新人教版四年级数学上册一单元说课稿.docx
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新人教版四年级数学上册一单元说课稿
《亿以内数的认识》说课稿
(一)说教材
一、教材地位与作用:
本课课题是《亿以内数的认识》,是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。
本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上,进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义,掌握大数读写的方法,认识近似数及其作用,所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。
二、说教学目标:
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握数位顺序,知道数位、数级,会读亿以内的数。
2、在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。
3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、教学重难点:
本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数,体会更大数的实际意义 教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。
四、教学准备:
课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。
(二)说教法
一、创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境。
二、注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
三、密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。
(三)说学法
一、分层次安排数数活动,增加学生动手操作的机会,把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来,帮助学生抽象和概括出更大的数。
指导学生学会在动手中学,在实践中学的方法。
二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较,帮助学生理解较大数的实际意义。
三、布置学生收集更大数的信息,让学生体会数据在描述或交流中的重要性,培养学生的学习和应用数学的意识。
(四)说教学过程:
一、创设情境,导入新课首先,课件出示有关汶川大地震资料,结合资料数据向学生提出:
在这些数据中,有几个一位数?
几个两位数?
几个三位数、四位数……?
“5979”中,7左边的“9”与右边的“9”有什么不同?
试读“20000”、“400,0000”。
然后,出示第五次全国人口普查数据,让学生感受日常生活中大数的存在。
尝试读这些数据。
揭示课题:
亿以内数的认识。
[设计意图:
用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。
让学生自愿的学习新知,也更容易掌握新知。
]
二、自主探索,合作交流
1、认识1亿。
首先,以北京市人口1381,9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。
然后让学生观察并动手拨计数器,发现10一千是一万,10个一万是十万, 10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
最后加强学生交流,巩固认识。
2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.
在这个环节中,激发学生思考:
万,十万,百万,千万,亿是什么,了解计数单位概念。
在思考中发现这些计数单位之间的关系。
然后让学生观察板书,思考拨珠过程,交流得出结论:
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
3、认识数位和数位顺序表
(1)学习数位
指导学生认知数位概念。
将1381,9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.
4,学习"数级"
介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)
5、巩固练习,完成第4页做一做.
6,学习例2
首先, 教师演示:
“ 2496”放在个级,表示什么,怎么读?
如果把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读?
如果2496既在万级又在个级中,又该怎么读呢?
然后,探讨、总结读数方法。
指导学生分小组讨论:
含两级的数怎样读?
万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
数位上出现0又该怎么读?
最后巩固训练,练习试读6407000,85000300.
[设计意图:
让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。
同时在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律。
]
三,应用知识,体验成功
指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大小意义不同).
之后,学生独立完成练习一第4,5题,完成后小组交流。
[设计意图:
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。
]
四、全课小结
请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识 ?
评一评,这节课学得怎么样 ?
五、课后作业:
生活中哪些地方要用到亿以内的数?
调查一下,把这些数写下来,读一读。
六、板书设计:
亿以内数的认识
10个一万是十万 1381,9000
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
《亿以内数的读法》说课稿
一、说教材
1、教学内容:
人教版四年级数学上册第2~5页。
2、教材分析:
本节课是本单元的起始课,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是对学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
3、学情分析:
学生在之前学过万以内的数的认识,认识新的计数单位可类比迁移教学,先从学生已知的计数单位:
个、十、百、千、万,让学生用标有计数单位的计数器数数,引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。
4、教学目标:
本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法,并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。
为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。
5、教学重点、难点:
重点:
本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数,特别要注意纠正
学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。
难点:
本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。
必须让学生明白哪些情况下读0,哪些情况下不读0。
二、说教法
1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法,老师要适当地设计教学内容,让学生从观察中发现数的读法原则,之所以采用这两种教法,是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验,懂得了个级数读法而设置的,用原有的经验和方法来解决本课的问题,应该是可行的。
2、本课在提问方式上,应多用启发式提问,首先让学生质疑,然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
三、说学法
根据我的学生情况,我认为本课的学法,应该是以自主探究式学习方法为主,学生通过观察以及总结来解决问题,在这节内容的教学中,教师不需要做太多的讲解,只适时作适当的引导。
为什么采用此种方法,主要是因为学生已经有了个级数读法的经验,移植到本课,用来解决本课问题是很自然的,大多数的学生是可以独立完成的。
四、说教学设计
根据本课的教学重难点,教学目标,以及本课的教学内容步步逼进的特点,我认为本课教学应按以下几个步骤进行。
(一)设置问题,巧妙导入
为了激起学生的学习兴趣,教师可先列举一些在日常生活和生产
中比较的大的数,如:
光的速度每秒三十万千米等较大的数,然后让学生用口头来描述,学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据,从而引出新的课题,教师可以不失时机地导入新课内容。
并板书:
亿以内数的读法。
(二)复习旧知,先立后破
1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础,先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象,为达到这个目标,教学可以这样设计:
师:
我们已经学过个级的计数单位,10个一是十,10个十是一百、十个一百是一千,十个一千是一万。
然后板书:
一万。
由于学生以前学过一万,对这样的知识不会感到陌生,因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。
2、教师接着问学生:
十个一万是多少?
