
(4)指导学生有感情地朗读文段,注意读出声音词的特点,同时,还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。
(5)指导学生进行背诵练习,指名背诵展示,教师适时进行范背指导。
3.引导学生再读课文第4自然段,看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。
(1)课件出示句子,根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蛔蝈”,同时播放它们的声音,感知几个拟声词的特点,并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌(小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”……)。
教师适时质疑:
可爱的小蝈蝈,你们这是在唱什么歌呢?
学生齐读“我在唱歌,我很快乐”。
(2)指导学生齐读最后一自然段,注意读出动物声音中快乐的感觉。
4.课件出示课后第三题,引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。
学生交流,教师适时点拨、指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中惑悟法,让学生在反复朗读的过程中更好地感知了大自然声音的特点,激发了对大自然美妙声音的喜爱之情。
三、回顾写法,课堂小结
1.引导学生再读课文,看看课文第2-4自然段的内容都是为了说明什么问题。
教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”(归纳板书:
美妙),并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的,同时,后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。
2.教师小结:
孩子们,学习了这篇课文,我们不仅知道了大自然的声音是美妙的,而且还体会到运用“总——分”的方式来描写事物特点的方法。
课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧(课件出示课后“小练笔”的内容,布置学生课下完成)。
板书设计:
风
21大自然的声音水→美妙
动物
部编版义务教育教科书三年级语文上册
《大自然的声音》教学设计
一、教学目标
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,运用借助关键词背诵的方法,背诵第二、三自然段。
3.能够抓关键语句,初步感知课文主要内容。
4.能通过想象画面、抓拟声词等方法,感受课文中生动的语言,体会大自然中声音的美妙。
5.通过学习课文,感受大自然的美。
二、教学重、难点
重点:
运用借助关键词背诵的方法,背诵第二、三自然段。
难点:
能通过想象画面、抓拟声词等方法,感受课文中生动的语言,体会大自然中声音的美妙。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
一、图片导入,揭示课题
师:
同学们,你们听过大自然的声音吗?
听——(播放大自然声音)你听到了什么?
预设:
我听到了鸟叫和虫鸣的声音。
师:
这些好听的声音,真是美妙极了!
这节课,我们就跟随大自然一起去欣赏一场美妙的音乐会。
(出示:
课题)齐读课题!
二、整体感知,理解课文主要内容
(一)学习词语
1.通读课文:
师:
大自然有哪些声音呢?
让我们走进课文看看吧!
请大家打开课本88页,自由朗读课文(注意读准字音、读通句子)。
2.学习第一组词语
师:
课文读完了,这些词,你都会读吗?
先自己试着读读吧!
(自由读)
出示:
演奏美妙雄伟打击汇聚
我请一位小老师领大家读读(小老师领读)
3.学习拟声词
师:
这些词,你还会读吗?
淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳呢喃唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚(自由读,分行指生读)
理解“呢喃”
师:
“呢”是多音字,在这里读“ní”,我们一起读这个词,它还有一个字音读“ne”。
“呢喃”在字典中的意思是用来形容燕子的叫声。
你听过燕子的叫声吗?
你觉得它的叫声怎么样啊?
生:
轻柔、温柔。
师:
是啊,老师小时候在老家听到过,燕子的叫声很温柔,你们瞧,燕子妈妈在温柔地跟小燕子说话呢。
(出示燕子图片)
我们再来读读这个词。
(齐读)
第二行,谁来读?
指导读“叽哩哩叽哩哩”
这个词不好读,请你跟我读(师范读)
师:
你们瞧,它们变了——(分组出示:
①滴滴答答叮叮咚咚②淙淙潺潺哗哗③呢喃叽叽喳喳叽哩哩叽哩哩)
你发现了什么?
这三行有什么不一样呢?
师:
看看第一行表示什么声音?
第二行呢?
师总结:
第一行写的是雨滴的声音;第二行写的是水流的声音;第三行写的是动物的声音。
小结:
它们表示不同的声音呢!
你还知道有哪些表示声音的词呢?
(啪啪,唰唰……)
师小结:
你们知道的可真不少。
像这样表示事物声音的词就是拟声词。
这些词语让我们真的好像听到了这些声音呢!
(齐读词语)我们再来读读这些词吧!
(二)理解课文主要内容
师:
大自然有哪些美妙的声音呢?
想一想,这个图表该怎样填?
(出示表格),请你默读课文,把你认为最重要的句子画出来。
(学生默读课文)谁来说说你画的句子?
生汇报:
风是大自然的音乐家。
水,也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
小结:
你们看,画出每个自然段的关键语句,我们就知道课文写了大自然哪些美妙的声音。
(板书:
贴课后题)
三、走进文本,交流情感
(一)学习第二自然段
1.感受“不一样”
师:
(手风琴声音)风,是大自然的音乐家。
他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
(出示:
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
)指生读。
这句话中有一个词出现了四次,你能找出来吗?
