部编版六年级语文下册第二单元精编教案.docx
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部编版六年级语文下册第二单元精编教案
部编版六年级语文下册第二单元精编教案
5 鲁滨逊漂流记(节选)
教学目标
知识与能力
1.会写15个生字,能认准字音,认清字形,理解这些生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,阅读作品梗概,浏览作品节选片段,了解大意。
3.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.引导领悟课文蕴含的道理,激发学生阅读原著的兴趣。
过程与方法
通过朗读和小组合作引导学生感悟其中道理,培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
情感、态度与价值观
引导学生体会鲁滨逊的形象和人生态度,懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅去开拓、创造,感悟人生哲理。
教学重点
带领学生阅读作品梗概,浏览作品节选片段,了解大意,激发阅读原著的兴趣。
教学难点
引导学生关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
设想有一天你身处这样的困境:
黄沙漫漫,无边无垠。
你一个人被困在沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙,你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?
今天,我们学习的课文《鲁滨逊漂流记(节选)》,会给同学们很大的启示,你会从中悟出什么道理呢?
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
正确领读“畏惧”“简陋”“畜养”等词语的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“宴、栅”时可以结合图片进行学习,学习“惧、聊”时可以用动作表演的方法,学习“籍”时,可联系形近字对比进行识记。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
(3)归类识字。
(4)多音字。
(5)重点词语释义。
三、通读课文,整体感知
1.自由朗读梗概部分,说说这部小说主要讲了一个什么故事。
明确:
小说讲了一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇了险,漂流到一座荒无人烟的小岛上,战胜了重重困难,在岛上生活了二十多年,最后终于获救,回到了英国的故事。
2.想一想,如果你是鲁滨逊,你漂流到一座荒无人烟的小岛上,你觉得你会遇到哪些困难?
明确:
食物、住处、未知的危险、孤独等等。
3.再次默读梗概,鲁滨逊究竟遇到了哪些困难,他又是如何解决的?
小组交流。
明确:
①住的困难:
他首先需要容身的地方,解决住的问题——他在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
②吃的困难:
他每天带着枪,打猎、捕鱼,并且把捕到的活山羊畜养起来;而且他还种麦子,还从破船上搬下来一些食物。
③安全困难:
他担心野人会来吃掉他,于是在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养,积极防御。
④孤独困难:
他救助了野人“星期五”,并且教化他,使他成为自己的好帮手。
还有一只狗和两只猫,他们一起生活。
4.读完梗概,你觉得鲁滨逊是一个怎样的人?
明确:
他是一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干、乐观向上、靠智慧解决困难的人。
四、课堂小结,效果强化
通过阅读梗概,我们知道了《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的主要内容。
在原著中,有很多地方写得很精彩。
下节课我们就来欣赏一个精彩片段。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
凄凉 寂寞 宴会 书籍 缺乏 栅栏 控制 侵袭 倾覆
2.导入新课:
这节课,我们将通过对课文节选片段的学习,去深入了解我们的主人公鲁滨逊,去感知他的人格魅力。
二、课文研读,突破重难
1.节选主要写的是什么内容?
它对应小说“梗概”的哪个部分?
说说你的理解。
明确:
①主要写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的理性思考。
②它对应的是“梗概”中的第6自然段,因为节选部分的第2自然段交代了时间——“在岛上待了十一二天以后”。
这个部分用第一人称“我”来描写鲁滨逊流落荒岛后的所见所闻、所想所做,其中有大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性和感染力。
2.你怎么理解“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中,也许这种生活在世界上是前所未有的。
但我必须接受这种生活,并且一天一天过下去”这句话?
明确:
这句话是鲁滨逊孤岛生活的真实写照。
他所要过的生活是从未听说过的。
一个人置身于孤岛,可以说鲁滨逊面对的困难除了吃、穿、住的窘迫,还有孤寂和绝望的困扰。
如何战胜心灵上的忧郁和寂寞,是他在岛上活下去的关键。
3.分角色对比朗读鲁滨逊列出的“好处坏处对照表”,小组讨论,回答下列问题:
(1)鲁滨逊所列的“坏处”和“好处”分别说明了他当时处于怎样的情况中?