学生经过思考可以得结论,知道是十万。
根据回答板书:
十万。
3、教师可用类似的办法,让学生继续观察,得出后面的更大的计数单位:
百万、千万、亿等计数单位。
在这个环节中,教师主要是激起学生学习的欲望,然后顺理成章地引入新的内容。
为什么采用这样的方法,是因为学生已经认识计数单位,在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识,所以要让学生自主探究,自主总结。
4、引学生看数位表,并说明个级和万级。
个级有四个数位(个、
十、百、千),万级也有四个数位(万、十万、百万、千万)。
(三)通过观察,找出规律
教师可以这样设计,用计数器演示,个级的各个数位,然后让学生观察找出万级的计数单位,学生很快从中找出万级的计数单位,知道万位、十万位、百万位和千万位,这时为了加深对本节课内容的理解,可以通学习例1和例2的内容。
学习例1,教师出示例题内容:
北京市人口:
13819000人。
为了让学生直观地看出以上数所占的数位,可以用计数来帮助,把相应数位相互对齐。
学生经过观察可能发现其中的道理,以13819000为例,1对应千万位、3对应百万位、8对应十万位、1对应万位、9对应千位,后面全部是0,学生很快读出这个数,读作:
一千三百八十一万九千。
用相似的方法来学习其它内容,学生会总结出这些数的读法。
接着学习例2,由于方法相似,在这里就不展开讨论。
通过以上两个例题的学习,学生应该明白了亿以内数的读法了,不过由于0在各种情况下出现,其也有不同的读法,教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数,这是本课学习的重点与难点,必须让学生掌握。
最后要引导学生总结亿以内数的读法,总结出亿以内数读数的方法。
根据学生回答,教师找出学生补出学生的错误,并加以纠正,最后总结亿以内数的读法:
先读万级,再读个级;万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0,都不读,其它
数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
(四)加深理解,巧设习题
适量完课后的习题,以加深理解,巩固新知。
五、说板书
例1
例2
2496读作:
二千四百九十六
24960000读作:
二千四百九十六万
6407000读作:
六百四十万七千
85000300读作:
八千五百万零三百
板书简洁,突出重点,列举了亿以内数的各种情况下的读法,对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。
《亿以内数的写法》说课稿
说教材:
教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据,让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来,因此必须学会写数。
学生已掌握万以内数的写法,在学习亿以内数的读法后,学又有了分级的意识,因此,教材给出个级、万级八个数位,让学生对着数位写数,但是,对于基础差的学生来说,还是有一定困难。
教学时,可以让学生先在计数器上拨数,再写数,让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法,理解“哪一位上一个单位也没有,就写0占位。
”
说目标:
1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序,掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。
3、充分利用教材提供的素材,对学生进行国情教育。
说重难点:
重点:
掌握含有两级的数的写法。
难点:
中间有“0”和末尾有“0”数的写法.
说过程:
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第6~7页。
这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。
首先,我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数,进而让学生回想起怎样写万以内的数。
学生概括总结后,我又提出更高的要求:
如果老师让你写更大的数你会写吗?
大部分学生跃跃欲试,在试写过程中我不断的去观察,发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题,得出写亿以内的数的方法是:
先写万级,多少万就在万级上写多少,再写个级,如果遇到数位上一个单位都没有时,我们就用0来占位,在学生掌握方法,我及时让学生针对性地对写数进行练习,加深巩固了知识的形成。
一、创设情境,生成问题
亲爱的同学们,快要上课了,那么你们准备好你的学习用品了吗?
