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观察物体
观察物体
维是不够系统的。
这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知,教学中要联系生活实际,组织学生开展探索性的教学活动,注重知识发现和探索的过程。
因此,教学时应重视通过观察物体的实践活动,为儿童拓宽了体验的渠道,让他们能形成正确的知识表象,尽量让他们在操作中学,在操作中感知,从感性认识提升到理性认识,促进他们数学思想的培养。
此外,由于学生好玩好动,在实践活动中,要注重使用各种手段评价鼓励学生,调控课堂,使教学能顺利进行,落实课堂教学的有效性。
3重点难点评论
教学重点:
在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点:
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
【依据】
学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。
只是在这节课学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不是很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立不叫清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境、引入新课评论
1、出示照片:
人物背面,同学们,老师想给你们介绍个大朋友,猜猜她是谁?
是不是李老师,我啊!
我们看一看。
录像播放(镜头由人物背面转向正面进行验证。
)是谁啊?
大声说出来。
2、同学们,你看到的是背面,你们是怎么猜出来的?
师:
同学们你们的眼睛真亮,你们从不同的位置都能看出张老师。
今天我们就来学习在不同的位置观察物体。
(书空)
【设计意图:
符合儿童的年龄特点和心理特征,学生对创设的情境很感兴趣,都能积极主动地参与学习,课堂气氛十分活跃,这样也为新知的学习做好了铺垫。
】
活动2【讲授】自主观察,构建求知评论
师:
今天郑老师给大家请来了一个好朋友,瞧!
它是谁?
就是这只玩具小猴(师拿出一个玩具小狗)。
小朋友们,它有一个很好听的名字呢,它叫做开心。
你们愿意和它一起学习吗?
愿意和它一起学习吗?
师:
看来大家都很喜欢小猴开心。
瞧!
老师特意为每个小组都准备了一只,请同学们从书桌里请出它吧。
师:
请快速地把它放在桌子中间吧!
为了大家观察的统一性,请每个组的组长将玩具小猴面对着讲台进行摆放。
(表扬能按老师要求做的小组)
师:
小猴开心将和我们一起进行今天的学习,就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!
(师生一起鼓掌)
【设计意图:
为符合儿童的年龄特点和心理特征,我通过孩子们喜爱的小动物这个活动导入,实践表明,学生对创设的情境很感兴趣,都能积极主动地参与学习,课堂气氛十分活跃,这样也为新知的学习做好了铺垫。
】
1、本位观察
师:
来,让咱们面对小猴坐好,小朋友想一想:
你坐在小猴开心的哪一边?
生:
我站在小猴开心的前面。
生:
我站在小猴开心的后面。
生:
我站在小猴开心的右面。
生:
我站在小猴开心的左面。
师:
今天的学习中我们把左面和右面统一称作侧面。
师:
利用课件来出示:
仔细观察,坐在你的位置上能看见小猴开心是什么样的?
请大家头不要偏,手不要动,仔细观察小猴开心,思考一个问题。
可以和你小组的同学来说一说。
师:
那个小组愿意和其他的同学来分享你的收获?
当有一个小朋友在说的时候,其他小朋友该怎么做呢?
(要认真听!
)是啊,学会倾听是一种良好的学习习惯!
生:
我看到了小狗的……
生:
……
在这里学生不可能直接说出正面、侧面和后面,作为我们教师可以为学生加以引导。
从而导出正面、侧面和后面。
为后面的学习做好准备。
(板书:
正面、侧面和后面)教师在写板书的时候可以让学生书空。
师:
同样是观察小猴开心,为什么他们这些同学说的却是不同的呢?
生:
我站在前面,别的同学站在了后面,我们看到的就不同了。
生:
……
师:
是啊!
同学们站在前面、侧面和后面看到的小猴开心是不一样的,也就是同学们观察位置不同,看到的小猴开心的形状的不同的。
【设计意图:
以学生喜欢的小动物导入主题,充分调动了学生的积极性,使学生能立刻集中精力到观察这个物体上来了。
在这个过程中初步感受新知,顺理成章地揭示课题。
】
活动3【活动】小组合作,观察实践评论
2、换位观察
同学们,在交流中,我们发现你对面或旁边的同学看到的玩具形状跟你不一样,那你想不想自己去看一看每一个面到底长得什么样?
下面就请同学们都站到小猴开心的前面,交换位置的时候要注意做到快、静、轻。
从这个位置观察,你们都看到了什么?
那个小组来汇报。
同学们描述得真全面,真清楚,下面请同学们闭上眼睛静静地想一想这是看到的小猴的样子,把它的样子记在脑子里。
下面就请同学们来到小猴开心的左面,从这个位置观察,你们都看到了什么?
在小组里交流讨论。
接下来,我们到小熊的后面,谁来说,看到了什么?
右面看到了什么?
同学们,每一面一样吗?
为什么?
师:
我们刚才交换了同学之间的位置,看到的小猴开心的样子发生了变化。
如果我们学生不动,如何做才能看到小猴开心的另一面呢?
