小学音乐小松树教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐小松树教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【学习目标】
1.知识目标:
理解歌曲内容,唱准空拍及弱起小节,能有表情地演唱歌曲。
2.能力目标:
加强对音乐的感受、理解和表现能力,促进小组合作能力提升。
3.情感目标:
懂得做人要勇敢、坚强,用自己的努力来感恩父母。
【学习重点】
重点让学生在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲。
【学习难点】
难点是让学生唱准空拍及弱起节奏。
【学前准备】
《小树和小鸟》教学课件,头饰。
【学习过程】
一、生活导入,激发学习兴趣
师:
同学们,音乐课开始了,让我们伴随着优美的音乐来调整一下我们的呼吸和身体。
(瑜伽训练)
师:
感觉舒服了吗?
轻轻地搬一个凳子坐下来。
师:
同学们,新的学年开始了,我们离开了妈妈来到学校里,成为了更高一级的学生,你觉得怎么样?
成长是一件很骄傲、很了不起、很光荣、很美妙的事情,虽然我们很辛苦,但是我们享受这种成长的精彩。
师:
不仅我们喜欢成长,大自然中的动物、植物都是通过自己的努力来长大的,就让我们和一只快乐的小鸟来欣赏他们的成长:
二、故事牵引,理解记忆歌词
(一)情景铺垫,激发情感
(出示课件,教师沿课件讲述故事)
a.小草白云:
在白云蓝天下,一粒小草的种子离开妈妈,落到地下后便使劲的往上长,他对小鸟说:
“我要快一点长大,把这个世界打扮得更美丽。
”同学们,你们想快点长大吗?
b.池塘里:
小鸟来到池塘上面,小鱼离开了妈妈的怀抱,快乐的游来游去,他对小鸟说:
“我们要勇敢的练习好本领,才能长大。
”小鱼真勇敢。
我们为他加油!
c.花园里:
美丽的花儿开放了,小蜜蜂在做什么?
他对小鸟说:
“我们要依靠自己的本领长大。
”他们也离开了妈妈的怀抱。
来,我们为勤劳的小蜜蜂鼓掌吧!
d.小树和小鸟:
(鸟叫声)你听到了什么声音,原来小鸟来到了小树身边在和小树说话呢?
,你们猜,小树和小鸟说什么呢?
(2)讲述故事,理解歌词
师:
小树站在谁的下面?
生:
大树的下面。
师:
你们看天气发生了什么变化?
刮风、下雨的时候,小树躲在谁的怀抱里?
风吹雨打,小树依靠妈妈的保护,他会觉得怎么样?
生:
很温暖,很舒服。
师:
小树看到小鸟自己飞翔,被风吹雨淋,他会怎样劝小鸟?
我们学着小树说悄悄话的声音,一起说给小鸟听吧。
生:
沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙,躲在妈妈的怀抱里,风吹雨打都不怕!
继续欣赏课件
师:
你们看,小鸟听小树的话了吗?
它是怎么做的?
生:
没有,小鸟勇敢地飞在了蓝天下。
师:
对,小鸟也要跟小树说一句话,它会跟小树说什么呢?
让我们学着小鸟勇敢的样子一起跟说给小树吧。
生:
叽叽喳,叽叽喳,叽叽喳,叽叽喳,躲在妈妈的怀抱里,永远永远长不大。
(3)学说儿歌,记忆歌词
师:
同学们,你觉得在这个故事里,小树和小鸟谁做的更好?
为什么呢?
我们应该向谁学习?
生:
交流自己的看法和认识。
师:
老师把这个故事编成了一首好听的儿歌,咱们一起来说一说吧。
生:
学生齐读儿歌。
师:
这首儿歌里有谁?
咱们分成两组,来个对话怎么样?
生:
学生讨论分组,然后分角色读儿歌。
(四)欣赏歌曲,感受旋律
师:
其实这首儿歌还是一首非常好听的歌曲,咱们一起来听一听。
听完这首歌曲之后,你有什么感受?
生:
分享交流对歌曲的认识和感受。
师:
你们想跟着唱一唱吗?
让我们轻轻的试着跟着音乐的旋律哼唱。
生:
小声地跟唱一边。
三、形象图谱,突破学习难点
师:
为了让我们把歌曲唱的更准确一些,老师为你们准备了歌曲的图谱。
(一)认识空拍
师:
你们看图谱上的小嘴巴都在唱歌,可是有几个不一样的小嘴巴,谁发现了?
他为什么闭着嘴?
