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课题结题鉴定意见可编辑版
课题结题鉴定意见
课题结题鉴定意见
课题结题鉴定意见
(一)**市教育科学规划办组织课题鉴定专家组,于**年12月27日对*******学校****老师主持的沧州市教育科学研究“十一五”规划课题《*****》进行鉴定。
专家组成员听取了主持人的汇报,审阅了有关资料,对课题有关问题进行了咨询,最后专家组进行评议,达成以下意见。
1、该选题,符合新课程改革的理念,根据初中学生的心理特点和学校实际,探索了初中学生学习困难形成的原因及预防矫正策略,对心理健康教育在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了积极改进,对充分发挥学生的学习潜力,发挥学生学习的主动性,提高课堂教学效率进行了较系统的研究,通过该研究,尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略,有效优化了学生的心理素质,融洽了师生关系,对提高教师、学生的心理健康水平有积极的意义。
2、该课题研究思路清晰,采取了观察法、调查法、文献研究法等研究方法,研究方法较为得当,实验过程比较有效。
调查问卷的样本工作量较大,获取了较为丰富的第一手资料。
3、通过该课题的研究,普及了心理健康知识,使课题组成员的教育观念普遍实现了转变,使参研教师的教育教学行为发生了转变,师生共同努力,家长参与,增进了家长与师生的情感交流。
注重了对家庭教育的指导,注重了班主任工作与学科教师的协同教育,有效地提高了学习效率,全面提高了教育教学质量。
4、课题组成员在研究过程中,学习了大量的现代教育教学论着,学习了名校经验,并得到了外地专家的定期指导,提高了自身素质,教育科研水平有显着提高,对学校的整体工作起到了很好的促进作用。
5、课题主持人及课题组成员,有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中交流获奖,有相关论文在省级刊物公开发表,课题研究取得了较丰富的实践成果。
6、该课题在相关文献的检索方面、实验数据的收集整理上还需要进一步规范,不断充实完善。
鉴于此,专家组一致同意该课题通过鉴定。
课题结题鉴定意见
(二)该课题是在全国高中新课程改革开展的起始阶段开展的,课题组在认真学习基础教育课程理论的基础上,以敏锐的眼光和较深的洞察力选择了这一对新课程实施带有关键性特点的科研课题,这在省内外是具有前瞻性和领先性的。
经过两年多的研究实验,课题进展顺利,结题报告完备,研究和运用环节完整,研究成果较为丰富,体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。
本课题研究基于高中新课程的实际,取得了较丰富的成果,其主要特点体现在以下几个方面:
具有很强的规范性。
课题的设计、组织和管理规范,研究目的明确,研究方法得当,研究的过程阶段明晰,研究过程中的形成性资料积累完整丰富。
具有很强的创造性。
课题针对当前高中课程改革的趋势与要求设题,较好地研究了课程资源开发与利用这一亟待解决的教学实践问题,并且探索了有效开发课程资源的方法和途径,诸如利用互联网查阅、开展户外实践活动、充分利用校内资源等,尤其是让学生成为课程资源的开发者,这些做法具有创新意义和价值。
具有很强的实践性。
课题有效地将理论探索和教学实践有机结合起来,根据新课程条件下课堂教学的需要,基于模块进行课程资源的开发与利用,丰富了教学内容,拓宽了学生视野,培养了学生搜集和处理信息的能力,开发了学生的创造力,提高了教学质量和教学素质,使课堂教学开展得扎实有效。
具有很强的广泛性。
在整个研究过程中,学生和教师都是课程资源开发的主人,成立了众多的学生活动小组,有多个学科多名教师积极广泛参与,形成了多篇调查报告和案例分析报告,彰显出参与的广泛性和影响的广泛性。
课题研究是基于模块教学并为教学服务的,形成了富有特色的教学研究机制,丰富了校本教研的内容,培养了学生自己发现问题、自己研究问题、自己解决问题的自主性和主体性,提高了教师驾驭教材的能力,促进了教师的专业成长,形成了一种高效、协调与共享的校内与校外相结合的课程资源开发模式,为新课程的顺利实施提供了资源的保证。
该项研究多种方法并举,为课程资源建设提供了一种可资借鉴的范式,具有重要的实践借鉴意义。
鉴于以上意见,专家组认为该项研究成果丰硕,在理论和实践两个方面都有新的突破,在泰安市处于领先地位,一致同意通过鉴定,同时建议课题组在今后的实践中继续深化研究,进一步拓宽课程资源开发与利用的途径,强化课程资源与教学内容的有机整合,在理科教学领域加大资源开发力度,建立一种长效的课程资源开发与利用的机制。
课题结题鉴定意见
(三)瓯海区景山中学郑王路老师主持的浙江省教研系统规划课题《话题式英语口语自主学习的指导策略研究》以新课程标准为指导,从目前学校英语教学中存在的问题及农村初中学生英语学习现状出发,结合学生使用的《新目标英语》教材的各单元话题,以课堂教学为抓手,以话题为载体,指导学生英语口语自主学习能力的训练与培养,提高学习效率,促进英语口语教学,效果显着。
鉴定组成员详细审阅了主持人的课题主报告以及其他相关资料,结合该课题平常开展的研讨活动与中期汇报活动等过程性研究情况,进行了认真的分析、讨论,提出如下鉴定意见:
一、选题具有适切性。
该课题研究范围微观,切口小,学科特点鲜明,可操作性强。