明确:
①“坏处”:
第一条说明他当时处于绝望之中;第二条表现了他的悲观失望;第三条说明了他与外界失去了联系;第四条写出了他生存面临困难;第五条说明了他自卫能力较差;第六条写出了他的孤独与寂寞。
②“好处”:
第一条表现了他的幸运;第二条说明他对生活还存有希望,并没有灰心丧气;第三条说明海岛荒凉,但有食物供给,还不至于饿死;第四条说明这个荒岛的气温一年四季很高,有利于生存;第五条用问句再次说明他的幸运;第六条表现了大自然的不确定性,看似绝境却仍存有一线生机。
(2)“坏处”和“好处”的对比,实际上是什么的对比?
明确:
实际上是两种心态的对比:
想到坏处无奈,想到好处欣慰。
鲁滨逊正是这样清醒地认识到自己的处境,理智地面对现实,使自己能够知足安命,从而创造了生存的奇迹。
(3)“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:
在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
”你从中体会到了什么?
明确:
①这句话反映了鲁滨逊积极乐观的人生态度。
鲁滨逊能孤身生存于荒岛28年,主要是由于他理智地面对现实,在绝望中看到希望的火花,从而获得内心的安慰。
②这句话给我们的启示是:
要有积极向上的人生态度,要有勇气克服和战胜困难,战胜心灵上的忧郁和失望。
4.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会做好准备。
三、课堂小结,效果强化
课文通过对《鲁滨逊漂流记(节选)》故事梗概的介绍和精彩片段的摘录,使我们了解了这部小说的主要内容,领略了这部小说的动人之处,赞扬了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。
我们要热爱生活、正视现实,遇到困难勇于面对,坚忍不拔、勇敢机智地克服困难、战胜困难,做自己命运的主人。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
鲁滨逊漂流记(节选)
6* 骑鹅旅行记(节选)
教学目标
知识与能力
1.根据拼音学习文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.运用想象阅读童话故事,聚焦动物的语言,感受人物形象。
2.移情体会,初步感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。
3.通过推想、猜想、讨论等学习方式,激发课外阅读该书的兴趣。
情感、态度与价值观
1.培养学生丰富的想象力。
2.感悟主旨,培养学生积极向上的价值观,努力成为好孩子。
教学重点
引导学生感受人物形象,体会“坏”孩子也能成为好孩子的主旨。
教学难点
激发学生课外阅读的兴趣,培养其形成正确的价值观。
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们就快小学毕业了,可不可以这样说——随着年龄的增长,不停地学习,你们各方面的能力也在不断提高。
有一种能力却恰恰相反,(板书)想象力。
我们来试一下(板书1;板书0),谁能告诉我这是什么?
想象力有一种特质——它是可以培养的,因为任何的创造、创新都离不开想象力。
读童话故事,更需要想象力,今天我们就一起运用我们的想象力学习一部童话作品的节选——(板书课题)齐读课题。
二、字词学习,基础积累
1.学生自读课文,读准字音,借助工具书弄懂疑难字词,把课文读通顺。
2.检查自学情况,教学生字新词。
(1)多音字。
(2)重点词语释义。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)全文共几个自然段?
(2)所有的童话都是带有魔幻色彩的。
本文主人公身上带着什么样的魔幻色彩呢?
除此之外,还有没有其他地方也带有魔幻色彩?
明确:
(1)全文共48个自然段。
(2)主人公变成了一个小人儿。
故事中小狐仙具有超能力、主人公能听懂动物们张嘴说的话、家鹅飞上天,这些地方都带有魔幻色彩。
四、课文研读,突破重难
1.尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人。
读到此处,你的脑海中不禁产生一个什么样的问题?
明确:
他为什么会被小狐仙变成小人儿的?
2.浏览课文,可以通过什么细节来推想其中的原因?
明确:
动物的语言。
3.出示院子里动物说的话。
引导带着想象读动物说的话。
(1)麻雀:
引导想象:
麻雀此时是高兴还是难过?
为什么?
明确:
高兴。
因为从后文可知尼尔斯经常欺负院子里的动物,所以尼尔斯变成小人儿后麻雀会像其他动物一样认为尼尔斯活该。
(2)鸡:
引导想象:
省略号省略了什么?
明确:
示例:
省略了“他活该变成小人儿,谁让他平时老是欺负我呢!
”
(3)猫:
引导想象:
读猫咪这段话时,应该读得快一些,还是慢一些?
为什么?
