三年级趣味数学附答案.docx
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三年级趣味数学附答案.docx
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三年级趣味数学附答案
1、△+○=9△+△+○+○+○=25
△=( )○=( )
2、小青把1、2、3、4、……97、98、99、100、101放在一起,顺次排成一个多位数,123456……99100101,这个大数是几位数?
3、有一列数,它们是按一定顺序排列的:
1、4、7、10、13、16、19、22、25、……那么左起第99个数是几?
4、从3000里减去285,加上282,减去285,加上282,……照这样计算下去,减多少次后,结果是0?
5、一块正方形菜地,边长是12米。
如果要把它的面积扩大到原来的2倍,其中一条边增加4米,另一条边增长多少米?
(写出过程)
1、某人连续打工24天,赚得190元(日工资10元,星期六做半天工,发半工资,星期日休息,无工资)。
已知他打工是从1月下旬的某一天开始的,这个月的1号恰好是休息日。
问:
这人打工结束的那一天是2月几号?
2、如果把1,2,3,4,5,6,7,8这八个数字分别填入下面算式的□中(没有相同的),那么得出最小的差的那个算式是□□□□-□□□□。
3、用4辆车一天运水泥30吨,问8辆车几天运水泥120吨?
4、筑路队修一段路,6个人45天完成,如果增加9人,多少天完成?
1、小刚的体重为40千克,小林的体重为42千克,小丽的体重为38千克,小军的体重为52千克,那么他们的平均体重是多少千克?
2、冬冬三次数学考试的平均成绩是89分,4次数学考试的平均成绩是90分,第4次考试的数学得分是多少分?
3、果品公司运进苹果83筐,运进桃子74筐,运进草莓64筐,运进梨71筐,而最后运进橘子的筐数比运进五种水果的平均筐数还多32筐,问果品公司运进橘子多少筐?
4、在一次身体的体检中,小红、小强、小林三人的平均体重为42千克,小红、小强的平均体重比小林的体重多6千克,小林的体重是多少千克?
如果要想具备福尔摩斯那样神奇的破译密码的本领,不但应具有非凡的推理能力,还要懂得大量的其他知识。
然而,只要你有心,也可以破译一些简单的密码。
现在我们来看一个例子:
据传说,英国物理学家牛顿(1642-1727)小的时候,学习成绩几乎在学校是倒数第一。
后来他下决心改变这一令人沮丧的状况。
有一次,他把自己的作业做得干净整齐,没有任何错误,但正当他把笔和本子收起来时,糟糕的事情发生了:
墨水洒了,正好在他的一道算术题上留下了一块墨迹。
下图显示了这个令人不快的结果。
式中只剩下了3个数字较为清晰。
小牛顿尽了一切努力,最后终于记起来整道题凑巧用了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全部10个数字,一样一个。
如果这是一种从0到9这10个数字编制的密码,你能破译出被墨水盖住的都是哪些数字吗?
由于被墨水盖住的是10个数字,所以原式应为:
28?
+?
?
4
────—
?
?
?
?
我们可以把这个算式写成:
28A
+CB4
────—
GFED
其中每个英文字母分别表示数字0、1、3、5、6、7、9中的某一个。
我们先考虑千位上的G。
两个三位数相加,和是四位数,由于两个百位上的数相加,和最多向千位进1,所以,G只能是1,这时,算式就成了:
28A
+CB4
────
1FED
再看百位上的C和F。
如果要保证向千位进1,C不能小于7,即C只可能是7或9中的一个。
设C=9,那么如果十位不进位到百位,F=1;如果十位进位到百位,F=2。
这都和已知的数字重复。
所以C≠9。
所以C=7,F=0。
即
28A
+7B4
────
10ED
这时,B可能是3、5、6、7中的某一个。
如果B=3,那么应有E=1或2,但这不可能;
如果B=5,那么E=3,但6+4≠9,9+4≠6;
如果B=6,那么E=5,这时令A=9,则有D=3。
整理出来就是:
A=9,B=6,C=7,D=3,E=5,F=0,G=1。
于是,小牛顿的算式应为:
289
+764
────
1053
1、、△+○=9△+△+○+○+○=25
△=( 2 )○=(7 )
2、一位数:
9个----9位
两位数:
90个---180位
三位数:
2个----6位
一共:
9+180+6=195位
3、一共需要加(99-1)个3,是294,再加第一项1,所以第99项是295。
4、最后一次减285,其余每次减后都会加282,所以实际只减去了3。
3000-285=2715
2715÷(285-282)=905(次)
905+1=906(次)
5、原面积:
12×12=144(平方米)
现在面积:
144×2=288(平方米)
现在的另一边:
288÷(12+4)=18(米)
比原来增加了:
18-12=6(米)
此题不要求孩子一定掌握。
(面积还没有学)
上周答案:
1、工作一星期共赚钱10×5+5=55(元),190=55×3+10×2+5,所以24天恰是3个星期再加上星期四、星期五和星期六,由此我们可以知道打工开始这天是星期四。
因为1月1日是星期日,所以1月22日也是星期日,1月下旬只有26号是星期四。
从1月26号开始工作,第24天打工结束刚好是2月18日。
2、让被减数尽可能的小,减数尽可能的大,并保证被减数大于减数,答案是:
5123-4876=247
3、因为4辆车一天运水泥30吨,那么8辆车一天运水泥60吨,列式为8÷4×30=60(吨)
所以120吨要用:
120÷60=2(天)
4、如果一人一天完成一份工作,那么这份工作一共有:
6x45=270(份)
现在增加9人,也就是有6+9=15(人)
那就需要:
270÷15=18(天)
课时安排:
2课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情导入,整体感知
1.同学们见过芦笛吗?
