鸿门宴完整教案.docx
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鸿门宴完整教案
《鸿门宴》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:
(1)利用网络、图书馆资源等查阅资料,了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。
(2)掌握本文出现的重点实词:
军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。
古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。
掌握本文出现的重点虚词:
与、为、之、乃、若、则、何、所等
以及特殊句式,加强文言知识积累。
2、过程与方法:
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中,利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点;
学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。
3、情感态度与价值观。
理解对项羽悲剧性格命运的揭示,运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
二、教学重点、难点
1、重点:
掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古今异义词、特殊句式,加强文言知识积累。
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中,利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点;
难点:
理解对项羽悲剧性格命运的揭示,运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
三、教学方法
1、诵读法:
字音清晰,句读准确,人物语言个性化,感情饱满
2、提问法:
探究情节发展;人物形象;人物性格与命运的关系
3、目标导学:
在明确目标的前提下,引导学生进入学习情境,分析课文,积累文言知识
4、自主合作:
分组归纳文言知识积累;讨论对历史人物的评价
5、课前预习:
朗读并疏通课文;标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声;复习司马迁及《史记》的文学常识。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
1、导语设计:
师:
在我国的历史长河中有这样一位伟人,他“无怨无悔十九载,铸成信史照人寰”,他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
同学们一起说,这位伟人是谁呀?
生:
司马迁
师:
那,这部史书是----
生:
《史记》
师:
司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。
字,子长;出生于西汉龙门,后因李陵之事获罪受宫刑。
他以“究天人之际,通古今之变”的史识,怀着幽思忧愤,忍辱著书,遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》,它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事,包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传,共计一百三十篇。
这些,相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。
其中,“本纪”记述帝王之事。
可是,在《史记》中,有一个人物,他本非帝王,司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗?
今天就让我们一起走进这段历史,来一览英雄本色。
2、整体感知
师:
在这之前,老师要验收一下大家的预习成果。
课前我们布置了一个简单的作业,仔细认真地朗读课文,要求做到两点。
一、读准字音,注意句读;二、仔细揣摩人物的个性化语言。
好,现在,哪位同学愿意先来朗读一下?
学生(起立朗读)
师:
哪位同学来点评一下?
生:
声音洪亮,但有几个字音不准确:
鲰、眦、跽、俎。
师:
好,大家听得很仔细。
老师强调以下几个字的读音,不清楚的同学请在书本上标注。
玉玦(玦,jué,半环形玉佩。
“玦”与“决”同音,范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦)
旦日飨士卒(飨,xiǎng,用酒食款待,这里是犒劳的意思)
鲰(鲰,zōu,卑微,浅陋)生说(读“shuì“劝告,劝诫)我曰
奉卮酒为寿(卮zhī,酒器,大酒杯)戮(戮,lù联合,一同)力
瞋(瞋,chēn发怒时睁大眼睛)目目眦(眦,zì眼角)尽裂
按剑而跽(跽,jì,挺直上身,两腿跪着)彘(彘,zhì,猪)肩
刀俎(俎,zǔ切肉用的砧板)不胜杯杓(胜shēng,杯bēi,杓sháo,杓,同“勺”,酒器)沛公欲王关中(王wàng,称王)
毋内诸侯(内na,通纳,接纳)
师:
还有吗,谁还有其他评价意见?
生:
本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮,人物的心理活动激烈,性格很鲜明,虽然我也读不好,可我觉得朗读时,应该注意他们的语气。
师:
很好,刚这位同学提到,应该注意语言的个性化特色,那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢?
生:
分析人物形象。
师:
对,分析人物性格,揣摩人物心理。
不过,这将是我们下次课的主题;今天我们先来看故事的开端、发展部分。
首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来?
(教学预设:
班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。
由于题目简单,课前小组讨论过,故应该没有疑问)
-----很有默契,看来大家一致认为:
开端、发展部分是1、2段。
高潮是3、4段。
其余可看做是结尾。
老师也认为可以这样划分,既然是全票通过,那我们就进入下一环节。
师:
哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事?
