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头脑风暴教学设计
语文三组:
创意写作——《世界的另一端》教学设计及教学反思
发布时间:
2018-11-219:
46:
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创意写作——《世界的另一端》
晋江市第五实验小学庄思云
一、欣赏创意诗
1.《波浪发型》:
我以为我的头发像波浪,
直到我把头发剃光。
才发现我的头发其实很直,
我的脑袋才像波浪。
2.《拥挤的浴缸》
浴缸里孩子太多太多,
有那么多胳膊要搓。
我刚洗了个屁股,
可它绝对不属于我。
浴缸里孩子太多太多。
我们
这样的诗好玩,有创意。
诗的最后一句往往给人意想不到的惊喜,读的是一种享受,读了还想再读。
今天我们就一起来进行创意写作(板书写作),用自己的文字写出有创意的文字来。
二、播放奥斯卡获奖动画片(片段),理清故事结构,欣赏创意。
1.同学们喜欢看动画片吗?
下面,我们就来看动画片咯。
边看边留意,哪些镜头或细节出乎你的意料,给你留下了深刻的印象?
(生交流反馈)
2.动画片中出乎你意料的画面太多太多了。
那么导演是怎么把这些有创意的情节串在一起的呢?
我们来看看一些关键的画面,看看大屏幕。
这四幅图是老师从刚才看的动画里截出来的。
谁能够把它们按顺序排列出来?
哪一幅排在第一?
(1)考考同学能否借助这几幅图,用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
先自己说一说,自言自语,开始。
不要说第一幅讲什么,第二幅讲什么,要连贯地说一说。
这么多同学有信心啊?
有信心的同学把手举得再高一点。
好,我要加大
难度了。
(2)图画消失,变成四个小标题,学生再次根据小标题说说故事情节:
画面没有了,变成了文字。
你还能说吗?
你信心满满,请你。
孤独——结伴——遇障——光明)
你看,抓住关键词,回想看过的片子的关键画面,你就能够很快地把故事讲下来。
三、播放动画片高潮部分,开展头脑风暴
1.这只是动画片的一部分,后来发生了什么事情呢?
我们接着往下看,同样边看边注意留意哪些镜头或细节出乎你的意料?
(生交流反馈)2.故事情节急转直下,出乎意料。
实际上这个动画片还有第三部分,大鸟难道会放弃吗?
另一只蚯蚓的命运又会如何呢?
而且片子当中还出现了一批飞过来的昆虫如果让我们当编剧的话,你觉得故事怎么编才会精彩
呢?
接下来就让我们当一回编导,来一场头脑风暴吧!
什么叫头脑风暴呢?
(板书头脑风暴)头脑风暴就是围绕着一个话题,你说你的,我说我的,彼此激活灵感,不相互否定。
把自己大胆的创意说出来,说着说着灵感就会纷至沓来。
我们来试一试啊。
题目是请大家根据线索,发挥想象,设计一个让人意想不到又能自圆其说的结尾。
。
什么是线索呢?
那么一只大鸟,那么一堆土丘,那么一条蚯蚓,那么一
群飞过的昆虫,这些就是留下的线索。
来点音乐,激活一下灵感好不好?
(生四人讨论)
3.头脑风暴有的灵感是一闪而过的,有时候我们还需要通过几个关键词把灵感记录下来。
比如老师看到此时,我的脑子突然出现一种灵感。
不过我先告诉大家,我的灵感很烂,就是没有创意。
(独立思考——记录关键词——分享讨论)
(惊恐——逃离——回归)
很烂是不是?
就只有我这样的人想得出来,你们肯定想得比我好是不是?
来,拿起笔,把你刚才的灵感,用几个词,写下来。
(举前面四个小标题的例子)中间用破折号连起来。
写得好的同学我请他到黑板上与大家分享一下。
师:
2分钟内把你的编剧关键词写下来,不超过5个。
(指名上台写关键词)(请上台的学生根据自己板书的关键词,简单介绍自己的编剧/老师根据关键词猜故事)
简要地说一说你的构思。
四、围绕关键词,将创意结尾写清楚。
同学们的关键词无一重复,大家的思路都很有意思,都有出人意料的地方,但是都能自圆其说,真好。
如果把你的的关键词拿给导演,他会拍吗?
(导演,这是剧本,你能拍戏吗?
)为什么?
(因为没有剧情,太简单了,只有几个关键词)所以要围绕着关键词把他拉成剧本,拉成一个有画面感
的故事,这样导演才愿意拍
接下来我们就来口头完成这部作品。
怎么做呢?
还是围绕关键词做文章,比如庄老师摘录的是沉醉——遇袭——挣扎——被食这四个词,谁能回忆出这是哪个画面?
看庄老师是怎么把它们变成有画面感的故事的。
我出示一句你们读一句。
(出示师的编剧,生读。
这样把故事变得有情节、有画面感)
(请一名同学上台说说自己的剧本)
(其他同学都是导演组的,导演组不清楚的可以向编剧提问,编剧要把故事讲得生动一点,才能打动那些挑剔的导演们,不然谁愿意砸钱去拍没人看的动画片啊?
