人教版七年级语文第一单元.docx
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人教版七年级语文第一单元
1、从百草园到三味书屋
教学目标:
㈠知识和能力目标:
了解作家作品;积累词语;体会课文写景的精妙;把握作品主题。
㈡过程和方法目标:
反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标:
了解他人的成长足迹,联系自我实际,思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点:
1.求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2.语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点:
描写三味书屋的内容的理解困难;
教学方法:
提问法、讨论法
教具准备:
小黑板(拓展延伸、作业练习)
教学内容及教学步骤:
第一课时
一、导入新课:
每个人都有自己难忘的童年,童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候,回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇优美散文,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!
看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?
二、了解作者:
鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容,理清文章结构:
1、解题:
我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”,大家想一想,我们从中可以获得哪些信息呢?
明确:
两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。
2、理清结构:
提问:
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达:
形式:
一个的童年(要求:
根据课文内容在横线上填入恰当的形容词,并阐明理由)
4、思考与交流:
⑴、百草园在我心中是什么地位呢?
最关键的是哪一个句子?
(“但那时却是我的乐园。
”)“那时”指什么时候?
(在百草园学习的时候)
⑵、“乐园”乐在何处呢?
明确:
A、有趣的景物;B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活动——雪地捕鸟
四、课堂小结
五、作业布置:
第二课时
教学内容及教学步骤:
一、导入新课:
二、品味感悟:
㈠、有趣的景物:
⒈、我们共同来朗读第二段,请大家思考:
你认为百草园里哪些景物写得最生动?
为什么?
⒉、学生自由发言。
(教师提示要点:
词语方面抓住事物的特点;描写角度方面形、声、色俱全;运用了何种修辞方法。
)
⒊、分析:
⑴.这一段写了这么多的景物,重点是写哪个地方的景物?
(泥墙根一带)
⑵.用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(不必说……也不必说……单是……就有……)
⑶.“不必说”之后写了哪些景物,它们的共同特点是什么?
(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;都是静物)
⑷.“也不必说”之后写了哪些景物,它们的共同特点是什么?
(鸣蝉、叫天子、黄蜂;写的都是动物)
⑸.“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢?
(景物到动物)大家再仔细观察观察,从菜畦到桑葚,在空间高度上有什么变化呢(从低到高)“也不必说”后,鸣蝉到叫天子呢(从高到低)
⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中,哪个内容是作者强调的重点?
(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。
)我们来看,泥墙根一带依次写了哪些景物?
又是按照什么顺序呢?
(从动物到静物)
⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?
(体现有趣的景物很多)
⑻.能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
⑼.百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢?
明确:
冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事
⑽.齐读课文第7节,划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词,并讨论:
这些动词的位置可否调换或可删去部分?
⑾.大家想想,写美女蛇的故事有什么好处?
(美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩)
三、总结:
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味,而实际上百草园只是一个只有野草的荒园,作者把它看作是“乐园”,很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好
四、拓展:
(口语表达)
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆,鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆,能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢?
(教师鼓励学生自由发言)
作业布置:
写一篇随笔《童年趣事》
板书设计:
景物
百草园捕鸟乐园
美女蛇的故事
第三课时
教学内容及教学步骤:
一、导入新课:
写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
那么在三味书屋的童年生活又如何呢?
这节课我们来研讨三味书屋的部分。
二、默读10-24段,思考:
1、从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
(点拨:
第10段的描写。
第17段的描写。
)
2、文中还写到了作者的老师,从文中找出这些句子,说说这是怎样的一位老师,你喜欢他吗?
(极方正、质朴、博学,和蔼)
三、讨论交流:
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
(对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心)
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
(生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
)
三、讨论文章的主题
从文中看来,作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的?
(教师鼓励学生发表自己的意见)
四、拓展延伸:
你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋?
说明理由。
课后反思:
第2课《爸爸的花儿落了》教案
教学目的
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学重点
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教时:
两课时
第一课时
一、导入新课:
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、整体感悟:
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:
从全文看,爸爸是一个怎么样的人?
“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c、文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
1、教师导学:
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世。
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?
同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组:
a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。
至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
四、作业
1、识记字词,完成读一读,写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”:
4、准备说说自己的爸爸。
第二课时
一、研读与赏析
教师导学
上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。
这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。
a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确:
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
是的。
“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。
”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?
谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说;世上只有妈妈好。
今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
四、作业
小作文:
《世上还有爸爸好》
教后记:
这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。
衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意。
爸爸的花儿落了,“我”已不再是小孩子,“我”已经长大了。
课后反思:
3、丑小鸭
教学目标:
知识与能力:
1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词;
2、介绍安徒生的生活经历,理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照;
过程与方法:
3、合作梳理故事的主要情节,感悟童话的思想意义。
4、联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义。
情感与德育:
5、让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
目标3
教学难点:
目标4
教学方法:
速读法、小组自学练习法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入:
从小到大,我们读过很多安徒生的童话故事,比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗?