---好,你来。
生:
复述。
(由于课前自读、小组讨论过故事划分,所以复述应该思路清晰、语言流畅;而且有自己的取舍,详略得当,该学生自告奋勇,平时表达能力就比较出色)
师:
有声有色,还有点评书的味道,同学们说好不好?
是不是该鼓励一下?
-----掌声
3、讲解分析开端、发展部分(1、2段)
(1)师:
鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕,从这里开始,一代霸王逐渐成为末路英雄;也是从这里开始,一个“无赖”逐渐长成大汉天子。
今天,在这里我们重温这段历史,一览古人之风采。
现在请大家自读一二两段。
结合课下预习与课文注释,以小组合作的方式解决字词的问题,勾画出难解词句。
(3分钟)
(2)老师引导,以抽查方式,找学生翻译;解决勾画出来的问题。
师生归纳重难点。
(投影)
通假字:
成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)
距关,毋内诸侯(“距”通“拒”,把守的意思,“内”通“纳”,接纳)
要项伯(“要”通“邀”,邀请)不敢倍德(“倍”通“背”,忘恩)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)
具以沛公言报项王(“具”通“俱”,都)
具告以事(“具”通“俱”全,都)
重点词:
沛公军霸上(驻军)籍吏民(造户籍册或登记)
欲王关中(称王)于是项伯复夜去(连夜)
吾得兄事之(像对待兄长那样)幸:
宠幸
请往谓项伯(对……说)秋豪不敢有所近(接触)
备他盗之出入与非常也(特殊情况,意外事件)
沛公居山东时(山东古义:
崤山以东今义:
指山东省)
约为婚姻(婚姻古义:
结为儿女亲家今义:
由结婚而形成的夫妻关系)项伯杀人,臣活之(使……活)善:
素善留侯张良(与……交好)从百余骑(使……跟从)
句式:
楚左尹项伯者,项羽季父也。
----判断句
所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也----判断句
为之奈何?
----固定句式。
奈何,表示询问。
“如何,怎样?
”
孰与君少长?
---固定句式。
孰与,表示比较和选择。
意思:
“跟…作比较,哪个更…?
”
(3)分析探讨
①这两段交代了什么,主要写了哪几件事?
鸿门宴的由来
五件事:
曹无伤告密(吃里爬外,矛盾挑开);
范增说项羽(推波助澜,矛盾激化);
项伯夜报信(知恩图报,出现转机)
张良献计策(忠心耿耿,一缕阳光)
项伯说项羽(犹疑动摇)
②文章以曹无伤告密开始。
对此,项羽是如何反应的?
他为什么会有这样的反应呢?
表现了项羽怎样的性格特征?
生:
反应:
“大怒”
提示:
原因:
当时形势是项羽强大,刘邦弱小(“项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上”);何况,秦军主力乃项羽所灭,刘邦损耗很小,却先进咸阳,最重要的是,根据协议,先进咸阳者称王;项羽乃楚王后裔,刘邦是“市井小人”,竟敢“欲王关中”。
他当然咽不下这口气。
(根据课前查阅的资料了解)
生:
项羽的性格:
急躁、冲动
③范增对此事持何态度?
表现了他怎样的性格特征?
生:
“急击勿失”老谋深算
师:
“其志不在小”----范增发现,贪财好色的刘邦,入关之后竟然“财物无所取,妇女无所幸”,刘邦这种做法显然是在收买人心,志存高远。
就这一点而言,范增比项羽高明,他看出了刘邦远大的政治志向,力劝项羽尽早解决刘邦的问题。
----“急击勿失”
师:
此时形势已十分紧张,“旦日飨士卒,为击破沛公军”,设想一下,如果项羽采纳范增的意见,去攻打刘邦,结果会怎么样?
生:
刘邦绝对不是对手啊。
不然,当时他也不会那么紧张。
④师:
就在此时,出现转机----项伯夜访。
项伯为什么夜访汉营,他的初衷是什么?
生:
“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也。
”
师:
因为张良曾经有恩于他,他很讲义气,是吧。
⑤刘邦是如何知道项羽计划的?
他又是如何应对的?
