五年级语文第十册《大江保卫战》第二课时教学设计实用文本.docx
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五年级语文第十册《大江保卫战》第二课时教学设计实用文本
苏教版小学语文标准教材
五年级语文:
第十册《大江保卫战》第二课时教学设计(实用文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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五年级语文:
第十册《大江保卫战》第二课时教学设计(实用文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
教学目标
1、学会本课的8个生,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味,感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法,培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。
教学重点、难点:
从具体的语言文字的阅读品味中,体会解放军战士英勇无畏的精神。
教学过程:
一、复习导入:
1、对联引入:
(1)课前准备读古诗。
由此引入师:
听到了大家这悦耳的的读书声,老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心”。
(出示)一起来读读。
(2)、引出文中的对联。
课文中也有一幅对联(出示)指名读,再齐读。
师:
仅仅改了几个字,但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗?
(不是)而是——?
2、观看洪灾片段:
师;是呀,风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天,此时的长江早已失去了它往日的面目,大家看——(放录像洪灾片段)
3、交流观后感受。
4、预想决堤后果。
师:
是呀,长江洪水泛滥。
而长江中下游平原人口密集,是我国工农业经济最发达的地区之一。
但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米,完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。
万一大江决堤会造成怎样的后果呢?
(……)
5、感情渲染,个性化读课题
师:
此时此刻,与洪水抢时间,保卫大堤,就是最迫在眉睫的任务。
所以几十万解放军官兵来了,他们和几百万人民群众一起,打响了一场气壮山河的(读题:
大江保卫战);他们将与洪魔进行殊死的搏斗,进行了一场的惊心动魄(读题:
大江保卫战)。
二、学习大堤抢险
1、现在就让我们走进这场保卫战,来到抗洪抢险的第一线,打开书本118页,把镜头对向“保大堤”这一部分,(板书保大堤)。
请同学们自由读课文第二自然段,看看在保大堤中,哪个句子最令你感动,从中感受到了什么。
2、生自由读书。
3、交流:
(相机教学)扣住“铮铮铁汉”进行教学。
预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下:
“上!
”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
“(救援神速)
你怎么体会到的?
扣住“顿时”体会。
指导朗读(略教)
预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾……”(体会奋不顾身)出示句子。
扣住“全然不顾”进行教学。
引导:
全然不顾什么意思?
他们不顾的是什么?
(嶙峋的片石割破了脚趾)同学们,脚趾被片石割破了,痛吗?
如果是你,会怎样?
(哭、叫、停下……)那他们哭了吗?
(没有)叫了吗?
(没有)停了吗?
(没有)他们有的还是这样的态度——全然不顾(生接)
大家看看,他们还不顾些什么?
(1)、沉重的沙包师:
是呀!
这沙包足足有百来斤重,把战士们肩膀压得又红又肿,皮磨了一层又一层,但他们还是——全然不顾。
(生接)
(2)在泥水中来回穿梭师:
任泥巴裹满裤腿,任堤坝又黏又滑,他们摔到了又爬起,爬起了又摔倒,但他们还是——全然不顾。
(生接)
(3师:
肩扛沉重的沙包,他们全然不顾;在泥水中来回穿梭,他们全然不顾;嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾;总之,什么困难他们都全然不顾,因为他们心中只顾着——(“大堤,保住大堤”生接)。
只有这个信念——(“大堤,保住大堤”生接)。
这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容,那就是——(铮铮铁汉)板书。
这样的铁汉怎么不令人感动?
什么也不说,把你的感动读出来!
预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
”“经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。
”体会(无畏乐观)(”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学)
引导。
(1)、师:
你感受到了什么?
怎么感受到的?
把你的感受读出来。
(生读)
(2)、师:
奋然怎么讲?
狂风的呼啸,暴雨的侵袭,巨浪的拍打,可怕吗?
但战士们怕吗?
听,在他们的口号里,只把狂风当作——(),只把暴雨当作——(),只把巨浪当作——()。
这是何等的——乐观和无畏呀!
来,谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读,(生读)。
一个人的力量还比较单薄,让我们一齐为他们呐喊助威,给予他们力量和勇气,(生齐读)。
有了我们的加油,战士们勇气倍增,看,他们——引读“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
”这句话。
(3)入情入境读该句。
师:
隔岸观火,不如来个身临其境,现在我们自己就是战士,一起亲身体验一下当时的情景吧!
第一排的战士们起立、准备。
师:
狂风卷巨浪,……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
师:
可是一道人墙还太单薄,挡不住这汹涌的洪水,有一排战士站起来,加入了他们的队伍,他们高声喊道——生接读;
师:
两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀!
后面的战士全都站起来了,加入了队伍,他们高声喊道——生接读。
(3)、就这样,战士们用血肉之躯筑起的人墙,才挡住了肆虐的洪水。
这样英勇无畏的子弟兵,才叫做——(铮铮铁汉)
(4)扣住“几个小时”进行体会
师:
同学们,几个小时,虽然不长,但这每一个小时里的60分钟、3600秒中,战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀!
大家透过这几个小时,结合课文你仿佛看到了什么?
听到了什么?
