语文下第七单元.docx

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语文下第七单元

识字七

学习目标：

1．认识“虚”“骄”等9个生字。

会写“冷”“淡”等6个字。

2．能正确、流利地朗读课文。

了解几组意思相反或相对的词语。

3．初步具有主动积累对子的愿望。

教学重点、难点：

 1．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。

 2．理解句子中的反义词。

学习准备：

课件、课文中5对反义词的词语卡片。

教学过程：

一、直接引入，揭示课题。

今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。

（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：

识字7）请学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。

2．反馈。

（1）指名读课文，重点正音：

赢、赞、诚。

（2）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

）

 先读准画线的生字画好朗读节奏线读好这个句子。

3．再读课文：

自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。

4．画找反义词。

（1）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？

（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。

（2）反馈：

教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。

（3）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

三、创设情境，理解词义

1．结合情境，理解“是—非”。

（1）指名读。

（2）理解词义。

 （课件播放动画：

几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？

 教师小结：

“对”就是“是”；“不对”就是“非”。

今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法──是（教师点词卡“是”）。

把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。

（再读词语）

2．展示榜样，理解“长—短”。

（1）请学生找出两样长短不同的东西。

教师出示物品，学生说长短。

（2）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。

（3）师小结：

这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。

这也叫“取人之长，补己之短”。

（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。

（出示词语请学生再读）

3．理解“虚心—骄傲”。

（1）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。

（课件出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。

有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：

“小红，快，我们打球去吧。

”小红说：

“不行，我要看书。

”小明说：

“你成绩已经很好了，就别看书了。

你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？

”小红说：

“可是后来你不是学习退步了吗？

”

（2）你能用这里的词评评他们吗？

（3）你想对小明说什么？

（指名说）听了大家的话，小明想了很多，你听──（录音：

谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。

）

（4）（出示：

虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。

4．联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。

（1）了解了小红、小明的故事，老师也想知道小朋友的故事。

平时，家里来了客人，你是怎么做的？

随机理解“热情”与“冷淡”。

（2）同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？

小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：

“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？

（虚伪）（读词）

5．教师小结，回读全文：

多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。

（学生齐读课文）

四、记字积累，指导书写

教师导语：

我把课文中的生字搬到这里了，你还认识吗？

1．（课件出示）三字韵文。

 学做人，要诚实。

待他人，不冷淡。

明是非，知长短。

有进步，不骄傲。

虚心学，赢人赞。

好孩子，招人爱。

自由读齐读开火车读拍手读。

2．这节课，你记住了哪些词语？

3．学习写字（课件出示）。

 看书第115页，仔细观察，你发现了什么规律？

（1）观察发现（预设：

结构、关键笔画）。

（2）教师板书（上下结构“热”；左右结构的字由学生挑选一个老师板书）。

（3）学生练习，同桌相互评价，好的打上五角星。

（4）展评（重在字形结构）。

4．拓展积累。

今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。

（出示）请学生自由读一读。

少说空话，多做实事。

人无信不立，天有日方明。

 冬去山清水秀，春来鸟语花香。

教师建议：

课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。

板书设计：

识字7

 是　　　非

 长　　　短

 虚心　　　骄傲

 热情　　　冷淡

 诚实　　　虚伪

26．小白兔和小灰兔

教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字。

会写“拉、把”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间：

2课时。

教学准备：

课件、小白兔和小灰兔的头饰。

教学过程：

第一课时

一、童话引入：

　　1、边放动画课件边讲述：

大家一边看图，一边听老师讲故事：

一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。

后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　2、（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字：

　　1、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

　　每人教4个生字。

重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

　　3、小组合作学习：

说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

　　通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

三、再读课文，整体感知：

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

标出序号。

　　2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。

注意把字音读准，把课文读通顺。

　　3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　4、学生评议。

　　5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

　　小灰兔说的“谢谢您！

”要读出感谢、有礼貌的语气。

小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。

”要读出请求的语气。

　　“小白兔，你的菜是哪儿来的?

”要读出惊奇的语气。

“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪、深有体会的语气。

　　其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。

应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　6、在读中进行词句训练：

　　⑴说带“把”字的词语。

　　先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　⑵让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。

