初中国学经典诵读教案三.docx
- 文档编号:5173544
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:21.47KB
初中国学经典诵读教案三.docx
《初中国学经典诵读教案三.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中国学经典诵读教案三.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中国学经典诵读教案三
初二国学经典诵读教案
教学目标:
1、指导学生熟读经典,感受经典氛围。
2、指导学生掌握诵读节奏,熟练朗诵经典。
3、引导学生小组合作诵读,提高诵读合作能力。
教学难点:
帮助学生解决经典中出现的生字,使学生流畅朗诵。
教学重点:
要求学生掌握经典中的名句,达到熟读成诵的效果。
教学过程:
孙子曰:
凡用兵之法,将受命于君,合军聚众,交和而舍,莫难于军争。
军争之难者,以迂为直,以患为利。
故其疾如风,其徐如林,侵掠如火,不动如山,难知如阴,动如雷震。
掠乡分众,廓地分利,悬权而动。
②先知迂直之计者胜,此军争之法也。
故三军可夺气,将军可夺心。
是故朝气锐,昼气惰,暮气归。
以近待远,以佚待劳,以饱待饥,此治力者也;无邀正正③之旗,无击堂堂④之陈,此治变者也。
一、结合国学经典诵读课本,出示本节课内容。
(时间5分钟)孙子兵法
第十章地形篇
孙子曰:
夫地形者,兵之助也。
料敌制胜,计险阨①远近,上将之道也。
知此而用战者必胜;不知此而用战者必败。
故战道必胜,主曰无战,必战可也;战道不胜,主曰必战,无战可也。
故进不求名,退不避罪,惟人是保,而利合于主,国之宝也。
视卒如婴儿,故可与之赴深豀;视卒如爱子,故可与之俱死。
厚而不能使,爱而不能令,乱而不能治,譬若骄子,不可用也。
知吾卒之可以击,而不知敌之不可击,胜之半也;知敌之可击,而不知吾卒之不可以击,胜之半也;知敌之可击,知吾卒之可以击,而不知地形之不可以战,胜之半也。
故知兵者,动而不迷,举而不穷。
故曰:
知彼知己,胜乃不殆;知天知地,胜乃不穷。
【注释】①险阨(ài):
地势的高下广窄。
阨:
通隘。
二、教师领读,学生集体诵读两遍。
三、指导学生小组内合作诵读。
六、要求学生小组诵读展示。
优胜小组:
组组
编写者:
范壮丽张瑞方
教学目标:
1、导学生熟读经典,感受经典氛围。
2、指导学生掌握诵读节奏,熟练朗诵经典。
3、引导学生小组合作诵读,提高诵读合作能力。
教学难点:
帮助学生解决经典中出现的生字,使学生流畅朗诵。
教学重点:
要求学生掌握经典中的名句,达到熟读成诵的效果。
教学过程:
一、检查上节课所学内容,要求学生集体诵读。
(时间5分钟)
二、结合国学经典诵读课本,出示本节课内容。
(时间5分钟)孙子兵法
第十一章九地篇孙子曰:
用兵之法,有散地,有轻地,有争地,有交地,有衢地,有重地,有圮地,有围地,有死地。
诸侯自战其地者,为散地;入人之地而不深者,为轻地;我得则利,彼得亦利者,为争地;我可以往,彼可以来者,为交地;诸侯之地三属,先至而得天下之众者,为衢地;入人之地深,背城邑多者,为重地;行山林、险阻、沮泽,凡难行之道者,为圮地;所由入者隘,所从归者迂,彼寡可以击吾之众者,为围地;疾战则存,不疾战则亡者,为死地。
是故散地则无战,轻地则无止,争地则无攻,交地则无绝,衢地则合交,重地则掠,圮地则行,围地则谋,死地则战。
所谓古之善用兵者,能使敌人前後不相及,众寡不相恃,贵贱不相救,上下不相收,卒离而不集,兵合而不齐。
合于利而动,不合于利而止。
敢问:
“敌众整①而将来,待之若何?