生:
“良乃入,具告沛公”。
“君为我呼入,吾得兄事之。
”“要项伯。
”沛公奉卮酒为寿,约为婚姻
师:
张良献计,刘邦对待项伯“兄事之”:
套近乎;“奉卮酒为寿,约为婚姻”:
拉关系----积极采纳意见,展开公关态势,拉拢项伯,使其为自己效力。
并且,主动申明自己的政治行为目的,表忠心。
师:
张良与项伯皆谈到“义”,他们两人的“义”有不同吗?
提示:
项伯完全低估了张良。
张良是何许人也?
他是刘邦手下的“三杰”之一,也是楚汉战争中一等一的谋士。
他一眼就看穿了项伯的人性弱点:
将个人义气置于集团利益之上。
所以,他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。
他说:
“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。
”意思是说:
我是替韩王护送刘邦的,如今刘邦有了危难,我却逃走了,这恐怕不够义气,我不能不告诉他。
张良这番话是要让项伯明白:
你来救我是出于“义”,我去救刘邦也是为了“义”。
正是这个“义”,迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。
师:
刘邦追问张良的两个问题,可以看出其性格有怎样的特点?
提示:
刘邦连续向张良问了两个问题。
第一个问题:
君安与项伯有故?
刘邦在理解了张良传授的计谋之后,对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注,这表明刘邦的政治警觉性极高。
刘邦在解除了疑虑之后,马上提出第二个问题:
孰与君少长?
刘邦的这两个问题大不一样,前一问是表达他心中对张良的疑虑,后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。
在张良的指导下,刘邦立即实施了哄骗张良的行动。
这又是刘邦善纳意见的一方面。
为什么要哄骗项伯呢?
因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人,而且又是一个政治糊涂虫。
所以,争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。
师:
刘邦与项伯的会面与谈话,又可以看出其性格有怎样的特点?
提示:
项伯一入帐,刘邦立即敬酒,并马上与项伯订为儿女亲家。
这是刘邦既实用又高明的一手,此计并非出自张良,张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯,说你自己不敢背叛项王,并没有要他和项伯订为儿女亲家;但是,刘邦想到了,并且一见面就订成了。
刘邦的世故,可由此见出。
素昧平生的两个人初次见面,往往有一种陌生感,但是,刘邦却有这样的天赋,他能够在第一次见面时,迅速击碎两个人之间的陌生感,这是一种非常强的危机公关能力。
这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。
此时刘邦一心想的是拉拢项伯,至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福,自然不在考虑之列。
(刘邦的薄情寡义)故事:
那是在彭城之战失败之后,刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。
刘邦看见项羽的追兵离得近了,为了逃命,一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。
后经夏侯婴苦苦劝告,才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。
⑥再来看项羽,项伯将沛公的话转述之后,他是怎样的反应?
与之前得知曹无伤告密时态度有没有变化?
这又表现出他的什么性格特点?
生“大怒”,“旦日飨士卒,为击破沛公军!
”------项王许诺:
“因善遇之”。
没有主见政治上幼稚,欠考虑
师:
对,他很快就背叛了范增,放弃了攻打的计划。
这与刘邦的圆滑世故相比,实在是幼稚,缺乏政治远见。
人常说:
性格决定命运,细节决定成败。
一场危机四伏的鸿门宴,即将来临,这些古人将上演怎样激动人心的故事呢?
下次课,我们继续探究学习。
课下作业:
预习课文其余部分,解决字词问题,勾画疑难词句,找出特殊句式;梳理故事情节。
第二课时
一、学习三、四段(高潮)
1、学生默读课文,抽查学生翻译课文。
纠正翻译有误或是不准确的地方。
投影:
(1)词语:
从:
使动用法,使---跟从。
目:
名词用作动词,使眼色。
河南河北:
将军战河北,臣战河南(河南,河北古义:
黄河以南,黄河以北。
今义:
河南省,河北省)
细说:
未有封侯之赏,而听细说(细说古义:
小人离间之言。
今义:
仔细说来)
近:
秋毫不敢有所近(接触,沾染)
刑:
刑人如恐不胜(惩罚)
翼:
常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)
(2)句式
将军战河北,臣战河南。
(省略句)
籍何以至此?