课题组成员能针对学科教学中重要内容――“口语教学”板块,从“话题”这一中心议题切入,研究以提高学生的自主学习能力为目标的有效指导策略,在理论上和实践上都具有重要的研究价值和现实意义。
二、课题研究方法得当。
采用了适合本课题研究特点的行动研究法、调查法、文献资料法等,使课题研究呈现了一定的方法性。
课题研究设计与实施规范,具体表现在:
背景分析透彻,从四个层面阐明英语教学及英语口语教学中存在的现实问题;据此提出的四项研究目标,恰当明确,内容展开具体清晰;对“话题”等核心概念界定准确明晰,引证资料可靠,论证分析基本严密,结论合理可信。
三、课题研究过程扎实。
课题主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组所有成员,充分发挥团队的智慧和力量,科学规划课题研究进程并有序组织实施。
以理论为指导,以问题为主线,立足课堂教学实践,注重专题研讨,做到课内与课外相结合、教学内容与生活内容相结合、课题研究和校本研修相结合,做到真研究、真讨论、真实践,使研究问题得以有效解决,“草根式”研究气息浓厚。
四、课题研究成果丰实。
课题结题报告框架结构完整,基本环节完备,对实践经验进行了理性的提炼和总结,具有一定的实用性与开创性。
特别是对“话题开发策略”、“自主学习策略”、“教师指导策略”、“课外训练策略”等方面的研究具有独创性,同时具有广泛的应用和开发前景。
不仅促进了学生的主动发展,也提升了教师的课程开发力,对推进学科教学改革具有重要的指导意义。
鉴定组成员认为:
该课题研究达到预期目标,取得理想成果,一致同意通过鉴定。
建议课题组进一步加强对同类课题相关主题的研究,进一步推进基础教育课程改革。
导师鉴定意见
党支部考察鉴定意见
党小组鉴定意见
附送:
课题调研报告
课题调研报告
课题调研报告
(一)本学期,有四个课题要结题,分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》,肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》,齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》,陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。
现将课题报告发到博客,望几位教师抓紧撰写,及时上交,争取获奖。
“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”
一、问题的提出《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。
如对3~4年级的要求有:
“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
”5~6年级的要求有:
“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
”吕叔湘先生也曾说:
“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七十是得之于课外阅读。
”无论是《课程标准》这样的法规性文件,还是语文泰斗的忠告,都告诉我们,课外阅读不是可有可无的“滋补品”,而是与课内阅读同样重要的“正餐”。
在多年的教学中,我们也能看到,语文能力强的小学生,几乎都从长期的课外阅读中受过益。
所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读,而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。
这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。
随着素质教育的不断深入,我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础,并探索行之有效的矫正方法,以使学生积极主动地参与到课外阅读中去,最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础,并探索行之有效的矫正方法,最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象:
农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容
1、对现状的调查与分析:
在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。
包括:
对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略:
通过调查和分析,确定合理的实施策略,如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法调查法,行动研究法,经验总结法
六、研究步骤及阶段目标第一阶段:
准备阶段(20**、9至20**、1)制定课题方案,对现状进行调查与分析,学习相关理论,并确定合理的实施策略。
第二阶段:
实施阶段(20**、3至20**、6)
1、根据课题方案,在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会,汇报信息,总结交流经验,加强调控,不断改进实施策略。
