优质课教学设计《剪羊毛》音乐小学教案说课稿试讲稿.docx

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优质课教学设计《剪羊毛》音乐小学教案说课稿试讲稿

课题

三年级歌曲综合课《剪羊毛》《孤独的牧羊

人》

课型

歌曲综合课

教材及作品分析

歌曲《孤独的牧羊人》是这部电影中的插曲，但与影片内容无直接关系。

他是以“戏中戏”的方式出现的。

女教师和孩子们一起做木偶戏的表演，歌曲为表演时所唱，使用了约德尔唱法。

歌曲的节奏紧凑欢快，旋律活泼跳跃，大跳

（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松、充满活力。

歌曲中约德尔唱法涉及到真声假声，音程大跳，教学中可以通俗易懂的示范演唱让学生聆听感知。

歌曲中出现了大量的衬词——－奥得来伊，表现了歌曲风趣、幽默

的风格特点，教师可以借助教师示范、学生拍ft节奏让学生参与其中聆听感受。

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的民歌。

歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”“冬雪”“丝绵”夸张的形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比做羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。

歌曲为2/4拍，大调式，两段体结构。

第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，附点八分音符构成的节奏贯穿其中，句末都以“XX|X0|这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和旋音进行，使得曲调色彩十分明亮，

情绪轻快活泼，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作。

第四乐句从高音“2”的

三年级歌曲综合课《剪羊毛》教学设计

附点节奏开始，连续级进下行八度到“1”。

突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活。

第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句再现了第一段的第三第四乐句，使整首歌曲既有对比，又完美统一，音乐形象鲜明。