(宾语前置)
亚父者,范增也。
(判断句)
若属皆且为所虏!
(被动句)
沛公之参乘樊哙者也。
(判断句)
抽查提问学生,针对反映情况再讲解难点,强调重点。
2、分析探讨,逐段质疑,解决疑难问题。
(1)这两段写鸿门宴上的斗争。
这部分是故事的高潮,主要写了那几件事?
沛公谢罪(弄假成真);项王留饮(危机四伏);
范增示意(暗藏杀机);项庄舞剑(命悬一线);
樊哙闯帐(有勇有谋);项王赐酒(惺惺相惜);
樊哙陈词(机智勇敢)
(2)刘邦来鸿门“谢罪”,项羽有哪些表示?
师:
提示,“此沛公左司马曹无伤言之。
不然,籍何以至此。
”---此说明他十分率直,毫无心机。
“项王即日因留沛公与饮”。
师:
席间,如何排的座位?
范增“数目项王,举所佩玉玦以示之者三。
”,项羽有何表示?
这些都表现出他怎样的性格特点?
生:
“项王、项伯东向坐,亚父南向坐。
亚父者,范增也。
沛公北向坐”“项王默然不应”。
----说明他有妇人之仁,骄傲自大
师:
古人的座位是非常讲究的,东向而坐自然是地位高的表现。
他显然以王者自居,毫无主客之分,骄傲自大;而在关键时刻,不用谋士范增的计策,优柔寡断。
师:
樊哙是在什么样的情况下“闯帐”的?
怎样闯的?
项羽又是怎样对待他的?
学生:
“项庄拔剑舞,其意常在沛公”;“樊哙侧其盾以撞”;
项王按剑而跽---壮士,赐之卮酒---赐之彘肩---坐。
师:
回答的很准确。
面对忠心勇猛的樊哙项羽却表现出外强中干,以礼相待,两一方面,还能看出什么?
大家觉得有没有英雄相惜的感情在里面啊?
学生:
有。
5---7段(结尾)
师:
现在,请大家默读刚才学过的部分及剩下的三段,一会儿,我找同学来翻译。
生:
逐句翻译。
(由于是第二次课,且已经预习,效果较好)
投影:
1、词语
间:
让:
度:
破:
大行:
不胜杯灼
再拜:
足下:
竖子:
2、句式
大王来何操?
(宾语前置)沛公安在?
(宾语前置)
夺项王天下者必沛公也。
(判断句)
吾属今为之虏矣!
(被动句)
人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
(宾语前置)
抽查学生以上的文言知识积累。
强调理解并积累记忆。
3、分析探讨
这部分是介绍宴后余事:
刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦诛杀内奸。
①刘邦在逃脱之前做了哪些部署?
一、留下张良代为辞谢二、放弃车骑,只带四名随从,叮嘱张良“度我至军中,再入内辞谢。
”目的是尽快脱离虎口,担心项羽反悔。
②张良献礼,项羽、范增二人态度有何不同?
为什么?
“项王则受壁,置之坐上。
”
“亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之。
”
一收一破,深刻说明二人思想、性格不同。
项羽根本没把刘邦放在眼里;而范增深知这是放虎归山,后患无穷,甚至是气急败坏。
③“沛公至军,立诛杀曹无伤”这句话有什么作用?
生:
使故事完整;体现了沛公的性格。
师:
本文的情节是按项羽是否发动进攻,刘邦能否脱险两个问题逐层展开的,故事首尾呼应,以曹无伤告密、项羽决定进攻开始,以项羽受壁,曹无伤被诛告终,结构严谨,故事完整。
④师:
从鸿门宴中刘项两个军事集团人物的表现、作为、结果你想到了什么?
能否对这些历史人物有一个比较全面完整的评价呢?
