一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx
- 文档编号:5189124
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:157.21KB
一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx
《一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级上册语文部编统编版8雨点儿教案设计表格+文本式共2篇
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
文本式+表格式(共2篇)
8雨点儿
课题
雨点儿
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学
重点
重点:
识字、写字,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
教学
难点
难点:
读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。
第一课时
教学
目标
1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
2.正确地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、情境导入,揭示课题
1.(课件出示2-3)课件出示画面:
有花有草,但花草都干枯了;没有草,土地干涸。
导语:
大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾,很多地方花草枯萎了,干涸的土地裂开了大缝。
如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地,现在你最需要什么?
(板书课题:
雨点儿。
同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。
)
2.师:
多可爱的雨点儿啊!
如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来,读得快一些,就是在读“点”的时候把舌头卷起来,就更好听了,这叫儿化音。
大家一起读一读吧!
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,自学生字
1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以给生字找哪些朋友。
2.朗读课文:
(课件出示4:
预习要求)
(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
(3)把课文读正确、读连贯。
三、检查预习,认识生字
(一)认读生字词。
1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
(课件出示5)课件出示带有拼音的词语:
shǔbùqīnɡ yúncaibànkōnɡ wèndá dàonǎr
数不 清 云 彩 半 空 问答 到哪儿
méiyǒu ɡènɡhǎolǜsè zhǎnɡchūdìfɑnɡ
没有 更 好 绿色 长 出地 方
2.指名领读,正音。
注意轻声的读法。
注意读准平舌音“从、彩”,翘舌音“数、出、长”,前鼻音“问、半”,后鼻音“空、方、更”。
另外,注意读准多音字“数、长”,“数”在本课中读“shǔ”,它还有一个读音“shù”,组词为“数学”;
“长”在本课读“zhǎnɡ”,还有一个读音是“cháng”,组词为“长江”。
读好儿化音“哪儿”,还要读准“云彩”中的“彩”,“地方”中的“方”是轻声。
3.自由练读。
开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
5.齐读。
(二)识记生字.
(课件出示6)出示生字:
数彩半空问到方没更绿长出从有你
说一说你是如何记住这些生字的?
加一加:
“至+刂”为“到”,“米+女+攵”是“数”,“采+彡”是“彩”,“穴+工”是“空”。
随机学习新偏旁“刂(立刀)”“彡(三撇)”,“穴(穴宝盖)”表示洞穴。
用数笔画的方法记忆“半”。
字族识字法识记:
区分“问-闪-闻”。
联系生活实际记忆或说反义词识字:
没—有。
谜语识字:
“出”——山上有山。
“方”——“一万点”。
组词识记:
“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。
四、识记生字,写字指导
1.(课件出示7)出示生字田字格课件:
问、有、半、从、你。
2.仔细观察,分析字形,怎样才能把这个字写好?
3.师重点指导书写“你、问、从”。
(课件出示8)
“你”左右结构,左窄右宽,左右两边上下平齐。
“问”字,门字框横要平、竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。
“从”字,左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。
4.认识新笔画“横钩”:
本课生字“你
字中含有新笔画“横钩”。
带有“横钩”
的字还有“写、空、字”等。
注意和“横折钩”的区别。
指导书写新笔画“横钩”:
横钩起笔稍重,在拐弯处稍作停顿,出锋收笔。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
五、快乐游戏,巩固生字
1.游戏:
找朋友。
(课件出示9、10)课件出示:
“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏:
让花更红。
导学:
小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。
我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件出示11)(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学:
将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.指名读。
评议。
重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
【设计意图:
生字的音、形、义分环节分别解决,方能面面俱到,鼓励学生借助拼音先预习后教学指导,正是“以学定教”的教学理念的很好体现。
】
【设计意图:
这是对会写字的识记和书写设计的环节。
鼓励学生多种方法识记生字,这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
课堂作业新设计
1.写一写,再写出字的笔画数。
你画问画
有画半画
2.给字选出正确的读音。
①cháng②zhǎng
(1)小树长()高了。
(2)大象的鼻子很长()。
3.写出带有下列偏旁的字,并组词。
彡()刂()穴()
【答案】
1.书写略7665
2.
(1)②
(2)①
3.彩(彩色)到(看到)空(空中)
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、伴随音乐,复习导入
1.欣赏歌曲《小小雨点》。
师:
孩子们,刚才的歌曲好听吗?
(好听)雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行,你们想去吗?
(想)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧!
2.复习字词。
师:
上一节课,我们认识了一些生字宝宝,你们还记得它们吗?
来,我们一起给它们打打招呼吧!
(齐读生字)
师:
同学们读得真准!
还有一些词语朋友也想和大家见面,我们来开着火车读一读。
【设计意图:
伴随着优美动听的乐曲,在轻松快乐的氛围中复习旧知,迎来新知。
】
新课
教学
( )分钟
二、听课文录音,初步感知
1.播放课文录音。
思考:
这是谁与谁之间的故事?
2.反馈:
大雨点儿和小雨点儿之间的故事。
(教师贴大雨点儿、小雨点儿图片)
3.引导:
大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢?