第三阶段:
总结阶段(20**、9至20**、1)整理、分析研究结果,撰写研究报告,展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。
多年担任小学语文教学。
几次在富阳市论文比赛中获得
一、
二、三等奖。
组长。
负责课题的全面实施,课题方案及研究报告的执笔,并指导和参与课题的实践。
姚清波小学高级教师。
多年担任小学语文教学。
曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。
成员。
负责现状的调查与分析,并参与课题的实践。
包利芬小学高级教师。
担任小学语文教学二十年。
曾几次在富阳市论文比赛中获奖。
成员。
参与课题的实践。
华玉兰小学高级教师。
担任小学语文教学二十余年。
曾在富阳市论文比赛中获奖。
成员。
参与课题的实践。
八、成果形式阶段成果:
在实施的同时,进行小结和调整,写出阶段性报告和有关论文。
最终成果:
结题报告,课题论文。
九、机制保障
1、学校重视。
邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问,成立课题研究领导小组,建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要,个人学习与集体学习相结合,理论与实践相结合的方式,组织教师学习相关理论书籍,充实课题研究的理论基础,有效指导教师的实践研究。
3、规范课题研究的过程。
课题组每学期开展课题研究进展的研讨会,汇报信息,总结交流经验,对课题实施的达成情况定期进行评估,并加强调控,不断改进实施策略。
课题调研报告
(二)
一、课题研究的背景与意义我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校,城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。
如何在课堂教学中正视学生的个体差异,使学生的个性得到充分发展,使每一位学生乐学、善学、会学,让不同类型的学生都能得到不同程度的发展,体验学习的成功与欢乐。
防止出现优生“吃不饱”,学困生“难消化”,厌学甚至辍学的现象。
我们想通过本课题的研究,在课堂教学中,兼顾学生个体差异,让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区,从而使每一位学生得到充分的发展。
探索提升教师教学技能的途径和方法,帮助教师掌握专业发展策略。
二、课题研究的内容与目标
1、本课题研究的主要内容:
(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异,对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。
(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式,最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。
2、本课题研究的主要目标:
研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异,探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径,创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式,全面提高学生的数学素养。
将此实践经验推广到学校其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。
三、课题研究的思路与步骤本课题的研究分为三个阶段。
1、研究的准备阶段。
时间安排:
20**、4—20**、8
(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。
查阅大量文献,掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况,确定研究课题,在科学理论的指导下,设计了课题研究方案,修订、论证研究方案,集中讨论并制定切实可行的研究计划,使课题研究具有明确的目标。
(2)进行课题组建设,使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。
把课题组成员分为三个小组。
明确课题组成员的职责和分工。
制定课题组阶段性计划。
完善课题研究制度和组织纪律,包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。
(3)进行预备调查,根据调查结果修改、完善调查问卷,进一步明确研究的思路和目标。
2、研究的实施阶段。
时间安排:
20**、9—20**、6
(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。
三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查,掌握大量真实的第一手资料。
(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计,着眼差异,进行现状分析和成因研究,形成全面而详细的分析报告。