这两个问题留待大家课下思考;下次课,我们将深入探讨。
在这堂课结束之前,我们来总结一下本篇文章出现的文言知识点。
请大家看投影,将自己还不太熟悉的用标号笔标出,各组长注意请在下次课前验收,确保基础知识积累扎实。
投影:
师:
一边看,一边讲解。
通假字:
成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)
距关,毋内诸侯(“距”通“拒”,把守的意思,“内”通“纳”,接纳)
要项伯(“要”通“邀”,邀请)不敢倍德(“倍”通“背”,忘恩)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)令将军与臣有郤(“郤”通“隙”,隔阂、嫌怨)具以沛公言报项王(“具”通“俱”,都)
不者(“不”通“否”)具告以事(“具”通“俱”全,都)
因击沛公于坐(“坐”通“座”座位)
词类活用:
A名词用作动词沛公军霸上(驻军)籍吏民(造户籍册或登记)吾得兄事之(侍奉)范增数目项王(示意)刑人如恐不胜(惩罚)道芷阳间行(取道)沛公欲王关中(称王)先破秦入咸阳者王之(称王)发上指(向上)
B名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(像对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)四人持剑盾步走(徒步)
C动词使动用法、意动用法项伯杀人,臣活之(使……活)从百余骑(使……跟从)交戟之卫士欲止不内(止:
使……停步,内:
使……进来)拔剑撞而破之(使……破)封闭宫室,还军霸上(使……回去)樊哙侧其盾以撞(使……侧过来)
D形容词用作动词素善留侯张良(与……交好)秋毫不敢有所近(接触,沾染)
E形容词用作名词此其志不在小(小的方面)今事有急,故幸来告良(急事)君安与项伯有故(旧交情)
F动词用作名词此亡秦之续耳(后续者)
古今异义:
沛公居山东时(山东古义:
崤山以东今义:
指山东省)约为婚姻(婚姻古义:
结为儿女亲家今义:
由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(非常古义:
意外的变故今义:
副词,很、非常)将军战河北,臣战河南(河南,河北古义:
黄河以南,黄河以北。
今义:
河南省,河北省)未有封侯之赏,而听细说(细说古义:
小人离间之言。
今义:
仔细说来)今人有大功而击之(今人古义:
现在别人,指刘邦。
今义:
现在的人)沛公已去(古:
离开;今:
从自己一方到另一方)所以遣将守关者(古:
之所以...是因为...今:
表示因果关系的连词)沛公奉卮酒为寿(古:
敬酒;今:
岁数大)
一词多义
①如:
杀人如不能举,刑人如恐不胜(动词,好像)
沛公起如厕(往,到……去)
沛公默然,曰:
“固不如也。
”(比得上)
②意:
今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(意图、意愿)
然不自意能先入关破秦(料想)
③举:
举所佩玉玦以示之者三(举起)
杀人如不能举(全、尽)
④谢:
旦日不可不蚤自来谢项王(道歉,动词)
哙拜谢(感谢)乃令张良留谢(兼道歉和告辞义)
⑤军:
沛公军霸上(驻军,动词)从此道至吾军(军营,名词)为击破沛公军(军队,名词)
⑥言:
曹无伤使人言于项羽曰……(说,动词)
具以沛公言报项王(话,名词)
⑦幸:
妇女无所幸(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”)
故幸来告良(幸亏,副词)
⑧去:
亡去不义(离开,动词)相去四十里(距离,动词)
⑨当:
当是时(正当……时候,介词)
料大王士卒足以当项王乎(对等,比得上)
⑩故:
君安与项伯有故(交情,形容词作名词)
故遣将守关者(特意,副词)
11坐
项王、项伯东向坐(坐下,动词)
因击沛公于坐(座位,名词)
从
张良是时从沛公(跟随,动词)
沛公旦日从百余骑来见项王(带领,使……跟着,动词)
胜
①刑人如恐不胜(尽,形容词)②沛公不胜杯杓(禁得起,动词)击
①为击破沛公车(动词,攻打)②因击沛公于坐(动词,刺杀)2虚词
1.与
①未得与项羽相见(介词,和)
②君安与项伯有旧(介词,和)
③备他盗出入与非常也(连词,和)
④则与斗卮酒(动词,给,读yù)
⑤欲呼张良与俱去(介词,和)
2.为
①皆为龙虎(副词,是)
②臣为韩王送沛公(介词,替)
③为之奈何(介词,对,对待)
④谁为大王为此计者(①介词,替;②动词,计划)
⑤沛公奉卮酒为寿(介词,给)
⑥约为婚姻(动词,结为)
⑦君王为人不忍(动词,做)
⑧若属皆且为所虏(为所表被动)
⑨窃为大王不取也(动词,认为)
⑩人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
(①副词,是;②助词,呢)
11若属今为之虏矣(介词,表被动)
3.之
①珍宝尽有之(助词,无意义)
②备他盗之出入与非常也(助词,取独)
③愿伯具言臣之不敢信德也(助词,取独)
④今人有大功而击之(代词,他)
⑤此沛公左司马曹无伤言之(代词,这件事)
⑥项伯乃夜驰之沛公军(动词,去)
⑦故听之(代词,这个计划)
⑧今日之事何如(助词,的)
4.以
①料大王士卒足以当项王乎?