请同学们自由地大声地朗读课文,找一找吧!
三、深入读文,朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡:
来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:
数不清。
2.(课件出示12)出示第1自然段。
(1)指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:
除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:
你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:
雨点儿是从哪儿飘落下来的?
(从云彩里)
6.(课件出示13)课件动画演示:
雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:
小松鼠从( )跳下来。
( )从( )回来。
7.指导朗读第1自然段。
(二)品读第2~4自然段
1.过渡:
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(课件出示14)(出示图片)。
瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,小雨点儿笑眯眯地回答着。
它们在问什么、答什么呢?
让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:
你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:
我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?
”这句话没说完整,这是谁问谁?
问什么?
引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。
先同桌练习,再全班男女生分角色读。
最后师生合作读。
6.导学:
为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
(课件出示15)课件演示:
出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?
它们能换吗?
想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
预设:
干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
(三)学习第5自然段。
1.过渡:
大雨点儿和小雨点儿真开心呀!
它们都找到了自己的新家。
不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!
(课件出示16)(播放课件)(教师解说:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?
(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话。
(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
(课件出示17)课件演示:
干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:
这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。
大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:
这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:
有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)(课件出示18)出示:
(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。
)
(2)仿说句子。
(出示雨后美景图提示学生说话。
)
8.引导学生说一说:
如果你是大雨点儿,你会去哪儿?
如果你是小雨点儿,你会去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
四、深情朗读,用心体会
让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听,再推荐读得好的同学在班上朗读。
【设计意图:
让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。
】
【设计意图:
通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
】
【设计意图:
在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。
学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
五、课后实践,升华认识
师:
今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。
老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水,过段时间看看小花、小草会发生什么变化,再把看到的告诉同学和老师。
课堂作业新设计
1.连一连,成词语。
没长学半从
天出来有问
2.把句子补充得更完整。
(1)雨点儿从云彩里飘落下来。
的雨点儿从云彩里飘落下来。
(2)这里长出了花和草。
这里长出了的花和的草。
3.根据课文内容填空。
不久,()的地方,花更()了,草更()了。
没有()没有()的地方,开出了(),长出了()。
参考答案:
1.没有长出学问半天从来
2.
(1)数不清
(2)红绿
3.有花有草红绿花草红的花绿的草
教学反思
成功之处:
1.方法指导,让学生学会学习
识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
2.注重朗读,读中感悟
本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。
学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
不足之处:
今后的课堂教学中,我还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上我的课。
板书
内容
雨点儿
小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿
去哪儿
大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
8雨点儿
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。
会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
重点
分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
难点
读准多音字“数、长”的字音;会写“有”“从”。
1.识字写字。
识字教学环节,鼓励学生利用多种识字方法识字,在学生自主的基础上加以引导,多种形式认读,反复巩固。
2.阅读理解。
有效利用课件和课本上精美的插图,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的观察能力,引领学生自读自悟。
让学生有自己的独立思考,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。
在理解的基础上,指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。
3.表达运用。
启发学生在文本带给的想象空间里,说一说花花草草对雨点的告白,鼓励学生大胆勇敢的想象,敢想并且敢说,激发学生进行口语的表达,通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.图片资料。
3.多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。
会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.整体感知课文内容。
一、歌曲导入。
1.播放歌曲,欣赏《小雨沙沙沙》:
同学们,教师给大家带来了一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2.导入课题:
同学们,听了这首歌曲,你们想到了谁?
今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。
板书课题:
雨点儿
现在请大家一起读题目!
指导读好儿化音,同时读出雨点儿的可爱。
课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》,这首歌很多孩子会唱,伴随着优美的旋律,欣赏着优美的动画,孩子们的激情一下子上来了,精气神也提上来了,很快就参与到课堂中来。
二、识字教学。
1.初读课文,圈出生字。
2.检查交流字词学习情况。
数彩半空问到方没
更绿出长
(1)指名认读生字,开火车,引导学生个别读。
(2)交流识字的方法:
每个生字都有自己的特点,谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的?
学生汇报,指名说说。
预设:
熟字加偏旁:
万——方工——空
熟字换偏旁:
菜——彩闪——问
熟字换部件:
穿——空
熟字(加一加):
数:
米+女+攵(字音:
数不清,数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)
(3)认读词语
同学们可真厉害,都是识字的小英雄,现在我们把这些生字放到词语中,再来读读看。
数不清云彩半空问答到来
地方没有更红绿色长大
指名认读生字,开火车,引导学生个别读。
识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求,要多下功夫,反复认读,当然,读的方式可以多样化,如:
开火车读,同桌比赛读,领读等多种形式。
另外,我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并会运用多种方法识记生字,真正做到举一反三。
三、指导书写。
1.引导学生观察“问”字,看看这个字是由几笔写成的?
和“间”做比较,想想有什么不同?