老师这个地方为什么用皮球的标志?
我们来唱唱谱子,看看这个地方应该怎样唱?
生:
和老师一起唱谱子,然后交流。
师:
这个地方是怎样唱的?
因为它是空拍,所以唱到这儿的时候要空一拍,也就是停顿一下,为了提醒大家,我贴上一个闭着的小标志。
这儿表示空半拍,空的时间比较短,声音就要像拍皮球一样跳跃起来。
我们来试试(从沙沙沙开始)
生:
跟老师尝试唱谱子。
(二)感受弱起
师:
我们说过2\4拍的节奏特点是强弱,你们看老师在强拍上用了什么标志,弱拍上用什么标志,表示强拍我们要唱的重一些,弱拍就要唱得轻一些。
你们看空拍之后,这儿应该怎样唱?
我们一起试一试。
(从沙沙沙到最后)
生:
随老师唱谱子,一起感受弱起。
(三)根据谱子完整演唱歌曲
师:
老师给谱子填上了歌词,让我们一起来试着唱一唱,注意空拍和弱起的部分。
生:
学生跟唱歌曲。
师:
刚才发现有的同学已经会唱了,如果你会唱了,就用好听的声音唱出来吧。
生:
学生大胆演唱歌曲。
四、多样练习,巩固学习成果
A.集体唱:
有的同学已经会唱了,现在请把你好听的声音放出来,唱给大家听。
B.教师弹琴范唱:
这么好听的歌曲,老师也想来唱一唱,你们听老师唱得怎么样?
C.学生分组唱:
请同学分成两组,一组做小鸟,一组做小树,咱们来对唱。
学生讨论分组角色,然后对唱歌曲。
D.学生代表唱:
请每组选择一个代表到前面来对唱。
E.带有感情的合唱:
请同学们根据角色用不同的表情和语调歌唱。
F.编动作唱:
这么好听的一首歌曲,请你们分组讨论一下,给歌曲编上好看的动作吧。
G.集体表演:
老师发现你们每组编的动作都有自己的特点,看老师为你们准备了头饰,请你们从另一组找一个同伴,我们来扮演小树和小鸟吧。
五、情感交流,提升思想认识
师:
同学们,这首歌曲让我们懂得了小鸟是一个勇敢、坚强的孩子,那么,你们觉得自己勇敢吗?
为什么?
生:
交流感受和想法。
师:
同学们,你们离开了妈妈的怀抱,来到学校里住宿学习,自己吃饭、叠被、学习,也是勇敢的孩子,你们想妈妈了吗?
来,看看她对我们说些什么?
播放课件《天之大》
妈妈都爱自己的孩子,为了我们的成长,他们辛苦的付出,希望我们都去做一个自立自强的孩子,来报答父母的养育之恩。
师:
今天你们快乐吗?
请你们把这首歌曲唱给其他同学们听,把快乐传递给更多的人,好吗?
学情分析
四年级智障班共有10名学生,这些学生年龄差距在5岁左右,智力水平不等,由于在来校前接受的教育不同,所以他们对音乐的认识、乐理知识等方面也有很大的差距,例如,有的学生具有很好的乐感,善于表现自己;有的学生乐感较差,一开口就跑调,有的学生则处于中间水平,需要老师适度的拔高。
同时,从总体上看,智障学生对音乐有更强烈的兴趣,在前期的音乐教学中发现,较之其他文化课的学习,智障学生更愿意去学习音乐,喜欢听歌,愿意在不同的音乐中释放自我的情感。
对于特殊学生的音乐学习,我认为应从以下几个方面做好把握:
一是因材施教。
尊重学生的个别差异,利用学生少的优势,教师积极关注到每一个学生,根据学生的不同水平在课堂上提出不同的要求和发展目标,促进每一个学生在原有水平上的提升,让每一个学生都能享受到音乐的快乐,并获得成功的体验。
二是给予自由。
智障学生想象力、创造力差,如果教师把他们束缚的太紧,势必将学生潜在的创造力给抹煞了,所以教师要给予学生充分的自由,让学生充分的感受,自由的表达,教师多给予学生以欣赏、鼓励的目光和语言,让学生在愉快的体验中积极主动的学习、探究,加强学生之间的合作,通过学生之间的合作进一步激发学生表达的欲望。
三是注重实践。
智障学生的学习更需要在参与实践中完成,在教学设计中,要通过聆听、演唱、表演、感受等多种方式,让学生在主动的实践中突破弱起及空拍部分的难点。
四是营造美感。
音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。
对于智障学生的音乐教育,营造美的氛围,让学生身临其境的感受美,身心愉悦的表达美,更容易调动他们的积极性,促进学生对美好事物的追求。
效果分析
本节课以现代化教学手段和丰富多彩的教学形式,充分调动了学生学习的积极性,在师生互动、生生互动中取得了较好的效果:
一是充分调动了学生的学习兴趣。