这一训练难度较大，可让学生“补句”。

如：

　　只有爱劳动，才（有幸福的生活）。

　　只有刻苦学习，才（有好的成绩）。

四、感悟课文内容：

　　1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　⑴比态度：

学习1至3自然段。

　　小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？

然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？

小白兔呢？

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？

”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

　　⑵比表现：

学习4至6自然段。

　　引导学生理解：

它们俩到家后的表现有什么不同？

课文是怎样写的？

抓住重点词：

　　①“种菜”说明小白兔怎么样？

　　②“就吃”说明小灰兔怎么样？

接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。

（这为理解重点句做了铺垫）

　　⑶比结果：

学习7至9自然段。

　　比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？

小白兔这时挑着一担白菜去干什么？

（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

）小灰兔为什么“奇怪”？

小白兔是怎样回答的？

小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？

小白兔挑的白菜是哪儿来的？

听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。

”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？

齐读最后一句话。

　　3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑。

　　5、汇报交流。

　　6、指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、自由续编故事：

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言。

六、巩固课文：

1、复述课文。

2、教师总结课文。

板书设计：

26小白兔和小灰兔

　　小白兔小灰兔

要菜子拿白菜

种白菜吃白菜

送白菜要白菜

（只有自己种，才有吃不完的菜）

第二课时

一、读课文，认读生字、词语卡片：

二、自学生字，要求：

利用已学过的多种方法识记字形。

如：

　　熟字加偏旁：

月—巴—肥、扌—旦—担、饣—我—饿。

　　熟字换偏旁：

逃—挑。

三、汇报交流；

四、指导书写：

　1、同学们说说这六个字有什么共同之处。

（均为左右结构，左窄右宽）

　2、教师指导书写：

　　给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

　　吃，右边不要写成“气”。

　3、先书空，再仿写。

五、课堂作业设计：

　　1、练习书写生字。

　　2、看拼音写字词。

　　　　lā　　chē　　zhòng　　dì　　chī　　　gěi　　gàn　　huó　bǎ

　　　（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）

27．两只小狮子

教学目标：

1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点：

学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

教学时间：

2课时

课前准备：

课件、狮子头像图、生字卡片

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入。

1．出示狮子图：

大家看，这是谁呀？

（板书：

狮子）来，和它打打招呼。

（齐读）正

音，识记“狮”。

2．你知道狮子是一种怎样的动物？

有哪些了不起的本领？

师：

狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称森林之王。

我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样了！

那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为森林之王呢？

现在我们就来学习这篇很有意思的课文。

（把课题板书完整）齐读课题。

二、初读课文。

1、学生自由朗读课文。

要求看拼音读准字音，圈出要求会认的字，看拼音多读几遍。

2、听教师范读，生标出段号。

3、指名分段读，正音。

指名评价。

4、齐读全文。

5、过渡：

狮子妈妈生下了两只小狮子。

这两只小狮子有什么不一样的表现呢？

让我们

到森林去看一看吧。

三、品读二自然段，随文识字。

1、（出示图一）说说两只小狮子分别在干什么？

文中哪段写了这幅图？

2、找出对应段，边读边用线条画出它们的不同表现。

3、学生汇报第一只狮子的表现。

出示句子：

一只小狮子：

整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

4、找出句子里的生字：

整、练、习、滚、扑、咬。

识记字音字形。

5、指导学生朗读第一句。

（齐读句子）

（1）换词理解“非常”（十分、很）

（2）理解“整天练习”。

师：

你从哪儿知道小狮子很刻苦？

（生：

因为他整天在练习滚、扑、撕、咬。

）

（指名动作演示滚、扑、撕、咬）

师：

什么叫：

“整天练习”？

（生1：

就是天天练，不停地练。

生2：

就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。

）师：

小狮子整天在练习“滚、扑、撕、咬”真辛苦！

（3）体会“刻苦”：

师：

假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？

，（生：

脚可能会蹭破皮。

腰可能会扭伤。

可能会累得趴在地上起不来。

小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。

夏天的时候，小狮子练得满头大汗。

冬天的时候，小狮子身子都冻僵了）

师：

是啊。

夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。

多么“刻苦”呀！

把你们的感受读出来。

指名生读（3名）师随机评价。

加上动作齐读。

6、学生汇报另一只狮子的表现。

课件出示句子：

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

学习生字词：

懒洋洋  识记字形，看图理解“懒洋洋”。

指名演一演。

7、仿说词组：

懒洋洋地晒太阳。

 懒洋洋地      

8、指导读出懒洋洋的样子。

男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。

四、说话练习：

师：

小朋友读得那么认真，不知不觉的两只小狮子来到了我们的身边，你想对他们说些什么？

生1：

懒狮子，你要像你哥哥那样去练功啊，否则你以后该怎么办呢？

生2：

勤狮子，你真刻苦，整天都在练，长大了一定会成为林中大王。

五、巩固生字：

师：

通过大家对两只小狮子说的话，我知道你们都很喜欢那只勤劳的狮子，都在为懒狮子担心。

让我们把这首儿歌送给它们吧！

（课件出示）儿歌：

小狮子，真刻苦，滚、扑、撕、咬整天练，长大才能当狮王。

懒洋洋，不练功，长大不能当狮王。

六、指导写字。

勤狮子练功那么刻苦，我们就写几个漂亮的字送给它吧。

1、出示“非常苦”。

引导观察这几个字的位置。

2、范写。

学生书空。

3、学生书写。

4、展示评价。

板书设计：

27　两只小狮子

勤狮子　　　　　　　懒狮

滚、扑、撕、咬　　　　　　懒洋洋　　晒太阳

学会生活的本领

成为真正的狮子

第二课时

一、复习。

1、开火车读生字：

整、练、习、滚、扑、咬、懒、洋。

看动作猜生字：

扑、咬、

滚、懒

2、回顾课文内容：

狮子妈妈生下了两只小狮子，他们有什么不同的表现？

过渡：

另一只狮子那么懒，连旁边的一棵小树都在为他担心了。

二、品读3—7自然段

1、同桌分角色读小树和懒狮子的对话。

2、指导读。

引导读出小树奇怪、关心的语气，狮子慢吞吞的、骄傲的语气。

（1）认识“吞”。

识记，组词。

慢吞吞地说，应该是什么样的?