(准备好了)
嗯,今天老师发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。
老师很欣慰,很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程,你们愿意吧?
(愿意)好上课!
(起立。
老师好)同学们好!
请坐。
1.师:
今天早上,我在校园的简介牌前认真的观察了一番,我发现我校现有学生三千六百七十八人,校园面积为二千六百平方米。
同学们你能把这些数据写出来吗?
(能)
2.师巡视,指导。
并找一名学生到黑板前书写,并及时订正。
3678人,2600平方米。
小结:
通过写万以内的数,使学生回忆起万以内数的写法法则:
写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0。
(板书:
哪一位上一个数字也没有,就在哪一位上写0。
)
(设计意图:
回忆万以内数的写法,是为下面学习亿以内数的写法作铺垫;全体学生在练习本写数位顺序,一是巩固复习这部分知识,同时为下面写亿以内数作准备.)
二、探索交流,解决问题
1.继续出示信息:
据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
2.师:
这些数据有什么共同的特点?
(找生回答并做点评)师:
你能试着写出这些数吗?
(能)
师:
赶快动手独立写一写,。
再在小组内进行交流,并说思维过程。
学生进行小组活动。
教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。
各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:
(1)先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
(2)一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
教师鼓励同学提出质疑或进行补充。
师:
同学们都说的很棒,现在我把大家的所想归成一个好方法,看看好不好?
那就是画“分级线”。
写数时,看到有“万”字,我们知道有两级“万级”和“个级”,画一条分级线,线的左边是万级,右边是个级。
比如:
二千三百四十八万六千:
23486000。
同学们觉得怎么样?
(设计意图:
学生汇报结束后出现了不同的答案,这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望,为下一步的练习作了铺垫。
)
3练习:
让学生试写第7页“做一做”的四个数,师巡视指导。
师:
这些数的位数很多,写的时候可能会出错,写完以后你会怎么样检查呢?
谁有好的检查方法介绍给大家呢?
学生可能提出两种方法:
(1)根据最高位的判断这个数是几位数,然后进行核对。
(2)每一级有四个数位,没有单位的数位是否用“0”占位。
教师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。
教师引导学生归纳总结:
通过上面的学习,说一说含有两级的数怎样写呢?
使学生明确,含有两级数的写法法则是:
①先写万级,再写个级。
②哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
(设计意图:
“独立思考—合作交流—汇报展示”,突出小组合作学习的真实与实效,充分展现学生自主探究的过程,让学生真正掌握了
万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。
学会写含有两级的数,掌握分级的方法,并引导学生分级写,有利于学生分清楚哪一位上要写0。
总结归纳写法法则。
)
三、巩固应用,内化提高
1.课本第6题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来。
2.课本第7题,老师读,学生写。
比一比,看谁听的准,写的对。
3.写出下面各数。
(找一名学生板书)
五十万八千五十八万零七百三十
二千四百四十二万二千四百万零四百二十
一千三百二十万二千一千零三十二万零五十
4拓展性练习。
(1)脱离数位顺序表,写出下面各数。
先说一说最高位是什么位,是个几位数,再写出来。
(可以写在课本上。
)
五百零六写作:
________。
五万零三百写作:
_________。
八千零六十万零二十写作:
________。
(2)听老师念数,看谁写得对。
三十万四千 六十七万零三百二十
一千零四万 三千五百万零三百七十
五千三百四十万七千 二千零七十二零三十
(设计意图:
巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。
以上几项练习,均指名黑板演练,以便订正。
订正时,都让学生把写出的数再读一遍进行检验。
教师巡视时,着重检查学生写的数中,该写“0”的地方是否都写对了。
另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力,加深了对亿以内写法的理解。
综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。
)
四、回顾整理,反思提升。
今天我们学习到什么?
你用了哪些方法?
有什么收获呢?