依据分析报告,确定实验班学生的分组情况。
学生分为好、中、差三个群体,每组6人,每类学生两名。
分组都是相对的,并非一成不变。
(3)采用行动研究法,一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践,撰写专题论文、积累典型的研究案例。
另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展“同课异构”教学设计竞赛与观摩等活动,发现问题,调整实验计划。
3、成果形成阶段。
时间安排:
20**、7—20**
(1)整理实验数据和资料,对实验效果进行评价。
(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列,做好实验的教科研论文成果汇编。
(3)完成实验研究报告。
(4)召开课题展示会,展示汇报实验成果。
(5)完成课题研究报告,为课题鉴定做好充分的准备。
四、课题研究对象与方法
1、研究对象:
本研究采用整体取样的方法,选取七年级1
1、1
2、1
3、1
4、1
5、16班,八年级9、10、13班、14班,九年级
5、6班,作为研究对象,同年级其它班为对照班。
2、研究方法:
(1)研究准备阶段:
主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。
针对学生目前的学习现状,通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。
结合查阅文献资料,确定研究的内容,为课题研究提供事实依据。
(2)研究实施阶段:
主要采用行动研究法。
即把我组数学教师的每一节课堂教学,都作为我们课题研究的一个环节,在实际行动中摸索经验。
对每个阶段,各个个案数据进行收集,将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较,形成档案式资料。
使教学的过程同时成为研究的过程。
并通过多个代表性个案的不断探讨、总结,形成一定的理论。
(3)研究总结阶段:
主要采用经验总结法。
课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。
五、课题预期研究成果
1、通过本课题的研究,课题组经过认真调研、统计和分析,撰写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文,帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状,以作为教师教学和教育管理的参考。
2、通过本课题研究,课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系,激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习,达到共同学习、共同提高的目的。
3、通过本课题的研究,帮助数学教师在教学中注重学生差异、合理利用差异,探寻让教师教得轻松,学生学得愉快的教学方法和途径。
加速教师的专业成长,提高课堂教学的效果和质量。
课题调研报告
(三)
一、课题简介20**年6月我校向江苏省教育学会申报了“农村初中外来务工人员子女的行为习惯的养成教育研究”课题,同年10月得以立项,20**年10月在太仓市教师发展中心的统一领导下顺利开题。
在专家的指导下,我们把课题改为:
农村初中外来务工人员子女良好行为习惯的养成教育研究。
在一年多的时间里,我们力求做到领导重视,课题研究人员工作到位、脚踏实地,课题研究紧张而有序、进展顺利。
学校紧扣研究目标,注重挖掘外来务工人员子女的优点,与本地学生取长补短,共同发展。
开发、利用外来务工人员子女家乡的人文资源,促进多元文化的交流与融合。
将外来务工人员子女的养成教育与学校的科技特色活动相结合,努力为外来务工人员子女营造一个平等和善、和睦相处、互帮互助的环境,让他们都能受到平等教育,融入城市的教育环境中。
从而提高办学水平、提升市民素质,维护地方安定、促进地方经济建设、构建和谐社会。
(一)课题提出的背景初中阶段的孩子还正处于人生观、世界观的形成时期,十分容易受到外界环境的影响,如果诱导不好,就很容易沾染不良习惯,甚至会走向犯罪道路。
我校目前招收的学生中一半以上是外来务工人员的子女,因此伴随出现的是学生的行为习惯问题比较多、比较复杂。
面临不良的生存环境,与本地孩子相比,外来务工子女存在更强烈的自卑和自尊心,在人际交往上也出现更多的孤独感和焦虑感,他们是边缘群体和弱势群体。
因此,学校有责任、有义务为外来务工子女提供优质教育的义务。
经过规范、系统的学校教育,学生养成良好的行为习惯和道德品质,形成正确的人生观、价值观,为将来的成才奠定基础。
(1)实现均衡发展的需要。
义务教育应该是平等教育。
在教育中,挖掘外来务工人员子女身上吃苦耐劳、勤俭节约、独立性强等优点。
能教育与影响本地学生的成长,引导外来务工人员子女改掉不良习惯,使他们更好地发展。
从这种意义上讲:
能促进学生的全面发展、健康发展,体现真正意义上的均衡发展。
(2)构建和谐社会的需要。
加强对外来务工人员子女行为习惯的研究与教育,可以进一步融洽外来务工人员子女与本地学生间的关系,促进他们融入本地区经济、文化等领域,加深与本地居民的相互了解。
消除无形中存在的歧视、自卑、对立等情绪。