请同学试着在座位上

读一读这句话可以加上动作。

（2）谁来给大家表演一下?

（3）小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?

（会把身上的皮蹭破，会很累……）

（4）懒狮子说：

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。

”

听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?

（骄傲、自以为是、得意、神气……）

那能不能把这种得意的样子读出来呢?

在懒狮子的话里，你知道它懒的原因了吗？

你觉得小狮子说得对吗?

3、狮子妈妈听到了，是怎样说的呢?

找出来，指名读。

认读生字：

将、靠、应

4、指导读妈妈的话。

（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：

狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。

）

理解：

不在了、生活的本领、真正的狮子。

5、（看图二）：

小懒狮子的表情怎样：

（小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。

）

懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想？

怎么样呢?

小组同学互相说一说。

（懒狮子就主动

请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。

）

6、分角色读全文。

五、书写指导

我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦练习本领，学习知识，做一个真正有用的人!

现

在我们就练写“练、习、学”。

1．认读，口头组词。

2．观察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

3．范写。

练习书写。

六、读读说说

懒洋洋地晒太阳   懒洋洋地（   ）

慢吞吞地说       慢吞吞地（   ）

兴冲冲地走进来   兴冲冲地（   ）

28．小伙伴

教学目标：

　　1、认识“餐、丢”等13个生字。

会写“问、间”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习进入角色朗读。

　　3、有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点难点：

有感情地朗读课文。

有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

　　小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？

你们之间发生过什么事？

今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

二、自读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　2、想一想，课文中的小伙伴是指谁？

写了他们之间的什么事？

三、合作识字，交流汇报：

　　1、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。

　　2、小组内学习。

出示生字卡片，读一读，交流识字方法。

　　3、请学生当小老师带领同学读。

　　4、指名通读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？

谁来读读课文？

四、再读课文，读中感悟：

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。

五、指导写字：

　　1、出示“问、间、伙、伴”四个字。

引导认读。

　　2、观察田字格中生字，说说有什么特点？

书写时要注意什么？

　　3、重点指导书写“问”、“伙”。

　　4、学生书写。

教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。

第二课时

一、复习导入：

出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文：

　　1、自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。

同学们见了，是怎么做的呢？

找出小伙伴不同表现读一读。

（教师抓住对话随机进行朗读指导：

读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

）

　　2、小组合作朗读课文：

小组内练习四个小伙伴的对话。

　　3、全班交流。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。

三、演读课文：

　　1、小组讨论：

小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？

为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　3、汇报交流。

四、拓展延伸：

　　1、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？

说出你的想法。

　　学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。

　　2、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？

或者你接受过谁的关心和帮助呢？

五、指导写字：

　　1、出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。

　　2、说说写这两个字时要注意什么。

　　3、教师范写，学生练习。

29．手捧空花盆的孩子

教学目标：

1．认识“盆”“位”“选”等12个生字。

会写“分”“要”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重难点：

1．进入情景的朗读课文。

2．让学生感悟出这篇童话的教育意义：

诚实的品质最可贵。

第一课时

教学目标：

1．认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。

教学过程：

一、揭题导入：

课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的

孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

看题目学生提问（谁？

为

什么？

干什么？

）

二、初读课文

1．让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读

不通的句子多读几遍，学生自读课文。

2．手捧空花盆的孩子是谁？

（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？

（参加未来继承

人的挑选）教学“挑选”。

三、学习第一自然段

1．国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？

用书中的句子回答。

这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。

你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什

么事？

现在是谁在宣布—国王。

2．你来当国王宣布一下，指名读。

教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老

师的语气。

生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

四、学习第二自然段

1．听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？

请你

好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，

给“用心”找意思相近的词，再给“十分”换个词。

2．现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花

种的句子。

交流：

⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

这时雄日的心情是怎样的？

指导朗读。

3．事情的结果是怎样的呢？

（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这

其中的奥秘我们下节课再研究。

五、巩固字词

1．出示生字认读。

2．写字“分、位”

第二课时

教学目标：

1．进一步巩固“盆、位”等12个生字

2．理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人

教学过程：

一、复习字词，直奔焦点

1、复习字词，贴花盆图

师：

小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。

来，谁来读读题目（指名读，齐读）。

这节课，让我们继续走进这个故事。

（1）认读生字：

挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽

（2）随词语复习课文的主要内容

小结：

刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？

——雄日（板书：

雄日）

2、手模演示：

两种表情的国王

大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）

演示：

当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）

他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？

——（高兴）

咦，看到这里，你有什么问题吗？

（指名说）

师：

是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！

3、我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。

读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

反馈出示：

国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1．自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么