明确:
读得慢一些,前文说到猫的样子十分温柔,它是眯着眼睛低声说的第一句话,第二句话是先“得意扬扬地念了一阵经”才说的,可见猫咪并不把尼尔斯放在心上。
AABC式词语拓展示例:
得意扬扬 风尘仆仆兴致勃勃
白雪皑皑人才济济大名鼎鼎
文质彬彬气喘吁吁神采奕奕
(4)牛:
引导想象:
牛说的尼尔斯对妈妈做的这些事,你敢吗?
明确:
不敢,尼尔斯做这些事说明他的调皮捣蛋,这些不是一般孩子会做的事。
4.从这些动物的言行中,我们能得出什么样的结论?
尼尔斯是个什么样的孩子?
明确:
坏孩子。
5.大胆地推想一下小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人儿。
(学生自由发言)
6.(出示课文片段)所以当大家看见尼尔斯变成只有拇指大小的小人儿后,他们纷纷这样说——出示对话,指名朗读。
7.再识人物:
当初的尼尔斯真的是个一无是处的坏孩子吗?
再读读这个片段,思考批注。
(学生自由发言)
8.推想结局:
看来院子里是呆不下去了,尼尔斯在无意中骑上了鹅背,开始了八个月的旅行。
回来后,他会变成一个什么样的孩子呢?
请你大胆地猜想一下,说说你的理由。
(好孩子)没错,尼尔斯回来后变成了一个好孩子,那么这八个月的时间究竟发生了哪些事情,让他有了这么巨大的改变?
请大家课后去阅读《骑鹅旅行记》原著,解决这个疑惑。
五、课堂小节,效果强化
你的身边有像尼尔斯这样的人吗?
读了这个故事,现在你觉得我们要如何去看待他们呢?
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
骑鹅旅行记(节选)
7* 汤姆·索亚历险记(节选)
教学目标
知识与能力
1.浏览作品的精彩片段,激发在课外阅读整部作品的兴趣。
2.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知汤姆这一人物形象敢于探险、追求自由的性格特点。
3.了解名著的主题思想和艺术特色。
过程与方法
1.通过朗读和小组合作引导学生感悟汤姆的人物形象。
2.感悟其中道理,培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
情感、态度与价值观
1.关注人物命运,体会冒险故事的深刻含义。
2.通过合作探究培养学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养。
教学重点
1.浏览作品片段,了解大意,激发阅读原著的兴趣。
2.初步感知人物的形象与精神,激发学生课外阅读原著的兴趣。
教学难点
引导学生关注人物形象和写作手法,提高多向思维能力和语言综合素养。
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们,你们喜欢冒险吗?
渴望冒险、不喜欢被约束是每个孩子的天性。
今天我们就要同马克·吐温先生一起走进《汤姆·索亚历险记》,看看小男孩汤姆·索亚令人惊心动魄的冒险经历!
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)这个片段中出现了哪些人物?
(2)节选部分主要讲述了什么内容?
三、课文研读,突破重难
1.到山洞去玩的孩子都回来了,只剩下汤姆和贝琪没有回来。
这时,整个小镇蒙上了悲痛与凄惨的阴影。
阅读第1自然段,赏析:
撒切尔太太病得厉害,大部分时间都在说胡话。
人们听见她呼喊孩子,看见她每次抬起头侧耳听上好久,然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去,那情景真是让人心碎。
波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中,她那满头的灰发几乎全变白了。
”分析作者是如何表现撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛的?
2.就在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望时,汤姆和贝琪回来了。
自己读一读第2~4自然段,说说你在这个部分的描写中感受到了什么。
(1)重点语句1:
“半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声。
不一会儿,街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人,他们高声喊着:
‘快来看!
找到他俩了!
’”
明确:
“发疯般的钟声”“衣衫不整却欣喜若狂”“高声喊着”表明小镇上的人们为汤姆和贝琪的归来而高兴。
(2)重点语句2:
“人们叮叮当当地敲响了铁碗铜盆……欢呼声一浪高过一浪。
”
明确:
写出了小镇上的人们迎接汤姆和贝琪的壮观场面。
(3)重点语句3:
第3自然段。
明确:
人们都兴奋得睡不着觉。
“满肚子的话想说又说不出”写出当时小镇上的人们看到两个孩子平安回来,激动得不知说什么好。
(4)作者用了如此多的笔墨来写人们找到孩子前后的大悲大喜对刻画汤姆·索亚这个人物有什么作用呢?