在教学过程中,采用了瑜伽、节奏训练、说唱歌词、舞蹈表演等多种方式充分调动学生学习兴趣,学生始终保持着浓厚的学习热情,参与性比较高,他们在演唱表现充分中享受到了美的愉悦,受到美的熏陶。
二是在模仿的基础上,培养了学生创造美、表现美的能力。
对于智障学生来说,培养他们的创造力是比较困难的,在本节课中,通过教师在动作上的铺垫,在最后的表演环节,学生能够完全放开自己,根据音乐的内容,进行创造性的合作表演,这是本节课一个比较成功的地方,当学生能够完全投入的进行动作创编的时候,他们就已经在开始享受音乐了。
三是难点突破比较自然,学生轻松地掌握了空拍、弱起的唱法。
在本节课中,采用了多媒体课件展示的方式,通过学生比较容易理解的标志符号,让学生在感受、体验的基础上,掌握了空拍、弱起的唱法,学生能够准确的进行演唱,这对智障学生的学习来说,是一个很大的突破。
四是学生的合作意识、合作能力得到很好的展示。
本节课采用了小组合作、角色合作、集体合作等多种合作方式,在每一种合作中,我们都能看到学生们积极主动的表现,例如,在小组合作中,一组歌唱,另一组则为他们打节奏;在最后的角色合作中,一棵小树和一只小鸟进行愉快的合作表演等等,这些合作,体现了学生积极主动探究、积极参与的欲望。
五是学生获得了成长的自我认可。
本节课所要渗透的情感目标是让学生懂得自立自强,勇敢、独立的成长,这与学生离开家庭在校过寄宿制生活经历相同,在课堂最后,学生们认识到自己也是一个勇敢的孩子,因为自己离开了父母到学校里生活,这种对自我的认可,将对他们今后的生活形成一种新的激励。
教材分析
《小松树》是人教版全日制培智学校教科书四年级音乐教学内容。
在本章节中,通过小松树的成长展现勇敢、坚强的生活态度。
《小树和小鸟》是《小松树》章节下的音乐欣赏活动,它整合了季节特点、学生学习特点、学生生活、学生心理成长等方面的特点和要求,意在引导学生在春暖花开的季节里,要勇敢的走出妈妈的怀抱,独立、勇敢的成长。
这既是本学习音乐教学活动的开始,也是新的一年学生成长的开始。
歌曲节奏鲜明,旋律欢快,内容生动有趣,具有符合学生生活与成长实际的教育意义,歌曲表达的是小鸟离开妈妈的怀抱勇敢的飞翔,小树躲在妈妈的怀抱里,害怕独立成长,内容以鲜明的对比教育学生要独自、勇敢、坚强,从本节课的内容看,对于处于成长期的学生的价值观的形成具有一定的教育意义,对从小离开父母接受寄宿制教育的学生也是一种鼓励和肯定,所以本节课选材是比较适宜于学生发展和情感需要的。
《小树和小鸟》是一首2/4拍节奏的歌曲,风格比较活泼欢快,学生容易掌握,本节课的难点在于空拍和弱起小节,这部分乐理知识比较抽象,难以理解,这对于乐理知识不是很丰富的智障学生来说掌握起来比较苦难,在教学过程中,教师要积极运用直观、形象的教学方法,通过方法体验、感受,来掌握空拍和弱起的唱法。
《小树和小鸟》具有很强的情感色彩和教育意义,在教学过程中,教师要善于挖掘其中的所表达的思想,引导学生树立积极、乐观的生活态度,勇敢、独立的面对生活,促进学生情感的发展。
本课与学生的生活联系比较密切,应充分整合利用学生的生活经验和资源优势,做好课前准备和课后拓展教学。
本课的教学目标为:
4.知识目标:
理解歌曲内容,唱准空拍及弱起节奏。
5.能力目标:
加强小组合作能力,感受歌曲欢快的情绪,并有表情地演唱歌曲。
6.情感目标:
懂得做人要勇敢、坚强,树立起生活的自信心。
重点让学生在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲;难点是让学生唱准空拍及弱起节奏。
歌曲内容比较简短,可用一课时完成,但在课前准备中,要让学生走进春天中,感受春天万物生长的勃勃生机和美丽景色。
歌曲的拓展部分则主要落实在情感和价值观的拓展上,让学生与父母通过视频进行交流沟通,使孩子们认识到虽然离开了妈妈,但妈妈的爱永远陪伴,进一步增强孩子们的自信心。
测评练习
练习一:
请同学们试着唱一唱,找准空拍和弱起的部分:
331︱553︱664︱іі6︱012︱356︱і75︱6_|
练习三:
请同学们为歌曲编上好看的动作。
练习三:
请同学们感受一下:
歌曲《小松树》和《小树和小鸟》都是四二拍的,四二拍的节奏特点是怎样的?