(生答,“不一样”标红)
师:
(出示图片)是啊,你们瞧,
细细的柳叶发出的声音多么轻啊,沙沙,沙沙
密密的松针来回碰撞,唰唰,唰唰
梧桐树叶像手掌,啪嗒嗒,啪嗒嗒
浓密的杨树叶,好像在唱歌,哗啦啦,哗啦啦
师:
(拟声词变红)让我们再来读读,感受这些不一样的声音吧。
所以作者说——不一样的树叶,有不一样的声音。
春天,微风拂过嫩绿的叶子,你好像听到——(沙沙);夏天,清风翻动树叶,你仿佛听到——(哗哗);秋天,梧桐叶飘落,你还听到——(簌簌);冬天,狂风吹动松林,你又听到——(呼呼)
所以作者说——不一样的季节,有不一样的音乐。
(指生读)(出示:
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
)这句谁来读读,读出不一样?
师:
我好像听到了不一样的声音。
我们一起读。
(我好像感受到了不一样的音乐)
2.感受“呢喃细语、充满力量的声音”
(1)感受“呢喃细语:
师:
风时而温柔,时而充满力量(出示:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔……大自然的威力”。
)指生读。
(播放视频)当微风拂过,好像是呢喃细语,这是什么样的呢喃细语啊?
(出示:
()的呢喃细语)(轻轻柔柔)指生填。
师:
是啊,轻轻柔柔的呢喃细语,像是在小声说话呢!
你们瞧!
(出示例子)你还在哪儿听到过这样的声音呢?
能像这样来说一说吗?
(指导学生把话说完整)
师:
(后半句变灰)这样的声音真温柔啊,你能读出来吗?
指生读。
女生读。
(2)感受“充满力量的声音”
师:
我感受到了微风的轻柔。
听,狂风吹起来了(出示:
狂风音效。
)
(出示:
狂风吹起,一棵小树激动起来!
)它随风摇摆着它的身体
(出示:
狂风继续怒吼,一丛小树激动起来!
)谁来读!
(出示:
狂风越吹越猛,一片树林激动起来!
)男生读!
(出示:
狂风呼啸,整座森林都激动起来啦!
)全班一起读!
师:
你们的朗读让我感受到了大自然无比巨大的威力!
全班读:
我们一起读读这句话吧!
(出示:
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
)
师:
这真是充满力量的声音!
我们再来读!
(出示:
“充满力量雄伟的乐曲”变红)(你们的朗读就像是一首雄伟的乐曲)
(3)男、女合作体会朗读
师:
大自然时而温柔,当微风拂过,如同呢喃细语;时而充满威力,当狂风呼啸,就是一首雄伟的乐曲!
现在就让我们想象着画面,女生读微风拂过的句子,男生读狂风吹起的句子。
(出示:
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
)
师:
所以作者感叹:
风,是大自然的音乐家。
小结:
这段作者用生动的语言,让我们感受到风声的美妙
3.出示背诵方法,自由练背
师:
就让我们把它背下来吧。
第二自然段就是围绕“风,是大自然的音乐家。
”来写的,风在森林里演奏它的手风琴,让我们听到了不一样的声音,仿佛感受到了不一样的音乐,当微风拂过,好像轻轻柔柔的呢喃细语,当狂风吹起,就像是一首雄伟的乐曲,那声音充满力量。
)看(关键词出示)我们借助这几个关键词的提示,就知道这一段的内容,(“手风琴不一样呢喃细语雄伟的乐曲充满力量”关键词提取)来,借助这些关键词先自己试着背一背吧。
(学生练习背诵,文字变灰,关键词加重。
课后题和关键词)
4.指生背
师:
我们就背到这儿,谁来试着背一背?
评价:
这么短的时间已经背过了,真了不起!
指生二:
谁能再来背背?
(评价:
背得更加熟练了)
指生三:
(隐去第二自然段,只留下关键词和第一句话)现在只剩关键词和第一句话了,同学们先自己试着背背,看看还能背过吗?
谁还能来试试?
师:
你能背过,真了不起!
谁有自信,能再来试试,背得更加熟练?
我们一起背背!
师总结:
背得真不错。
你们瞧,我们借助这些关键词就背过这一段了。
借助关键词背诵是一种背诵的好方法呢!
(板书:
关键词背诵)
(二)学习第三自然段
1.通过生动语句,感受水声的美妙
(1)抓住拟声词,体会雨声的美妙
过渡:
风是大自然的音乐家,水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
谁来读读?
指生读。
(出示:
滴滴答答……不同的声音)
师:
小雨滴敲敲打打,落在树林里,会发出——(沙沙);小雨滴打在树叶上,会发出——(滴答);小雨滴打在窗玻璃上,还会发出——(啪啪);雨水从屋顶上淌下来,又会发出——(哗啦、哗啦)
师:
这些拟声词,就让我们仿佛看到了欢乐的小雨滴,在演奏打击乐器呢!