4、播放抢险片段。
5、朗读对联:
这样惊天动地的壮举,这样惊心动魄的鏖战,一幅对联进行了高度概括。
出示对联齐读。
6、再次引入“铮铮铁汉”。
师;是呀!
在风声雨声涛声中,我们看到了是一个个——(铮铮铁汉)
在雨水汗水血水里,我们看到了还是一个个——(铮铮铁汉)
三、学习黄晓文的事迹
1、过渡引入:
在这些铮铮铁汉中,我们把镜头拉近,拉近,目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。
请同学们轻声读第4自然段,看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色,多读几遍,读出你的感悟。
2、生自读感悟
3、交流
你从哪个词,哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。
a、从言上:
“来不及了”。
引导。
师:
体会人物的品质,我们是要听其言、观其行,你抓住了其言来体会,很好。
来不及了?
到医院可能来不及了,可团长找的是随队军医,就在大堤上,但黄晓文却大声说( )。
为什么要说来不及了?
师:
你已能从人物的语言来体会他的内心,你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——(生读来不及了)这是一枚铁钉扎进脚里,多疼呀!
他也要用这句话来激励自己忍住疼痛,所以,他暗暗地对自己说——生读来不及了。
时间不等人,他又果断地说——生读来不及了。
师顺势引导“行‘上进行体会
b、从行上:
猛地把铁钉一拔……。
哪个词让你感动?
(扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学)
指导朗读:
撕心裂肺的疼痛他忍住了,我们的心却在痛,谁来读。
这真是一位铮铮铁汉呀。
转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤。
他的脚还在流血,泥水中,可能还有铁钉,还有碎石,可他全然不顾,心中只有( )。
把你的感动放进去,读出来。
风声雨声涛声中,雨水汗水血水中,我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。
4在那几十个难忘的日日夜,又有多少这样感人的事迹啊,又有多少这样的铮铮铁汉呀。
(1)出示资料伴随《为了谁》音乐:
看,这是一位年仅二十岁,军龄20个月的战士。
在危急关头,他勇敢地冲向抗洪第一线,扛起了沉重的沙包。
就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时,突然口吐鲜血,一头扑倒在大堤上,就再也没有起来了。
他就是抗洪英雄李向群。
(2)通过收集资料,同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗?
把他们深情的呼唤出来吧。
师;英雄太多太多了,他们站着是一根伫立的桩,倒下是拦洪的沙袋,无论是久经沙场的将军,还是刚刚入伍的新兵,他们都像黄晓文一样,早已将自己的生死置之度外,誓死保卫江堤。
什么都不用说,一个词——铮铮铁汉(齐读)
(3)、感情渲染齐读最后一句:
这样的英雄,这样的铁汉,作为这场洪灾的见证者——大江。
又怎能忘记呢?
所以,我们会激动的说——出示最后一句话“大江,永远铭记……”,齐读。
四、学习勇救群众
1、师过渡:
大堤终于保住了,战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。
让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。
请大家读课文第五自然段,在这里感人事迹也是数不胜数,又有哪个句子最使你感动?
2、生自渎感受。
(板书:
救护群众)
3、交流
(1)“战士们的冲锋舟……以生的希望……”(体会到群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救。
)
a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。
指导朗读。
b、“在——他们——”。
师:
冲锋舟飞向——飞向——飞向——,大家看,还飞向哪儿呢?
引读第二句。
师:
在……,他们……出示:
“在——,他们——————”师:
同学们洪灾来临,到处都是灾民,大家想想,战士们还在哪里怎样救灾民呢?
请你用这样的句式联系说说
(2)然后由学生的想象引读句子。
“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。
看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。
师:
总之一句话,引读:
不管在哪里,只要哪里有洪水——(生接)哪里就有军旗飘扬;
哪里有危险——(生接)哪里就有军徽闪烁
所以说滔滔的洪水中,群众——(生接)看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。
3、总结过渡:
洪水到哪里战士们就飞向哪里,我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民,人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”!
板书——舍生忘死、人民救星。
让我们再一起一起深情朗读这句话吧。
“哪里……就……”、“看到……,看到……”
4、这样的子弟兵,这样的大救星,灾区的人民又怎能忘怀?
所以他们会这样由衷地说,出示最后一句,把大江该为我们,二读这句话。
作为中国人,面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢?
让我们深情的说——把大江该为每个中国人,三读最后一句话。
五、总结全文、升华情感
1、回顾板书,边述边画,使板书形成对联。
师:
这场大江保卫战,我们看到了——生接读板书,看到了——生接读板书。
2、这场大江保卫战,人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌;这场大江保卫战,中国人民诠释了什么是众志成城;这场大江保卫战,中国人民告诉了大家——“面对灾难,中国人民是不可战胜的。
”(出示)(齐读)时过五年,我们国家碰上了可怕的非典,但中国人民战胜了它;时过十年,2008的春天,我们国家遭遇了百年难遇的雪灾,但中国人民还是战胜了它。
(边说边出示图片)所以最后,我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难,中国人民是不可战胜的。
”齐读。
板书:
大江保卫战
人铮
民铮
救铁
星汉
舍奋
生不
忘顾
死身
救保
灾大
民堤
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