教学目标

蕴含情感

★1.感受歌曲中音乐的强弱对于表现牧羊人轻柔有爱的剪羊毛动作的关系，体验劳动的快

乐。

2.感受歌曲《孤独的牧羊人》风趣幽默的风格特点以及歌曲《剪羊毛》愉快活泼的情绪。

▲3.感受歌曲《剪羊毛》旋律的重复与情绪的变化、体会用竖笛为歌曲伴奏的快乐。

获取知识

1.了解《孤独的牧羊人》中“唻伊奥都”是衬词。

2.了解真声假声地唱法，掌握四分休止符。

3.认识手风琴，了解其音色。

提升能力

1.能在衬词“唻伊奥都”处按照XX0XX0的节奏随音乐拍手表现。

★2.能用愉快、活泼的情绪演唱表现歌曲《剪羊毛》中对劳动的热爱和自豪的心情。

▲3.能准确地听辨旋律、音区的高低，唱准附点节奏和一字多音。

4.能听辨歌曲《剪羊毛》乐句旋律的相同和情绪的不同。

课前准备

1.录音机、琴、教学光盘、多媒体课件

2.课前师生共同观看了解电影《音乐之声》，欣赏《doremi》。

3.学生了解木偶戏、接触真声、假声唱法的歌曲。

教学过程

思路预设（过程与方法）

设计意图

一.播放电影片段，引发学生兴趣，进入欣赏课题。

1.课件出示美羊羊，激发兴趣、引出课题。

师：

同学们，今天我们班里来了一位小客人，看看它是谁？

（美羊羊）打个招呼吧。

美羊羊给我们带来一部电影的片段，它想请大家帮他看看电影里的人们手里拿的是什么？

你们愿意吗？

请大家欣赏。

2.师生欣赏视频《音乐之声》-《孤独的牧羊人》第一段，交流。

（初听）

创设情境，视频欣赏片段引出，激发学习兴趣。

师：

他们手里拿的是什么？

教师小结：

美羊羊，他们手里操作的是小木偶，他们在表演木偶剧呢。

3.完整欣赏电影片段，复听歌曲，了解剧情、人物，揭示课题。

（二听）

（课件）美羊羊：

他们是哪部电影中里的人物？

他们表演的这个木偶剧叫什么名字？

师：

我们先一起完整的看一看。

（师生共同欣赏）师：

谁能告诉美羊羊这是哪部电影里的人物？

他们表演的木偶剧叫什么？

教师小结：

美羊羊，你知道了吗？

这是美国电影《音乐之声》里上校聘请的家庭教师玛丽亚和他的七个孩子，他们正在为上校和客人们演唱表演木偶剧

《孤独的牧羊人》。

4.师生一起拍ft节奏参与表演。

（三听）（播放音乐课件）

美羊羊：

他们表演的太棒了，我想为他们鼓掌点赞，小伙伴们咱们一起吧！

师：

听，美羊羊设计了这样的节奏为他们鼓掌的。

教师拍ftXX0XX0的节奏，学生先聆听，后模仿。

教师出示图谱课件：

XX0XX0

师：

咱们一起听音乐用美羊羊设计的节奏鼓掌点赞吧。

5.引导学生理解歌词，了解衬词、唱法。

（四听）

师：

刚才咱们在唱什么的地方为她们拍手点赞的？

（“唻伊奥都”）

他们演唱的“唻伊奥都”是《孤独的牧羊人》这首歌曲中谁的歌声？

师：

我们来仔细的听一听。

（教师指示课件清唱一段歌词）

在衬词“唻伊奥都”处按照XX0XX0的节奏随音乐拍手表现、进一步熟悉，感受其情绪。

听辨旋律、音区的高低。

感受真声假声。

感受歌曲《孤独的牧羊人风趣幽默的风格特点。

手风琴在学生生活中学习的比较少了，为了让学生直观的认识感受，教师采用才艺展示的方式让学生直观欣赏近距离接触手风琴，了解其音色，同时再次欣赏作品。

掌握四分休止

符。

体验劳动的快

师：

“唻伊奥都”是谁的歌声？

歌曲中反复出现的“唻伊奥都”要表达牧羊人什么样的心情？

像这样表达情绪的无意义的歌词是歌曲中的什么？

——衬词

师：

（出示课件乐谱）这些衬词中“澳都来伊”哪个字唱的感觉有些不同？

用的真声还是假声在演唱？

教师放慢速度清唱，学生聆听。

乐。

感受歌曲中音乐的强弱对于表现牧羊人轻柔有爱的剪羊毛动作的关系渗透爱的教育。

师：

这种真声假声、高低变化的演唱衬词的方法听起来有一种什么样的感觉？

（活泼、有趣、幽默、快乐）

6.教师手风琴弹唱歌曲第一段，再次熟悉欣赏歌曲的主旋律。

（五听）师：

在这首歌曲中有一种好听的乐器为他们的歌声伴奏，听一听是什么？

师：

对，是手风琴，今天我就用手风琴来表现一下《孤独的牧羊人》，请大家来欣赏。

师：

谢谢大家，你能用美羊羊设计的节奏送给我吗？

二．情境创设，引入学唱歌曲《剪羊毛》

1.情境导入，完整欣赏歌曲，（一听）（节选一段音乐）

美羊羊：

（鼓掌）老师表演的太棒了！