建立和谐学校、和谐社区乃至和谐社会。
(3)促进文化交流的需要。
我校的外来务工人员子女来自全国五湖四海,他们家乡有着源远流长的传统文化。
有组织、有目的、系统化地研究。
能发掘这种多元文化。
丰富校本课程的内容,实现多元文化的交流与融合,提升学生的综合素质。
(4)改进教育方法的需要。
外来务工人员子女是近几年出现的“新群体”,学生来源比较复杂,个体差异较大。
教师要转变教育观念、改进教育方法。
从而提高教师的师德水平、教育能力,优化教师队伍建设。
(5)创新学校管理的需要。
对外来务工人员子女行为习惯的养成教育的研究,是一个系统工程,涉及师生的教育与管理、课程的开发与调整等诸多问题。
学校管理不断创新,才能适应外来务工人员子女日益增多的新形势。
才能促进学校健康、持续地发展。
(二)课题所要解决的问题经过充分调研,课题组认为本课题主要解决三个问题:
1、改变外来民工子女的行为习惯不够理想的现状。
根据调研,我校外来民工子女的行为习惯不够理想主要表现为:
随地吐痰、扔垃圾;同学之间打架、斗殴;学习上缺乏信心、自暴自弃、厌学甚至逃学。
课题组通过对外来务工子女行为习惯的调查,分析外来务工人员子女不良行为习惯和心理产生的根源,探讨外来民工人员子女不良行为习惯和不良心理的预防和矫正策略,有效地培养外来务工人员子女良好的行为习惯、学习习惯,发展他们健康的心理,促进其健全人格的全面发展,促进孩子的健康成长。
2、改变教师的观念,寻找合适的教育策略。
在教育中,好多教师还是老观念、老的教育方法。
我们要努力探索适合外来务工人员子女身心愉悦地接受教育的方法途径和策略,使外来务工人员子女享有公平的教育权利和平等的成长条件,营造良好的教育教学氛围,构建和谐的育人环境,使全校学生都能健康地成长。
3、改进家庭教育的观念和方法。
众所周知:
父母作为孩子的人生第一师,在对孩子的意志品质、个性特长等方面的培养起着极为重要的作用。
家长要在平时的生活中注意自己的行为习惯,给孩子做好榜样;在教育孩子的时候,要讲道理而不是粗暴地打骂,让子女在友好和睦的环境里成长和学习。
(三)课题的核心概念及其界定外来务工子女:
就是指从经济落后的地方流入到经济较发达的乡镇的劳动力,为生活而四处奔波的外来人员,被人们约定俗称为“外来务工人员”,而他们的子女就被称为“外来务工子女”。
行为习惯:
心理学认为,行为习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为,它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射,这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的,在大脑中建立了稳固的神经联系,只要在接触相同的刺激,就会自然而然地出现相同的反映,是条件反射长期积累、反复强化的产物。
这就是我们常说的“习惯成自然。
”因而它具有相对的稳定性,具有自动化作用,它不需要别人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,是一种省时、省力的自然动作。
简言之,习惯是一种稳定的自动化的行为方式。
“养成教育”:
培养学生道德品质、良好行为习惯的教育。
即从行为训练入手,综合各种教育方法,促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。
(四)课题的研究目标基于以上背景分析而形成的针对性问题,课题组提出改进农村初中外来务工子女行为习惯的有针对性的措施和方法,从而改善行为习惯不够理想的现状,达到全面提高教育教学质量的目标。
课题组拟定了本课题的研究目标。
目标:
(1)通过调查和研究,深入了解外来务工子女行为习惯的现状。
(2)通过研究和实施,矫正不良的行为习惯,培养外来务工人员子女良好的行为习惯,推动全体学生素质的提升。
(3)转变教师的教育观念,改进教师的教育方法,研究制定合适的教育教学策略。
造就一支高水平的教科研队伍,提高教育教学质量。
(五)课题的研究内容内容:
(1)对外来务工人员子女的学习与行为习惯方面进行深入全面的调查研究分析,内容包括:
学生籍贯、民族分布、学习基础、学习目标、行为习惯、个性特征、心理状况、家庭情况、家庭经济等情况。
(2)培养良好的行为习惯,让学生成为自律的主人。
探索如何发扬外来务工人员子女吃苦耐劳、勤俭节约的良好行为习惯,应用目标激励法、自我教育法、相互教育法等方式方法,有效地引导、激励他们化被动接受教育为主动参与教育,养成良好的行为习惯。
(3)培养生活习惯,让学生成为生活的主人。
我们要通过建立家长学校,理论的学习,探索转变家长的家庭教育观念,调动家长参与学校教育的积极性的方法,教育孩子养成良好的生活习惯。
(4)培养学习习惯,让学生成为学习主人。
研究培养外来务工人员子女符合科学规律的学习习惯,探究怎样指导外来务工人员子女挖掘、整理家乡的人文资源,既丰富学校综合实践活动的课程资源,又发展他们的交往、创新等能力;如何指导外来务工人员子女自主学习,主动地阅读经典书籍,让他们在优秀文化的滋养下茁壮成长;怎样在课堂学习中指导他们养成良好的行为习惯,提高学习能力、鉴别能力,使他们健康地成长。
二、研究进展本课题的研究自20**年6月开始至今,主要经历了四个阶段:
第一阶段:
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