如果你认为同学说的不够精彩,也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
今天,就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
二、夯实基础
(一)字词过关
(二)知人论世
1、作者简介
安徒生,1805—1875,丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
一个多么伟大而知名的人呀,但,你知道他当初多么……,我们暂且不谈,还是先看看课文。
三、文本学习
(一)整体感知
从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭,那么,请同学们以较快的速度浏览本文吧。
进行小组研究性学习:
你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来。
(沼泽地--老太婆家--灌木林里---老农家---花园里)
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
(知内容)
沼泽地:
(同情、歧视)——老太婆家:
(被嘲笑)——灌木林里:
(向往美与幸福)——老农家:
(被追打)——花园里:
(被赞美)
在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。
他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。
当变成天鹅后也不骄傲。
找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析
关键句子:
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
(二)研读重点段落
研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完”部分
学生练习,稍作点拨:
1.选段第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时,为什么“心里感到一种说不出来的难过”?
2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅?
3.选段第①段话在全文中有什么作用?
4.找出选段第②段中描写自然景物的句子,并说说这样描写的作用是什么?
5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。
”这句话?
6.丑小鸭变成天鹅后,处境有怎样的变化?
7.面对赞誉,丑小鸭表现如何?
8.面对丑小鸭的生活经历,你得到了哪些启示?
四、课文小结
五、作业练习
板书设计
丑小鸭
理想、追求
丑小鸭歧视、打击白天鹅
不屈、抗争
教学反思:
4.诗两首
教学目标:
1、理解两首诗所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。
2、理解象征与比喻的区别。
3、背诵第一首诗。
教学重点:
目标1、3
教学难点:
目标2
教学时数:
二课时
假如生活欺骗了你
导学步骤:
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?
(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
二、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?
明确:
普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:
“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:
它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”
但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
五、结合体验,研讨问题
1、问:
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确:
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、问:
如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确:
见教参。
3、问:
诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各持己见。
六、迁移积累
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你,
不要,
不要!
。
2、背诵全诗。
七、拓展提高:
课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。
未选择的路
导学步骤:
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。
二、导入新课:
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
该怎么办?
美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
明确:
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征?
象征跟比喻有什么区别?
明确:
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确:
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
理解诗意。
4、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
明确:
见教参“问题研讨”
五、感悟哲理
学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
明确:
答案不求一致。
譬如:
人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
参考答案:
独上高楼,望断天涯路。
鲁迅:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
2、以“路”为话题,写一篇作文。
要求:
文体不限,题目自拟,500字以上。
七、课后综合训练
尝试写几句富有人生哲理的小诗,举行诗歌朗诵会,然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
课件设计:
一、作者像——目标——作者情况——赞誉——思考题——仿句
二、象征——延伸的路——小节意思——积累练习——课后作业
写作、口语交际、综合性学习
成长的烦恼
一、活动目标:
1.以积极的生活态度,对待成长过程中出现的烦恼。
2.正确评价自我,热心地为朋友、同学排忧解难。
3.口头和书面表达要有中心。
二、导入:
在我们的生活中,充满了七色阳光,然而,即使是阳光普照的时候,也难免出现暂时的阴云,也会有来自学习,生活,交友方面的烦恼,这节课就让我们互诉心声,排除你心中的烦恼。
三、活动项目:
1.分四人小组讨论,互诉心中的烦恼。
2.选出代表大组交流。
3.分四人小组讨论,找出帮助朋友排忧解难的方法。
4.选出代表大组交流。
四、创设情境:
1.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。
2.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。
五、教师小结:
同学们,生活中常常出现烦恼是正常的,但是关键要正确对待它。
让我们一起清理烦恼,消除烦恼,迎着七色阳光,笑对人生,快乐地生活。
教学反思:
5.伤仲永王安石[宋]
教学时数:
二课时
第一课时
教学目标
1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
教学重点
同上
教学难点
1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、几个难句的大意
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思:
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。
教学过程
一、导入
古人说:
“吾生也有涯,而知也无涯。
”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。
它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。
反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一:
指名朗读,师生共同指正。
2、检查预习二:
由学生提出,师生共同指正。
学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:
1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正。
全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问:
这是王安石的作品。
哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?
(学生讲述)
[投影]
王安石:
字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
是唐宋八大散文家之一。
本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
(教师)讲述:
本文是一篇随笔。
[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼,意境隽永。
(教师)提问:
谁能说说题目“伤仲永”
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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