小伙伴们，快乐的牧羊人将成群的羊儿养的又肥又壮，羊儿的毛长得又厚有密，在澳大利亚，每到炎热的夏天来临之前，牧羊人都会做一种劳动，听他们在做什么？

（播放音乐）教师在休止符处做剪羊毛的动作，加入衬词：

咔嚓。

美羊羊：

小伙伴们，你知道他们在做什么吗？

教师小结：

对，为了让羊儿们清爽的度过炎热的夏天，牧羊人会在夏天来临之前为它们脱掉厚重的旧皮袄。

听辨歌曲《剪羊毛》乐句旋律的相同和情绪的不同。

准确地听辨旋律、音区的高低，唱准附点节奏和一字多音。

2.出示课件，师生加入衬词共同模仿剪羊毛的动作，掌握休止符。

（二听）

（节选一段音乐）

师：

我的剪刀刚刚发出什么声音？

（咔嚓）

我加入了模仿剪羊毛的衬词---咔嚓

师：

我在哪个音符下面加入了衬词？

生：

四分休止符，

师：

剪刀“咔嚓”清脆的声音真好听，咱们一起模仿牧羊人的劳动吧？

（播放音乐课件，师生随音乐模仿，体验加入衬词、动作模仿的快乐）

3.听辨感受衬词的强弱力度对小羊爱的表达的关系，完整聆听音乐用动作

表达对小羊的爱。

（三听）

师：

刚刚我发现有两种力度的孩子在为羊儿剪羊毛，听一听羊儿会请哪一种

力度的孩子帮它剪羊毛？

为什么？

爱的渗透，熟悉理解第二段歌词。

教师示范，学生对比聆听。

师：

对，轻巧的声音会让羊儿觉得很舒服很安全，真是细心、有爱的好孩子

，

咱们就用这样的声音为小羊剪羊毛。

教师播放音乐，师生共同聆听加入衬词模仿表现。

4.（聆听第一段歌曲）学生观察乐谱、感受乐句，小组讨论找出相同旋律相同、情绪不同的乐句，师生合作演唱。

（四听）

（1）感受歌曲乐句及相同旋律的乐句。

愉快、活泼的情绪演唱表现歌曲《剪羊毛》中对劳动的热爱和自豪的心情。

师：

咱们刚才做了几次剪羊毛的动作？

（8次）都在每个乐句的什么地方？

这八个乐句中有没有旋律完全相同的？

（教师出示课件乐谱清唱旋律，学生听辨。

）

（教师待学生回答后出示课件）这首歌曲中有两组乐句旋律是完全相同的。

师：

我们一起来唱唱这两组相同的乐句。

教师唱第一乐句，学生唱第三乐句，（教师单音弹琴）

填上歌词试试看。

教师唱第四乐句，学生唱第八乐句。

（教师单音弹琴）

填上歌词试试看。

（2）感受附点节奏对于歌曲情绪的表现作用。

师：

我刚才听到了两种唱法，听一听哪一种更能表现牧羊人剪羊毛时快乐的

心情？

体会用竖笛为歌曲伴奏的快乐。

教师示范对比带有附点节奏的演唱，学生听辨感受。

教师小结：

附点节奏让这首歌曲听起来更欢快更活泼，更能表达牧羊人劳动

时快乐的心情。

师：

这八个乐句中哪几个乐句是带有附点节奏的？

师：

我们一起合作演唱，你们演唱带有附点节奏的乐句，我来演唱不带附点

节奏的乐句。

（3）感受并表现歌曲乐句表现的不同情绪。

师：

带有附点节奏的乐句听起来欢快活泼，没有附点节奏的这两个乐句听起

来情绪上和他们一样吗？

是什么感觉的？

（4）感受歌曲乐句所在的音区，听辨音高。

师：

优美抒情的5、6乐句旋律感觉唱起来有点难度，这两个乐句的旋律在

高音区还是中音区？

来听听看。

教师示范演唱旋律，一只手指课件乐谱，一只手手势表现音区位置。

师生交流总结：

5、6乐句旋律多在高音区，越在高音区的旋律我们演唱时需要将口腔完全打开，你就会觉得唱的很轻松。

（5）感受歌曲的一字多音。

师：

乐谱中涂色的地方有的孩子这样唱，第一种：

第二种：

教师示范，学生对比聆听。

哪一种唱的对啊？

一个字唱了几个音？

像这样的演唱叫一字———多音。

5.完整演唱歌曲第一段。

师：

这首澳大利亚的民歌用了不同的情绪、重复的旋律、带有附点的节奏表现牧羊人的劳动，我们一起用歌声唱出他们快乐的歌。

6.完整演唱第二段。

第一遍：

师：

有一只小羊儿看到我们要为它们剪羊毛，吓得瑟瑟发抖，我们说些什么才能让它安心、不害怕呢？

师：

你们都是非常有爱的好孩子，这首歌曲中就把你们的爱编进了歌词里，

我们一起用好听的歌词说出我们心中的爱。

师：

小羊儿好像有些放心了，我们再清晰地把带有附点节奏的爱的语言说给它，让它彻底的放轻松。

师生有节奏的朗诵歌词。

师：

咱们现在用歌声唱出对小羊儿的爱。

教师弹奏电子琴，学生稍慢的速度演唱第二段歌词。

第二遍：

美羊羊：

小伙伴们，有了你们的爱，我们不再害怕，谢谢你们！

师:

放心吧，美羊羊，我们的歌声表达了对你们的爱。

8.体会歌曲的速度与表现歌曲情绪的关系，唱美歌曲。

师：

剪羊毛是一件比较累的劳动，但人们没有感到劳累为什么？

美羊羊你认为呢？

美羊羊：

澳大利亚不仅风光迷人，更被称为“骑在羊背上的国家”，因为它们是世界上养羊最多的国家，羊毛产量世界排名第一，每年夏天来临之前，牧羊人就会给所有的羊儿剪下厚重的羊毛，让它们清爽的度过夏天，而剪下来的大批的羊毛就会运到工厂制成衣服，，织成围巾、毛毯、披肩，羊毛给她们带来了丰厚的收入，创造了幸福的生活。

教师小结：

她们为很好的照顾羊儿度过炎热的夏天而高兴，为劳动给他们带来丰厚的收入和幸福的生活而感到非常的快乐。

（1）第一遍演唱。

师：

什么样的速度和情绪来演唱，更能表达牧羊人愉快劳动的心情？

师生慢速完整演唱（教师伴奏）。

师：

刚才这个速度能不能表达牧羊人快乐的心情？

（生：

可以再快一点）师：

好，我们再来试一次。

（2）师生完整演唱第二遍，感受速度对于歌曲情绪的表现。

（3）学生完整演唱（教师竖笛伴奏）

师：

你们的歌声太好听了，我想用竖笛为你们的演唱来伴奏，你们唱、我来

吹好吗？

三、二度创作。

1、学生完整演唱，教师竖笛伴奏。

（吹奏教师创作的竖笛配谱）教师借助XXX的节奏，随学生的演唱吹奏。

2、学生视谱吹奏。

师：

你们演唱时老师的伴奏好吗？

你喜欢吗？

（出示课件乐谱）师：

其实我吹奏的非常简单，只有三个音，是什么？

我们一起来试试。

3--|33|3--|33|

突--|突突|突--|突突|4--|44|4--|44|

突--|突突|突--|突突|5--|55|5--|55|

突--|突突|突--|突突|

3.出示乐谱课件，学生尝试吹奏。

4.教师演唱，学生吹奏。

（播放慢速的伴奏音乐）四．教师小结。

（出示课件）

师：

今天美羊羊带给我们两个作品，一个是欣赏美国电影《音乐之声》的插曲

《孤独的牧羊人》，一个是歌曲澳大利亚的民歌《剪羊毛》，这两个作品相同的地方：

都是用歌声表现勤劳能干而且快乐的牧羊人，不同的地方就是表现的形式不太一样，一个是木偶剧，一个是歌曲。

美羊羊带来的这两个作品你们喜欢吗？

我们说声谢谢！

欢迎你下次还到我们班来做客，下课了，咱们

一起说再见吧。

目标达成分析

优势：

1、教师教学思路清晰，旋律的高低、强弱、休止符在不知不觉中掌握

2、教师语言、神态有很强的亲和力、感染力。

3、教师的伴奏设计好，干净没有杂音。

4、视听结合的感受音乐的情绪，层层递进。

5、教师的每一个字都说到孩子的耳朵里，眼睛关注孩子。

6、教师的教学环节有留白，机动，发现孩子的问题能及时的调整，纠正。

建议：

教师在鼓励孩子时也要提出准确的建议。

教师组织教学的语言还要再规范。

本节课总共进行了四轮修整，在每一次的试讲过程中，教师着眼于教学环节设计的有效性，提问的有效性、教师指导语言的有效性，注重情感与知识技能的有机结合，针对三年级学生的学习特点，在情境中、游戏中、模仿中学习音乐

知识，获得情感体验，收到较好的效果。

跟进思考