教学反思
歌曲《小树和小鸟》是四年级智障班的《小松树》歌曲延伸的一个音乐欣赏部分,在整个教学的过程中,从教学理念的实施到学生心理的关注,都在努力走现代化教学理念的路子。
在本节教学中,颠覆了传统音乐教学中教师唱,学生跟唱的老路子,而是从尊重学生情感的角度出发,以学生享受音乐、感受快乐为目的,让学生在整个学习过程中处于主动、愉快、积极、自然的状态,具体可提现以下五方面的特点:
1.选材的适宜性。
智障学生的学习更多地依赖于生活的直接经验,针对培智音乐教材已严重滞后,内容与学生生活脱节的弊端,本课整合了学生的学习特点、季节体验、生活环境、思想认识等方面的内容,选择了《小树和小鸟》来进行教学:
一是与季节相适宜,是一首关于春天的歌曲,由此在导入环节学生们比较顺利而愉快地进入了课堂中;二是与学生的学习特点相适宜,歌曲角色生动,歌词简单,节奏性强,便于理解和记忆,所以极大的调动了,学生学习的热情,整节课堂学生表现积极,思维活跃。
三是与学生的生活相适宜。
歌曲所表达的勇敢、坚强的品质正好与学生离开父母到学校过寄宿制生活的经历相吻合,更容易引起学生情感上的共鸣,所以,在这节课中,达到了升华学生情感的教学目的。
2.手段的灵活性。
教学采用现代多媒体教学手段和传统乐器教学相结合的方式,其中以多媒体教学为主,有效地帮助了学生理解歌词和突破难点。
例如,在理解歌词的讲述故事部分,生动形象的课件给学生一种饱满的视觉冲击,使他们仿佛置身于其中,对小树和小鸟形成了鲜明的对比,学生很轻松地理解了歌词内容。
本节课的创新之处,就是利用多媒体制作的图谱使智障学生轻松掌握了弱起小节和空拍,这对他们来说是一个很大的成功。
也使我更加认识到,只要我们老师做到时时用心,善于把握和利用现代化教学手段,智障学生的学习是可以有更大的突破和提升的空间的,那么利用多媒体技术开发智障学生的学习空间,也是我下一步要努力的方向。
3.设计的多元性。
作为一首音乐歌曲的学习,在设计中我巧妙的采用了生活导入、快乐律动、故事牵引、说唱儿歌、图谱标志、歌唱练习、表演歌曲等环节设计,使整个课堂如行云流水,亲切而自然,紧凑而不失情趣,多元而融为一体,层层推进,步步深入,过渡自然,在快乐的互动中,抹煞去了教学的痕迹,而彰显了学生和老师之间交流、分享、欣赏、鼓励的氛围。
同时,教学中还设计了个体自我表现、小组合作、角色合作、集体大合作等不同的合作环节,促进了学生的交往发展。
在最后表演环节,将整堂课推向了高潮,学生们大胆的自我表现欲、创编能力、学生们之间的合作意识、师生之间的情感交流都表现地淋漓极致,学生的情绪被很好地带动起来。
由此,我想到了音乐教学更多地应该是让孩子们享受音乐,并表达内心的情感。
音乐对智障学生来说是非常受欢迎的,关键是作为教师,要真正利用音乐放飞他们的心灵,给予学生自由享受音乐的空间,相信他们也能创造音乐的美。
4.情感的丰富性。
本节课始终饱含着浓浓的情感色彩,从导入部分对春天的欣赏和赞美,到故事讲述中对小树和小鸟的评论;从欣赏歌曲后的内心感受分享到为老师范唱鼓掌;从学生小组合作的默契到角色合作的投入;从学习小鸟的精神到对自我的认可等等,学生始终被一根积极的情感主线牵动着。
在情感流淌的课堂上,我看到学生们的笑容是灿烂的,学生们的学习是主动的,学生的表演是投入的。
我认为情感浇筑的到位是本节课最成功的地方,父母对孩子的鼓励视频和孩子们的相互帮助将学生的情感推到高潮。
当我们一起为我们的成长喊出“加油”的时候,我觉得成功了,所以,我的课后拓展就是请同学们给爸爸妈妈打个电话,让他们放心,我们虽然离开了妈妈,但我们在爱的呵护下勇敢成长,便是这节课情感目标的升华。
5.氛围的美感性。
音乐是一种美的艺术,音乐教学更重要的是让学生享受美,表达美,培养学生的音乐素养。
所以在整个课堂中,我把美贯穿于始终:
瑜伽练习的导入,让孩子在舒缓、优美的音乐中放松身心,很快进入了艺术学习的氛围。
在理解歌词部分,我采用了轻音乐做背景,加上优美的课件图片和老师娓娓动听的讲述,整个教室被一种美的氛围所包围。
后来的环节,《小树和小鸟》的音乐反复响起,学生在听、唱、表演中融入到音乐中来,身心得到了充分的享受。
我更加认识到,作为一名音乐教师,对音乐应具有较高的素养,能够利用合适的音乐营造美的氛围,对培养学生音乐素养是非常重要的。
所以,今后我更应该进一步加强业务学习,不断提升自己的音乐水平。
反思这节课,也存在一些不足之处:
一是教师语言不够简练,有效语言的运用能力还应进一步加强;二是对学生放手的力度还是不大,因为对学生智力水平的顾忌,没有做到大胆放手,给予学生更多主动探索的机会。
那么从这节课得到的启示中我今后努力从以下几点寻求突破:
一是探索生活音乐对智障学生的影响,把生活音乐融入到课堂中来,进一步优化培智音乐课程。
二是尝试课堂上对学生音乐表达能力的培养,给予学生更多的自主空间,让学生主动表达对音乐的感受力。
课标分析
《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》(以下简称课标)中明确提出:
唱游与律动课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程,唱游与律动课程引领学生进入音乐艺术世界,让学生从优秀音乐作品中得到文化的熏陶和美感的滋养;培养坚强、乐观的人生态度;增强与他人沟通、交往、合作的能力,促进形成正确的价值观。
作为培智音乐课程,在音乐课程的构建和实施中,我们以培智音乐课程标准为依据,并结合智障学生的思维水平和认知规律,进行智障学生音乐课程教学的研究和实施。
在课程性质方面:
本课教材遵循了课标中人文性、审美性和实践性的三方面,尊重学生的个体差异,营造美的教学环境和氛围,注重强化学生的操作、实践和练习,但针对智障学生对世界的认知特点,在本课教材中又强烈的渗透了情感性的特点,调动学生的情感,升华学生的情感,从而实现了本课教材中学生自理自强精神的培育。
在课程目标的定位方面:
将音乐课程渗透康复理念,促进学生听觉、语言、动作能力等方面的改善,培养学生的表现能力、沟通能力、合作意识,为学生更好的参与社会、融入社会提供帮助。
本课从情感、态度和价值观、过程和方法、知识和技能三个维度对学生学习目标进行定位,目标符合总目标的要求,体现了适宜性和最近发展区的原则,对课标目标的达成具有积极作用。
在课程理念的实施方面:
本课教材对课标中提出的课程实施理念贯彻的还是比较到位的,在课程实施过程中,同样强调了以学生的兴趣和爱好为动机,课程关注了学生生活、关注学生情感和价值观的形成,对于处于成长期的学生具有深刻的教育意义。
在教学中,特别注重了学生音乐的实践,例如在反复练习环节、在创编动作环节,打破了传统音乐教学中只是让学生听歌、唱歌的习惯,而是让学生在实践中感受歌曲、表现歌曲,产生愉快的体验。
本课教材的实施做到了与学科的综合,关注到每一个学生,很好的践行了课标理念。
在课程设计思路方面:
本课教材以课标的设计思路为指导,凸显音乐课程的美育功能,在生动、多样的音乐实践活动中,通过学生的亲身参与生成活动,实现教学目标,教师从音乐学习的特点出发,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增进学生对音乐的喜爱,引导学生主动参与各项音乐实践活动,获得对音乐的亲身体验。
在不断实践的过程中,逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。
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