”曰:
“先夺其所爱,则听矣。
”
兵之情主速,乘人之不及。
由不虞之道,攻其所不戒也。
故善用兵者,譬如率然。
率然②者,常山之蛇也。
击其首则尾至,击其尾则首至,击其中则首尾俱至。
敢问:
“兵可使如率然乎?
”曰:
“可。
”夫吴人与越人相恶也,当其同舟而济,遇风,其相救也如左右手。
是故方马埋轮,未足恃也;齐勇若一,政之道也;刚柔皆得,地之理也。
故善用兵者,携手若使一人,不得已也。
注释:
①众整:
兵卒多而阵列整齐。
②率然:
古代传说中的一种蛇。
《神异经·西荒经》:
“西方山中有蛇,头尾差大,有色五彩。
人物触之者,中头则尾至,中尾则头至,中腰则头尾并至,名曰率然。
三、教师领读,学生集体诵读两遍。
(时间10分钟)
四、指导学生小组内合作诵读。
(时间10分钟)
五、要求学生小组诵读展示。
(时间8分钟)优胜小组:
组组
教学目标:
1、指导学生熟读经典,感受经典氛围。
2、指导学生掌握诵读节奏,熟练朗诵经典。
3、引导学生小组合作诵读,提高诵读合作能力。
教学难点:
帮助学生解决经典中出现的生字,使学生流畅朗诵。
教学重点:
要求学生掌握经典中的名句,达到熟读成诵的效果。
教学过程:
一、诗词导入。
(时间5分钟)
二、复习上一节课的内容:
孙子曰:
用兵之法,有散地,有轻地,有争地,有交地,有衢地,有重地,有圮地,有围地,有死地。
是故散地则无战,轻地则无止,争地则无攻,交地则无绝,衢地则合交,重地则掠,圮地则行,围地则谋,死地则战。
所谓古之善用兵者,能使敌人前後不相及,众寡不相恃,贵贱不相救,上下不相收,卒离而不集,兵合而不齐。
合于利而动,不合于利而止。
敢问:
“敌众整①而将来,待之若何?
”曰:
“先夺其所爱,则听矣。
”
三、结合国学经典诵读课本,出示本节课内容。
(时间5分钟)
孙子曰:
凡火攻有五:
一曰火人,二曰火积,三曰火辎,①四曰火库,五曰火队。
凡火攻,必因五火之变而应之:
火发于内,则早应之于外。
火发兵静者,待而勿攻;极其火力,可从而从之,不可从而止。
火可发于外,无待于内,以时发之。
火发上风,无攻下风。
昼风久,夜风止。
凡军必知有五火之变,以数守之。
故以火佐攻者明,以水佐攻者强。
水可以绝,②不可以夺。
夫战胜攻取,而不修其功者凶,命曰费留。
故曰:
明主虑之,良将修之,非利不动,非得不用,非危不战。
主不可以怒而兴师,将不可以愠而致战。
合于利而动,不合于利而止。
怒可以復喜,愠可以復说,亡国不可以復存,死者不可以復生。
故明君慎之,良将警之。
此安国全军之道也。
【注释】①辎(zī):
机械辎重。
②绝:
阻断。
四、教师领读,学生集体诵读两遍。
五、要求学生小组诵读展示。
优胜小组:
组组
编写者:
范壮丽张瑞方
教学目标:
1、指导学生熟读经典,感受经典氛围。
2、指导学生掌握诵读节奏,熟练朗诵经典。
3、引导学生小组合作诵读,提高诵读合作能力。
教学难点:
帮助学生解决经典中出现的生字,使学生流畅朗诵。
教学重点:
要求学生掌握经典中的名句,达到熟读成诵的效果。
教学过程:
一、诗词导入。
(时间5分钟)
二、复习上一节课的内容:
孙子曰:
凡火攻有五:
一曰火人,二曰火积,三曰火辎,①四曰火库,五曰火队。
凡火攻,必因五火之变而应之:
火发于内,则早应之于外。
火发兵静者,待而勿攻;极其火力,可从而从之,不可从而止。
三、结合国学经典诵读课本,出示本节课内容。
(时间5分钟)孙子兵法第十三章用间篇孙子曰:
凡兴师十万,出征千里,百姓之费,公家之奉,日费千金;内外骚动,怠于道路,不得操事者,七十万家。
相守数年,以争一日之胜,而爱爵禄百金,不知敌之情者,不仁之至也,非人之将也,非主之佐也,非胜之主也。
故明君贤将所以动而胜人,成功出于众者,先知也。
先知者,不可取于鬼神,不可象于事,①不可验于度,必取于人,知敌之情者也。
故用间有五:
有因间,有内间,有反间,有死间,有生间。
五间俱起,莫知其道,是谓神纪,②人君之宝也。
乡间者,因其乡人而用之;内间者,因其官人而用之;反间者,因其敌间而用之;死间者,为诳事于外,③令吾间知之,而传于敌间也;生间者,反报也。
故三军之事,莫亲于间,赏莫厚于间,事莫密于间。
非圣智不能用间,非仁义不能使间,非微妙不能得间之实。
微哉微哉!