生:
我们可以转动小猴开心。
师:
你真是太棒了!
能想到转动小猴开心的方法,你真会动脑筋呀!
师:
同学们我们可以交换位置观察小猴开心的全部,还能转动小猴开心来观察。
如果是一个很大搬不动的物体,我们要如何做呢?
生:
我们就要站在不同的位置来观察了。
师:
是的,只有站在不同的角度去观察才能看清楚物体的全部。
【设计意图:
从本位观察到换位观察,整个的观察活动井然有序,学生亲自参与到观察的全过程中,在观察中比较,在讨论中发现,这种活动情境丰富了学生的体验,他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受,使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
】
3、重点观察
刚才有两个位置观察小猴开心的样子好像差不多,我们再到这两个位置分别看一看,重点看看有什么不同?
根据橡胶帽、脸、四肢的朝向
刚才我们经过仔细观察,对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子有了清楚的认识。
师:
同学们我们可以交换位置观察小猴开心的全部,还能转动小猴开心来观察。
如果是一个很大搬不动的物体,我们要如何做呢?
生:
我们就要站在不同的位置来观察了。
师:
是的,只有站在不同的角度去观察才能看清楚物体的全部。
师:
同学们快来看,有几个小动物在给大象拍照呢,我们一起去看一看右边的照片分别是谁拍的?
学生汇报!
师:
谈话:
你们知不知道现在有多少大象了?
有500头左右。
由于自然的原因,恐龙已经灭绝了,而近些年,又由于人为的因素,还有一些动物也快要灭绝了,我们应该怎么做呢?
【设计意图:
新课标倡导自主探究、合作交流、实践创新的数学学习方式,课堂上要为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会。
因此,我设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、用心思考的活动,力求让学生在活动中获取知识、发展能力。
】
活动4【练习】联系生活,应用拓展评论
师:
同学们表现很棒!
拥有一双发现事物的眼睛和善于思考的大脑。
能够看到物体的不同位置发现他们的形状有时不同。
小猴开心想让大家到智慧屋中去接受挑战好吗?
你们有没有信心取得胜利?
(有)
1、小猴开心,拍了一张照片,让学生猜测是谁?
(出示从后面、侧面、正面拍摄的学生做好事的照片)
看到第一张学生的后面,你们能试着猜测一下她是谁吗?
看到第二张侧面的照片,请学生猜一猜她是谁?
看第三张照片,你能猜到她是谁了吗?
生:
能(学生大声的回答)
师:
她是谁?
生:
吴雨涵
师:
同学们真的太会观察了。
师:
只看到后面能猜出是谁吗?
生:
不能。
师:
只看侧面能猜出是谁吗?
生:
不能。
师:
是的,只有观察到物体的前面、后面、侧面就能做出准确的判断。
师:
同学们看吴雨涵同学正在捡楼梯上的废纸,如果我们每个同学都能像吴雨涵同学那样主动捡我们身边的废纸,我们的校园就会变成整洁的活动场所。
就会使我们的社会变得更加洁净。
【设计意图:
让学生明确只有全面地观察事物,才能做出准确的判断。
】
2、小猴开心来到了体育馆,
出示一张同学们在体育课上活动时的照片。
请学生说一说是从哪一面拍到的?
(上面)
3、师:
看到这些照片你知道这些照片是从什么位置上拍摄的吗?
(前侧后)
4、老师给矫明瑞同学拍了照片,我是分别从哪边拍的?
课件出现从四个角度拍到的照片。
请学生说。
【设计意图:
让学生明确只有全面地观察事物,才能做出准确的判断。
】
活动5【测试】巩固内化,应用提高评论
1、两人观察同一个物体,看到的形状却不相同,出现这种现象的原因是()不同,所以看到的物体的形状也就()。
2、0~9数字家庭中,对称数字有()。
3、8的一半不是4,你能猜出是两个数字吗?
是()和()。
4、我后退一步,镜子里的我也()一步。
5、镜子里的方向和镜子外的方向左右()。
6、在镜子前你右手拿毛巾,镜子中的你是()手拿毛巾。
活动6【作业】全课总结,迁移延伸评论
课堂总结
师:
在我们观察物体时,你想提醒同学们要注意些什么?
生:
不能只看一个面、要从不同的位置去观察。
师:
我国北宋诗人苏轼在初游庐山时,就对庐山进行观察,并写了一首优美的诗,你们想听听这首诗吗?
老师就把这首诗送给同学们。
师:
苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢?
生:
在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。
师:
看来呀,我们要想了解物体的全貌,就必须对物体进行全面的观察。
希望同学们在生活中,处处都要留心观察,做一个勤于观察的好孩子。
大家能做到吗?
【设计意图:
让学生明确只有全面地观察事物,才能做出准确的判断。
】
课后作业
课后请小朋友们去观察身边的物体,把自己看见的可以画下来,也可以拍下来。
【设计意图:
培养学生观察身边事物的能力,让学生明确只有全面地观察事物,才能做出准确的判断。
】
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