(连词,来)
②具以沛公言报项王(介词,把)
③不然,籍何以至此(介词,凭借)
④请以剑舞(介词,用)
⑤军中无以为乐(连词,来)
⑥常以身翼蔽沛公(介词,用)
⑦樊哙侧其盾以撞(连词,表修饰)
⑧还军霸上,以待大王来(连词,表承接)
5.且
①且为之奈何(副词,将)
②若属皆且为所虏(副词,将要)
③臣死且不避(连词,尚且)
6.而
①籍吏民,封府库,而待将军(连词,来)
②今人有大功而击之(连词,表转折)
③臣与将军戮力而攻秦(连词,表修饰)
④项王按剑而跽曰(连词,表修饰)
⑤起,立而饮之(连词,表修饰)
⑥拔剑切而啖之(连词,表承接)
⑦劳苦而功高如此(连词,表并列)
⑧未有封候之赏,而听细说(连词,表转折)
⑨拔剑撞而破之(连词,表承接)
7.因
①具以沛公言报项王,因言曰(连词,于是)
②不如因善遇之(副词,趁机)
③因留沛公与饮(连词,于是)
④因击沛公于坐(连词,趁机)
⑤沛公起如厕,因招樊哙出(副词,趁机)
8.于
①曹无伤使人言于项羽曰(介词,向)
②贪于财货(介词,对)
③长于臣(介词,比)
④于是项伯复夜去(同现代汉语“于是”)
⑤得复见将军于此(介词,在)
9.其
①吾令人望其气(代词,他的)
②其意常在沛公也(代词,他的)
③樊哙覆其盾于地(代词,他的)
10.也者
①此天子气也(助词,表判断)
②秦地可尽王也(助词,表感叹)
③所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也(“者……也”表判断)
④沛公参乘樊哙者也(“者也”表判断)
⑤不者,若属皆且为所虏(助词,无意义)
⑥今者项庄拔剑舞(助词,无意义)
⑦先破秦入咸阳者王之(代词,者字结构)
⑧夺项王天下者必沛公也(代词,者字结构)
12.乃
①良乃入,具告以沛公(连词,于是)
②乃令张良留谢(连词,于是)
③度我至军中,公乃入(副词,才)
13.若
①若入前为寿(代词,你)
14.则
①庄则入为寿(副词,就)
②沛公则置车骑(副词,就)
③项王则受璧,置之坐上(副词,就)
15.何
①今日之事何如(疑问代词,怎么样)
②不然,籍何以至此(疑问代词,什么)
③客何为者(疑问代词,什么)
④大王来何操(疑问代词,什么)
16.乎
①壮士!
能复饮乎?
(助词,表疑问)
17.所
①毫毛不敢有所近(代词,所字结构)
②若属皆且为所虏(“为所”表被动)
特殊句式:
(1)判断句①.用“……也”表示判断
此天子气也。
今人有大功而击之,不义也。
②.用“……者,……也”表示判断
楚左尹项伯者,项羽季父也。
亚父者,范增也。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
③.用“为”表示判断
吾令人望其气,皆为龙虎。
人方为刀俎,我为鱼肉。
④.无标记表示判断此亡秦之续耳。
倒装句
①.宾语前置今日之事何如?
大王来何操?
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