小雨滴这敲敲打打的音乐会,也更加有趣了!
谁能来读读,读出它的热闹!
师:
我仿佛感受到了热闹的音乐会!
谁再来读读?
我们一起读一读吧!
师:
多有意思啊。
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢。
师:
(出示“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
”)指生读。
师:
(出示“小溪淙淙,流向河流;”)(出示小溪、河流、大海图片)小溪里有沙子和石头,溪水流过时发出的声音比较清脆,谁能再来读读?
(出示“河流潺潺,流向大海;”)河水流动比较平稳,谁能再来读读这句?
女生一起读读
(出示“大海哗哗,汹涌澎湃。
”)大海波澜壮阔、汹涌澎湃,就像大合唱,谁能再来读读这句?
全班一起读读。
(2)发现句子特点,学习顶针句
师:
这句还有很有意思呢!
(我会填:
小溪淙淙,流向,潺潺,流向,哗哗,汹涌澎湃。
)谁会填?
(出示答案)
师:
仔细看看你填的词语,能发现什么?
预设:
前面的词语,是后面的开头。
师:
是啊,前一句的结尾,就是下一句的开头,多有意思呀!
来,我们一起读一读。
小结:
你们看,这样的句子又整齐又连贯,我们读起来还朗朗上口呢!
师:
(出示:
“从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”)(播放小溪和大海的声音)你们听,这就是轻快的山中小曲,这就是波澜壮阔的海洋大合唱。
山中小曲和海洋大合唱分别给你什么感觉呢?
生:
不一样,轻快、波澜壮阔。
指生读:
谁来读读?
师:
我们一起读!
合作读,感受水声的美妙
师:
小雨滴既会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让我们一起做快乐的小雨滴,合作读一读吧。
我读山中小曲(绿色的字),你们一起读海洋大合唱(蓝色的字)。
这真是一场热闹的音乐会啊!
师小结:
这段作者用上了拟声词,让我们感受到了水声的美妙。
2.小组合作背诵
师:
(出示小组合作背诵要求)现在我来考考你了,你能把它背下来吗?
刚刚我们已经学会了借助关键词背诵的方法,现在同位合作背诵,想想,这段围绕“水,也是大自然的音乐家。
”借助哪些关键词来写的?
同位一起找出关键词,将找到的关键词写在词卡上。
然后合作,借助关键词背下来。
现在请一位同学上来和我先演示给大家看,咱们先讨论一下这段有哪些关键词啊?
咱们把它写在卡片上吧!
咱们一起来背背吧!
现在我拿着卡片,你先来试着背背吧!
同学们,看明白了吗?
请大家打开信封,快快行动起来吧!
限时5分钟。
看看哪对同位最先背过。
(师巡视指导,生练习背诵)
同位展示
师:
我们先背到这儿,请一对同位展示一下!
请你们借助找出的关键词来背吧。
师:
背得真不错,掌声送给他们!
你们请回。
师:
他们找到的是这些关键词,还有同位找到的和他们不一样吗?
谁能来说说?
是啊,我们每个人找到的关键词可能不一样,只要能提示我们背诵就可以。
师总结:
借助关键词背诵真的是个好方法呢,今后我们在学习课文的时候要多多使用啊!
师:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
动物都有哪些美妙的声音呢?
我们下节课再继续学习。
四、板书设计
21大自然的声音
借助关键词背诵
三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音∣人教部编版
21大自然的声音
教学目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.理解课文内容,感受大自然各种声音的美妙特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
感受大自然声音美妙、有趣的特点。
教学难点:
了解课文的描写方法,体会第1自然段的重要作用。
教学准备:
多媒体课件;大自然中各种有趣的声音
第一课时
课时目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,初步感知课文的描写顺序。
教学过程:
一、激趣引入,板书课题
1.课件播放大自然的声音,引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。
教师适时小结:
同学们可真会倾听,听到了这么多来自大自然的声音!
那么,大自然里除了刚才我们听到的声音外,还有唧些声音呢?
这节课,就让我们一起走进大自然,用心去感受那来自大自然美妙的声音!
2.板书课题:
大自然的声音,学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法,借助媒体课件展示各种大自然的声音,让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知,从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。
二、自主朗读,整体感知
1.引导学生自由地朗读课文,注意读准生字字音,并将课文句子读通顺、读流利。
2.检查自主学习情况。
(1)课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等,指名朗读词语,引导其他同学适时进行朗读评价,教师重点指导读准“琴”是前鼻音,“鸣”是后鼻音,另外“击、激”两个字读音相同,读“jī”。
全班同学齐读词语。
(2)出示课文中的生字,引导学生试着识记生字(“喳、鸣”两个字都跟声音有关,所以都有个“口”部……).教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”,不要记成了“令”,另外可以采用熟字比较法(受——爱)、形声字形旁加声旁(演、伟……)等多样化方法记住字形。
(3)再次出示本课要求会写的
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- 大自然的声音 大自然 声音 优质 课文 解释
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