人教版高中英语必修一第一部分单词.docx
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人教版高中英语必修一第一部分单词
()△
△——…
△△△△
.
.
(),?
.
"",.
.把。
。
。
。
加起来
总计
(…)(往某处)加点某物
……
补充
.
.
,
.
.
忽略,没注意;不理睬
)..
)(),’.
….
*对。
。
。
不了解,不知道.
.
:
我们不了解这事实。
..
()
?
(?
)
(’?
)
:
你非得现在就走吗?
(’)?
?
:
.
.涉及,关系到;担心,关心
1)与某事相关
有关
:
.
:
.
…
*.相关的,定语
)担心;关心,关注…
().
().
).关心,关注(利害)关系()
’.
)…就。
。
。
而论
’,.
…
练:
.
译:
.
’.
:
.
–松紧
.表语
宾补
.
.
)经历
.经历(痛苦;苦难)
.
)
检查;浏览
).
翻找
)’.
用完
).
上完大学,做完
).!
),.
).
).
).
写下(快速记下)
).
),.
复数名词动词单数
:
.
.在户外
.
?
)故意地*
⏹!
⏹,.’.)*,.
)?
为了。
。
。
的目的
:
’.
....
)为了……
)否定形式…
:
.变换
.不放在句首
:
’.
在黄昏
.
时间…
.
数量或程度
时间……
解决,处理;定居,迁入新居
.定居者
)
)定居
(),.定居.安稳、安心下来做某事
.).安稳地坐下来
.
)…患疾病
受。
。
。
之苦,因。
。
。
受损害
().
)痛苦种种苦难.
:
.…
’
.
厌倦
累
精皮力竭
’收拾行李,把。
。
包装好
反义词:
?
’…
一包
相处;进展
a)’
.出席会议,婚礼,葬礼,典礼,上课,听报告
b).参加会议,群众性活动,劳动。
强调其作用
c)
d).
参加比赛,活动,用语日常口语
…..
:
..点
’.要点
.’.
.
.
’
’
4.’.
…….
’.
.
.
..
8.
..同学们完成
9.
10.难点
:
’.
.
’.
.难点
.
主语补足语
.
.
11.练习中
a).
b).
()
本单元出现的词汇
.人际关系
.
(环境友好型)
•.
.目录
.中的生词
.你把所有的数加起来就会知道结果。
’.
…,’….
.
1.
2.
3.–
4.
5.…
6..—.
7.—
8.
9.
10.
11...
12.—
13.
14.
15.
.
1.?
?
?
2.’
.
3.’’’.
4.,.
5.,,.
.
6.’.
.
’.
7..
..
..
.
.
8.().
.
.
.记流水帐
写下
.一系列的单复数同形,(*后跟动词单数)
6.完全被这力量镇住
.
知识就是力量:
..
强大的国家
12.个形式
藏身之处
挂在沾满灰尘的窗前的脏窗帘
13.个不规则动词
,
–,
其他
.对。
。
。
列表
购物单
价格表
.
14..
在从句中作状语
…有时后不用关系词
.
:
().
在从句中不作状语的话,按常规处理。
.
…
.
.躲藏
’.
’.
.(表情感和想法可用复数)
’.
17.近个月
.对……着迷….,喜欢得要命
.
:
.
:
.
.与…有关
…
.使某人心迷神往
,
.清醒
.
.
.
.“过于;…得多”,表示程度,经常与或形容词、副词的比较级连用。
.’.
作行为动词时,
.
’().
()
()?
(了解)的可省,主要用在否定中
作情态动词时,多用于否定,疑问及条件句中,在肯定句中,多用作行为动词。
无人称形式变化
过去
)?
),.
)’.
:
,.
.’..’.
此题答案为。
用作实义动词,此题也可用表示相同意思。
:
.
..
..(上海’)
答案为。
当作情态动词时,一般不用于肯定句中,但也可用在表示怀疑的名词性从句中。
的过去式为。
.沾满灰尘的窗户
.难点:
不可能已经做
本来可以做,但没
本该做,但没有
:
:
’.
.
.难点
(),.
.
.
.公路,大路上
.康复
.
.
.’
.有雾的
.阴天,多云的
().
.交流
.,.
.感激
’.
.
.’.
.
.
.
.()
..
.
.’
写作中表示建议表达法:
…’,.
…
…
’()
…..
.
.
.
.
.
.(天堂).
.,.
.(),.
.
.
.
.随手关门
..
.
,
,,
,,
.,,.
..
,
.’,’.
.
.(),.
.;,
.
.
.’
.
.
65.
66.
67.
68.
69.过去时间
1.
’.检查;浏览
.翻找
’.用完
.通过
.
.
.
?
’.
70.中
(),.
71..
.
.()
.
.
.
……
黎明
.
16.
17.
.
...遭受,忍受,经历,受苦
.
.
().
.
改错:
?
.
.
他年入党。
你愿意加入我们一起打篮球吗?
上周有多名运动员参加了那次运动会。
.
?
.
..
.
..
..
.
.
.
..
..
.
.
.
?
’.
’.
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