3.作者是如何表现汤姆的性格特征的?
结合文章内容,说说你的理解。
4.你认为作者塑造汤姆·索亚这个人物形象的目的是什么?
5.你希望经历汤姆·索亚那样的历险生活吗?
为什么?
(学生自由发言)
四、课堂小结,效果强化
课文通过对《汤姆·索亚历险记》片段的摘录,介绍了主人公汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事,表现了汤姆·索亚敢于探险、追求自由的精神,表达了作者对这样自由天性的赞美之情。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
汤姆·索亚历险记 (节选)
冒险的天性
口语交际:
同读一本书
教学目标
知识与能力
1.让学生在口语交际与沟通中交流读书心得。
能把自己的观点、想法说清楚,并能准确理解别人的想法。
2.培养学生积极参加讨论,加强其耐心、专注倾听的意识,提高学生清楚连贯地发表自己的看法的能力。
过程与方法
1.小组自主探究学习,培养探究意识和合作精神。
2.教师引导,训练学生的口语表达。
3.通过不同观点的碰撞,激发学生的阅读兴趣。
情感、态度与价值观
培养学生倾听的习惯,引导学生积极参加交际活动,培养他们表达的自信心。
重点难点
1.能把自己的观点、想法说清楚,提高表达能力。
2.学会倾听,能够准确理解别人的想法。
课时安排1课时
教学过程
一、新课导入
在这一单元中,我们学习了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》三篇经典名著。
不同的读者在阅读这些作品时往往会有不同的心得体会。
今天,我们就一起来开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的感受。
二、交际指导
1.课前认真准备相关材料。
全班提前选出一本书,每位同学认真阅读,将自己印象深刻之处做好摘抄和记录,以供课上讨论。
2.分析、筛选自己的记录,组织语言。
从自己做的记录中选择印象最深的,或者最有意义的,在小组内讨论交流。
可以从以下话题中进行选择:
(1)这本书讲了一个什么样的故事?
(2)你怎样评价主人公?
你对哪个人物印象最深?
为什么?
(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?
有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
(4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
(5)故事的结局你喜欢吗?
如果你来写这个故事,你会怎么写?
交流之前,想想围绕话题谈论哪些具体内容。
可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
3.列举事实,阐明观点。
表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法和大多数人都不一样。
4.正确对待他人的观点。
认真听别人的发言,准确理解别人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
对于不同的想法,想想他们的理由是什么。
三、交际示例
(1)这本书讲了一个什么样的故事?
示例:
《鲁滨逊漂流记》主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭,一生志在遨游四海。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴,只身漂流到一个无人的荒岛上,开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地生存下来,经过28年2个月零19天后得以返回故乡。
(2)你怎样评价主人公?
你对哪个人物印象最深?
为什么?
示例:
①评价鲁滨逊:
他敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活;有坚毅的精神和英雄本色;有创造精神和开拓精神;并且是一个意志品质极为坚强、生活信念十分执著、务实肯干、勤于创造的人。
②我对星期五印象最深。
星期五是一个野人,有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉,但鲁滨逊最后救了他,正好当天是星期五,所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。
星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者,他知恩图报,忠诚有责任心,适应能力强,他和鲁滨逊合作,施展不同的技能在岛上度过了许多年,星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦,自己则做了鲁滨逊的助手。
星期五要求上进,很快就融入了文明人的生活,是个乐观、可爱的人。
(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?
有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
示例:
鲁滨逊漂流到的孤岛在热带地区,为什么会说“在这么多飞禽中,我只认出一种叫企鹅的东西”?