)
(导演发问)
一个故事要让人意想不到又能自圆其说,你必须把整个故事完整地考虑一遍。
虽然故事情节是虚构的,但是也要经得起别人的质问和推敲。
这样你就把故事编圆了。
这样让人家觉得这个故事太异想天开了,但是又在情理之中,无懈可击,这就是编故事的本领。
希望我们同学们要学会。
第一步找几位同学头脑风暴,第二部留下几个关键词,第三部,把关键词变成具体的,有画面感的故事。
(54:
00)
五、出示动画结局,引发思考:
安于现状或探索未知。
1.大家一定很牵挂故事的结局怎样,大结局拍出来了,大家请看,请同学们做好心理准备。
师:
有没有举得这个导演的创意很烂?
为什么?
(三位学生从编导的创意构思的角度,对这个结尾进行了的评价。
)
其实庄老师设了一个埋伏,故事还没完呢。
往下看。
有没有很伤心?
所有同学的结局都是好的⋯⋯这个导演很残忍⋯⋯
可是同学们,我告诉你们,这位导演的这部作品从世界上很多不作品中脱颖而出,获得奥斯卡最佳动画片奖。
2.师:
好,现在我们再进行一个简单的头脑风暴。
假如,你就是那条蚯蚓,你会为自己的选择感到后悔吗?
这个深奥的问题不要马上回答,思考十秒钟。
(头脑风暴2:
如果你就是那条活着的蚯蚓,会为自己的选择感到后悔吗?
)
(生交流)
师:
嗯,确实是很伟大的经历!
不知道大家有没有想过,如果蚯蚓一直
没有钻出来,伴随着它的是什么?
师:
冲出去了之后,我们就看到了——(生接:
树木、房屋、阳光、山
峦⋯⋯),当然,世界上仅仅只有这些美好的东西吗?
师:
同学们,这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗?
我们这还仅仅是在编故事吗?
这分明说的是人生啊!
师:
恩,动画片中蕴含着很深刻的这里。
真正好的片子,它能让观看者想起自己。
庄老师从一本书中摘录了这样的一段话,我想也许能够诠释这个故事。
师(读):
正因为我们属于大自然的循环,我们每个人都逃脱不了死亡的命运。
也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑,我们所有人都明白自己是要死的,尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。
我们知道自己终有一天将面临死亡,因此我们的存在才具有意义,而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。
这就是为什么我们要思考,为什么我们要创造艺术作品,为什么我们要发明和制造各类东西⋯⋯师:
这本书,它的题目叫——(出示该书封面)《我与世界面对面》师:
我们今天学的故事叫——《世界的另一端》》
师:
《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本,它为我们讲述了许多许多深奥的哲理(出示这本书的目录),但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这,其实也是一种创意。
等你读完这么有创意的哲学绘本,你一定会明白很多、很多。
六、作业:
创意写作菜单
1.仿写“蚯蚓日记”,尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。
2.站在大鸟的立场,重写这个故事。
头脑风暴:
让课堂停不下来
——《创意写作——世界的另一端》教学反思
晋江市第五实验小学庄思云
作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。
在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导,让学生有话想说、有事可叙、有情可抒,能用自己的语言文字表达思想感情。
学生作文基于生活,高质量的作文又服务于生活。
然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻,写出的文章难免空泛。
因此我从创意写作入手进行作文教学。
“写作是一种令人满足的创造”的理念;创意写作,最大的价值是激活每个孩子的写作细胞。
教学中,我先以两首有趣的现代诗《波浪发型》、《拥挤的浴缸》充分激发孩子的好奇心,并营造了一个宽松愉快的学习氛围;接着趁热打铁,以孩子最感兴趣的动画片入手,将奥斯卡获奖动画《世界的另一端》分节播放,播放到最高潮处进行头脑风暴:
要求孩子为故事编一个有创意的结尾,并留下关键词,然后将关键词变成画面写成文。
在老师的有效带动下,孩子们的独特想法不断涌出,整节课孩子们的思维都处于活跃状态,创作灵感被完全激发出来,课堂完全停不下来了。
在平时的生活中,大多数人往往只想出一个办法就停止思考,其实第一个并不总是最好的,但很多人就白白放弃了。
课堂上第一个想出新点子的同学是不错的,但是其他同学往往就被这个点子局限了,老是绕着这个点子说,这是为什么呢?
我想是因为他们的想象力被老师扼杀了。
其实孩子是天生的诗人,他们的想象五花八门、精彩纷呈。
循着老师提供的头脑风暴的实施原则:
想象无错,最狂妄的想象是最受欢迎的,延迟评价,数量至上。
减少对孩子的干预,你会发现:
原来每个孩子都是天生的想象家。
变换角度让学生在作文时去发现和创新。
多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。
合理运用头脑风暴,彻底打开孩子想象的大门,那么你的课堂一定异常精彩
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