《亿以内数的大小比较和改写》说课稿
今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,学情分析,教学目标及重难点分析,教法学法分析,教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。
本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。
教材一开始就联系生活,先呈现六个其他国家来我国旅游的人数,从小精灵的提问出发,让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法,然后教材设计了一系列不同层次的练习,意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一,一方面这是在学习了万以内数的大小比较,亿以内数的读法和写法的基础上,对亿以内数的深入认识;另一方面,学好了本节课内容,也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。
所以,本节课起着承前启后的作用。
二、学情分析
学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较,同时在本单元的前3课时中,学生已经认识了亿以内的数,知道了什么是数位、计数单位、数级和位数,在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较,学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上,进而完成本节课的教学任务。
同时本课教学对象是四年级学生,其思维特点是以具体形象思维为主,因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识,溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中,让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。
三、说教学目标
结合本节教材内容,以课标理念为指导,以学生的已有知识和经验为切入点,确定本节课的教学目标为:
1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法,能正确比较数的大小。
2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
3.使学生经历比较两个数方法的形成过程,体验迁移类推的方法。
4.通过比较两个数大小的学习,使学生感悟到数之间的内在联系,激发学生学好数学的信心。
5.结合现实素材,感受祖国河山的壮丽,激发爱国主义情感。
教学重点:
掌握亿以内数的大小比较的方法。
教学难点:
多个数的大小比较。
四、说教法、学法
“教无定法,贵在得法”,在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法,把这三种教法融合到整个教学中。
我还十分注重学生学习方法的指导,在本节课中我指导学生的学习方法为:
自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
五、说教学过程
(一)创设情境、导入新课
开课伊始,我从学生喜欢比赛、游戏的特点入手,借助让学生翻数字卡片的游戏,一方面在此基础上引起学生对万以内数的大小比较的回忆,另一方面自然的导入到新课。
引出课题后我创设情境,提出问题:
“今天老师给你们带来了一份资料,大家看一看。
”接着课件出示例4图画,启发提问:
“从这些图片中你了解到了什么信息?
”并借助小精灵的提问,给学生留下自主探究的空间。
(二)小组交流,探究新知
本节课我给学生充分的空间,让学生从猜测到验证,经历发现知识的过程。
①设疑提问。
师:
请大家想一想、猜一猜:
比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的?
学生可能说出:
比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。
②验证猜想。
老师从例4图中取出两个数:
美国:
2116100 泰国:
608000
并请来数位顺序表帮忙验证。
(学生对照数位顺序表写下这两个数,可能发现:
果然是位数多的数就大。
)
再取出两个数:
印度606500 泰国:
608000
将这两个数对照数位顺序表再读一读,发现了什么?
(学生可能发现:
这两个数位数相同,最高位上的数也相同,左起第二位上的8比5大,485000>454800)
③尝试比较两个数的大小。
师:
请同学们再从例4六个数中任意选出两个数比较它们的大小。
④总结比较亿以内数的大小的方法。
师:
比较亿以内的大小有几种情况?
位数不相同的怎么比较?
位数相同时,怎么比较?
⑤比较多个数的大小。
师:
会比较两个数的大小了,那如果是一些数呢?
出示一组数据:
50500 500500 55000 40005
师:
你有什么好的方法吗?
学生自由发表自己的观点后,试着独立完成。
然后教师激起学生探究欲望,引导学习纵向对齐比较的方法。
。
(三)应用新知、拓展练习
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节,因此我对书中的练习进行了补充,我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习,巩固所学知识。
1.基础练习。
(1)比较下面每组中的两个数的大小。
92504○103600 50140○63140
28906○28890 620300○307300
35万○352000 599999○60万
(2)完成课本练习。
基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法,便于学生熟练的掌握方法。
2.延伸练习。
(1)在□里填上合适的数字。
(有几个答案写几个)
78642=78□42 688310>□98310
( ) ( )
45760<4576□ □6204<57204
( ) ( )
3.拓展练习。
请六位同学拿着数字卡片站在讲台上,其他同学以小组为单位,从大到小的顺序给他们排排队,看哪个小组排得又对又快。
创设学生感兴趣的练习游戏,让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。
(四)课堂总结延伸
在本课即将结束时,我让同学们谈谈本节课的感受?
学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。
最后我结合教材素材,激励孩子们好好读书,将来把祖国建设的更加美好、繁荣、富强,从而吸引更多的外国友人来我国旅游观关。
以上是我的教学过程的设计,总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中,“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”
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