无所不用间也。
间事未发,而先闻者,间与所告者皆死。
昔殷之兴也,伊挚在夏;周之兴也,吕牙在殷。
故惟明君贤将,能以上智为间者,必成大功。
此兵之要,三军之所恃而动也。
【注释】①象于事:
指神妙莫测之道。
筮占。
②神纪:
③诳kuáng)事于外:
在外散布假。
四、教师领读,学生集体诵读两遍。
(时间10分钟)
五、指导学生小组内合作诵读。
(时间10分钟)
六、要求学生小组诵读展示。
(时间8分钟
优胜小组:
组组
编写者:
范壮丽张瑞方
教学目标:
1、指导学生熟读经典,感受经典氛围。
2、指导学生掌握诵读节奏,熟练朗诵经典。
3、引导学生小组合作诵读,提高诵读合作能力。
教学难点:
帮助学生解决经典中出现的生字,使学生流畅朗诵。
教学重点:
要求学生掌握经典中的名句,达到熟读成诵的效果。
教学过程:
一、诗词导入。
(时间5分钟)
二、复习内容:
孙子兵法——第十一章九地篇孙子曰:
用兵之法,有散地,有轻地,有争地,有交地,有衢地,有重地,有圮地,有围地,有死地。
诸侯自战其地者,为散地;入人之地而不深者,为轻地;我得则利,彼得亦利者,为争地;我可以往,彼可以来者,为交地;诸侯之地三属,先至而得天下之众者,为衢地;入人之地深,背城邑多者,为重地;行山林、险阻、沮泽,凡难行之道者,为圮地;所由入者隘,所从归者迂,彼寡可以击吾之众者,为围地;疾战则存,不疾战则亡者,为死地。
是故散地则无战,轻地则无止,争地则无攻,交地则无绝,衢
地则合交,重地则掠,圮地则行,围地则谋,死地则战
所谓古之善用兵者,能使敌人前後不相及,众寡不相恃,贵贱不相救,上下不相收,卒离而不集,兵合而不齐。
合于利而动,不合于利而止。
敢问:
“敌众整①而将来,待之若何?
”曰:
“先夺其所爱,则听矣。
”
兵之情主速,乘人之不及。
由不虞之道,攻其所不戒也。
故善用兵者,譬如率然。
率然②者,常山之蛇也。
击其首则尾至,击其尾则首至,击其中则首尾俱至。
敢问:
“兵可使如率然乎?
”曰:
“可。
”夫吴人与越人相恶也,当其同舟而济,遇风,其相救也如左右手。
是故方马埋轮,未足恃也;齐勇若一,政之道也;刚柔皆得,地之理也。
故善用兵者,携手若使一人,不得已也。
【注释】①众整:
兵卒多而阵列整齐。
②率然:
古代传说中的一种蛇。
三、教师领读,学生集体诵读两遍。
(时间10分钟)
四、指导学生小组内合作诵读。
(时间10分钟)
五、要求学生小组诵读展示。
(时间8分钟)
优胜小组:
组组
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 国学 经典 诵读 教案