(4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
示例:
我想到了和《鲁滨逊漂流记》的主题一样都是“冒险”的小说《金银岛》。
《金银岛》是英国小说家罗伯特·路易斯·史蒂文森创作的一部长篇小说,讲述的是18世纪中期英国少年吉姆从垂危水手彭斯手中得到传说中的藏宝图,在当地乡绅支援下组织探险队前往金银岛。
并与冈恩众人智斗海盗,最终平息了叛变并成功取得宝藏的故事。
《金银岛》体现了东方主义“东方化”和“包容”东方的愿望,金银岛及岛上财宝代表着被东方主义扭曲了的东方形象。
习作:
写作品梗概
教学目标
知识与能力
明确习作训练的要求和内容,初步学会以梗概的形式介绍一本书。
过程与方法
能抓住作品的主要内容,精练概括,做到意思准确、完整、语句连贯通顺。
情感、态度与价值观
深化对作品的认识,激发阅读更多名著的兴趣。
重点难点
通过写作品梗概,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
课时安排1课时
教学过程
一、新课导入
在这个单元,我们学习《鲁滨逊漂流记(节选)》这篇课文时,是通过了解梗概、阅读片段的方法来学习的。
而梗概就是以简练的语言总结作品的主要内容。
我们在向别人推荐、介绍一本书时,就需要我们以梗概的形式对书的内容进行概括。
二、文题展示
当我们读到一本好书,想将其介绍给别人时,就需要我们以梗概的形式,用十分简练的语言介绍这本书。
那么,应该怎样写作品梗概呢?
我们可以参考《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概试着自己写一写其他作品的梗概。
三、写作指导
1.审题立意。
这次习作安排的是写作品梗概,要用简练的语言介绍一本书,但不能改变故事的原意,要保持故事情节完整,情节连贯,语句通顺。
2.素材选择。
根据本单元的学习,我们可以有方向地选择一些经典名著来写梗概。
3.具体方法。
(1)读懂内容,把握脉络。
理清书籍内容的基本框架,把握要点。
(2)筛选概括,合并成段。
保留“主干”,去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
(3)锤炼语言,表达连贯。
适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。
4.写作手法。
可以摘录和删减,判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意。
可以改写和概括,用自己的语言把故事的描写改得简洁精练。
四、范文评析
语文园地
教学目标
1.在读懂名著的基础上,充分思考,大胆想象,与他人分享自己阅读的感悟。
2.学会在作文和交际中运用形象生动、凝练简洁的语言。
3.积累不同年龄的别称,感受中华语言文化的深蕴。
重点难点
1.读懂名著,理解文意,交流心得。
2.理解、掌握并运用形象生动、凝练简洁的语言。
课时安排1课时
教学过程
一、交流平台
1.教师引导,适时点拨;学生交流。
2.学生交流分享,主要围绕本单元课文对书中的人物进行评价。
教师点拨:
从作品中找出例子说明自己的观点,使自己的观点更有说服力。
要重视细节描写,从描写人物的语言、动作、神态等句子中,分析人物的性格。
每个人物都是立体多面的,避免单一化、绝对化的评价,尽量客观、多角度分析人物的性格。
二、词句段运用
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
(1)镇上的人排着队来到撒切尔法官家里,搂着两个获救的孩子又亲又吻,……泪水如雨,洒了一地。
(2)过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就要到了啊。
(3)住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。
饿 安静 厚盼望 喜欢
答案示例:
教室安静得连掉根针的声音都能听到。
教师点拨:
这三句话都运用了夸张的修辞手法,能够更加深刻、生动地揭示事物的本质,增强语言的感染力,给人以深刻的印象。
2.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。
点拨:
每个译者翻译的句子意思都大致相同,但由于用词不同,不同句子表达出来的效果也有一些差异。
第一列中的三个句子:
第1句用了“前所未有”“最辉煌”来形容,显得比较书面化;第2句用了“伟大”“从来没有”来形容,给人的感觉比较震撼;第3句用了“最激动人心”来形容,用语显得口语化一些。
第二列中的三个句子都运用了比喻和夸张的修辞手法,说明眼泪之多。
三、日积月累
1.读书须用意,一字值千金。
解释:
想文采出众,一字千金,就得在读书时下一番苦功夫。
2.莫道君行早,更有早行人。
解释:
别说你出发得早,还有比你更早的人。
指办事已被别人抢先下手了。
3.听君一席话,胜读十年书。
解释:
听了这句话要比读了十年书还有用。
比喻与对方交谈时间虽然很短,但是收益很大。
4.路遥知马力,日久见人心。
解释:
经过遥远的路途才能知道马的力气大小,时间长久了才能看出人心的好坏。
比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏、友情的真假。
5.近水知鱼性,近山识鸟音。
解释:
临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会知道林中鸟儿的习性。
实践出真知,指跟事物相处时间长了,就会了解它的习性。
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