(展示课件第三屏)放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通
通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢。
2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的
芦笛,听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。
围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!
这是怎样的一次不平常的经历?
它给这个孩子带来什么收获?
请大家一起学习《爷爷的芦笛》,走进故事中寻找答案吧!
3.板书课题:
爷爷的芦笛二、初读课文,学习生字和新词
1.自由读课文,找出本课的生字和不理解的新词。
自学生字和新词。
2.以小组的形式,学生交流生字和新词。
3.检测生字和新词。
三、再读课文,了解课文主要内容
1.读课文,要求学生读得正确、流利。
2.概括课文的主要内容。
四、感知课文,抓住主线
1.课文的题目是“爷爷的芦笛”,课文写了几次芦笛声?
都是怎样的芦笛声?
快速默读课文,找一找,画一画相关词语。
2.引导学生找出三次芦笛声,说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的?
3.再读课文。
第二课时
一、研读课文,朗读感悟
(一)学习第一次芦笛声:
1.课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片,可极大提高学生对课文的兴趣,引领学生更好地走进文本。
“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线,为后文学习做好铺垫。
笛的呢?
(展示课件第四屏)
2.思考:
为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢?
想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢?
3.带着美好的憧憬,齐读第一小节。
(二)学习第二次笛声。
1.过渡:
好玩的小闸屋,如诗如画的大海,有趣的芦笛,这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢?
就让我们与强强一起,来到苇叶葱茏的海边,来到爷爷的小闸屋,去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读2—6自然段,思考:
美丽的大海,清脆的笛声又给强强怎样的感受?
3.想想画面有感情朗读2—6小节。
二、细读课文,突破难点
(学习第三次笛声)过渡:
慈祥的爷爷,温柔的大海,丛生的芦苇,飞舞的海鸟,特别是清脆的笛声,给强强带来无比的快乐。
可这次海边之行,笛声带给强强的仅仅是快乐吗?
学习课文7
—13段。
(一)出示自学提示:
(展示课件第五屏)1.默读7—13自然段,用不同的符号分别画
出描写大海和强强的句子。
2.从哪些词句体会到大海狂怒了?
强强的心情又是怎样的?
(二)交流汇报大海狂怒的句子,体会强强的恐惧,(展示课件第六屏)指导朗读。
(三)思考:
是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净?
(四)爷爷的芦笛声想告诉强强什么?
(展示课件第七屏):
“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话)
(五)引导学生结合课文和生活实际理解:
“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
引领学生入情入境读书,通过朗读感受大海的美丽,爷爷芦笛声的美妙。
给孩子们足够的自学时间,大胆放手,鼓励他们学会读书、学会思考,并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。
借助现代多媒体教学手段,演示大海狂怒的图片和声音,调动学生视听功能,给学生一种身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣,加深学生对课文的感悟。
学生入情入景地聆听着,充分感受到海水是如何的汹涌,
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言或警句。
三、总结全文,提升认识
总结:
是啊,同学们,在人生的道路上,每个人都不可能永远一帆风顺的,当我们遭遇困难的时候,让我们拿出勇气,拿出胆量,让我们时刻想起——爷爷的芦笛,想起爷爷说过的话——海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文,积累语句
1.有感情地朗读全文。
2.摘抄自己喜欢的词语和句子。
五、板书设计
也为这些从未经过大风大浪的学生理解主人公当时为何会非常害怕打下基础。
强化文章中所表达的中心。
4爷爷的芦笛
婉转悠扬清脆奇特
向往欣喜勇敢
(海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。
)
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
语文百花园一
板块:
教学设计—教案
设计思路:
本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体,根据学生的认知水平和审美情趣,在设计上体现以下几点:
1.“语海畅游”中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法。
2.“积少成多”中的内容,意在引导学生积累语言,积淀文化。
引导学生多读多记,自己感悟。
学生如有疑问,教师可作适当的点拨和讲解,丰富学生的积累。
3.根据阅读提示,引导学生自主思考和探究,发展思维能力。
4.“能说会道”中创设情境,让学生说自己亲身经历的一件事,表达真情实感。
锻炼学生听、说、评的能力。
5.“笔下生辉”利用例文引路。
教学目标:
1.引导学生分类积累词语,让学生感悟一个意思有多种不同的说法;运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗。
2.小组交流,说说寒假亲身经历的一件事;认真回忆事情的经过,注意别人是怎么说的,怎么做的;学习转述并评一评:
是否讲得清楚明了,是否语句通顺。
3.指导学生阅读例文,了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。
借鉴例文的写法,以“话说寒假生活”为内容写一篇习作,题目自拟,注意写出寒假生活的情趣。
培养学生仔细观察事物的能力和习惯,引导学生注意积累习作素材。
重难点分析:
教学重点:
1.引导学生分类积累词语。
2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
- 配套讲稿:
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