指名回答。
2.“有”字右下方是“月”字,“月”字的第一笔变成了“竖”,“在”字比“左”字多一笔竖,写的时候一定要注意。
3.“半”字与“羊”字很像,但区别很大,书写时一定不要写成了别字。
请学生仔细观察每一笔的占格位置。
学生边观察边书写。
4.“从”字由两个“人”组成,第一个“人”字的“捺”变成了“、”。
5.“你”字是左右结构,左右两边上下平齐。
6.练习书写,展示评价。
书写前先指导学生进行对比观察,让学生通过自主观察,发现形近字的区别,强调了书写时的易错地方,结构特点,再学习写字。
练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺,可以帮学生养成认真观察的习惯。
整个小学阶段,语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上,这对于一年级学生来说,尤为重要。
四、整体感知。
1.师范读课文。
同学们,今天我们认识了那么多的生字宝宝,大家是不是非常高兴呢?
现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧!
教师先把课文读一遍,大家认真听,听听教师是怎么读课文的,还要注意生字的读音。
2.自由读课文。
请同学们自由读课文,遇到不认识的字,可以用笔圈上,借助拼音帮忙,还可以查字典解决。
3.汇报交流。
读了课文,你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗?
(板书:
大雨点儿小雨点儿)
初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的,在前面识字的基础上,自由读课文,一是做到生字回文;二是对课文内容做到整体感知。
五、布置作业。
和家长一起做本课的生字卡片,和同学互相检查识字情况。
第2课时
1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
一、复习生字、生词。
1.同学们,上节课我们认识了那么多字宝宝,不知道今天大家是否还认得它们?
数彩半空问到方没
更绿出长数不清云彩
半空问答到来地方没有更红绿色开出长大
2.指名读,再指名领读。
通过读字词,教师知道现在大家都已经读得很棒了,扫除了字词的障碍,相信同学们学习课文会更加顺利!
通过多种形式让生字多次复现,渗透识字知识和识字方法。
本环节的设计既是对上一课时的复习,又是对第二课时的引领,承上启下,必不可少。
二、朗读课文。
1.学习第1自然段。
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(1)同学们,读了第1自然段,谁能说说雨点多吗?
你从哪个词语看出来的?
“数不清”就是很多的意思,多的无法计算。
大家想一想,除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清的?
你能用“数不清”说句话吗?
数不清的()数不清的()
数不清的()
造句:
______________________
(2)“飘落”什么意思?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词?
预设:
树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。
因为这些东西很轻,从空中飘落下来,都是慢慢地。
(3)指导朗读。
谁来试着读一读?
要注意读出雨点儿很多,而且落的速度慢。
还有谁想再来读一读?
2.学习第2~4自然段。
(1)大家快看!
大雨点和小雨点见面了,它们聊起了天!
(课件出示课文插图)
(2)半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!
它们在聊什么呢?
请大家自由读2~4自然段。
1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀?
2.小雨点儿是怎么回答的?
3.大雨点儿想到哪里去?
(3)创设情境,感悟朗读。
认识对话:
大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。
练读对话:
出示3组对话,同桌合作朗读(想想如果你是大(小)雨点儿,你会怎么读呢?
)
抽生朗读,情境感悟:
假如大雨点儿和小雨点儿离得远(或着急离开),它们之间会有怎样的对话?
师生分角色朗读:
男生(大雨点儿),女生(小雨点儿),教师(讲故事的人)。
3.学习第5自然段。
(1)小雨点儿要去哪里?
大雨点儿要去哪里?
它们要去的是什么样的地方?
(2)看,小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,谁来猜猜那里有了怎样的变化?
指名回答。
大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久,那里发生了什么变化呢?
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
指名读。
(3)是不是真的是这样呢?
让我们一起去看一看吧!
(课件出示花草满地的图片)
同学们,看:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
谁愿意美美地朗读第5自然段?
他读得怎样?
指名评价,比赛读。
(4)为什么花更红了,草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草?
这一切都是谁的功劳?
(雨点儿)
预设:
虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同,但他们都滋润了花草,给大地带来了变化。
(5)你喜欢雨点儿吗?
让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。
指导学生理解课文,读好角色对话。
运用分角色朗读的方法,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。
运用多媒体课件,再现雨前雨后的情景,有效调动学生的学习的积极性,充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。
三、拓展延伸。
如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
指名回答,畅所欲言。
拓展延伸环节,通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。
通过总结延伸,回顾、整合本节课所学内容,促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
四、作业布置。
续编故事:
花花草草对雨点儿的告白。
整节课,我鼓励学生利用识字方法识字,在学生自主学习的基础上我再加以引导,带领学生进行多种形式的认读,及时进行鼓励,反复巩固,本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨,把字词这一根基抓好。
学生在长时间的学习中,已经掌握了基本的识字认字的方法。
课上,我利用自己制作的课件,还有课本上精美的插图,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的观察能力,引领学生自读自悟。
通过一系列提问,如:
为什么花更红了,草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草?
这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考,发散思维,充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
在理解的基础上,指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。
总之,在学习《雨点儿》这课的过程中,孩子们无论是读生字,还是记生字、朗读方面都体现出自主精神,学生也学到了多种多样识记生字的方法。
在课堂上,我将给予学生鼓励,学生也学得很愉快。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇 一年级 上册 语文 统编 雨点 教案设计 表格 文本