《唱脸谱》教学设计及反思.docx

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《唱脸谱》教学设计及反思

《唱脸谱》教学设计及反思

☆教学基本信息

课题

《唱脸谱》人教版四年级下册第四单元

作者及工作单位

赵岭

石家庄市建明小学 

☆指导思想与理论依据

《音乐课程标准》指出：

“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

”同时还强调“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

”京剧，作为一门表演艺术，也应该遵循这样的教学理念来进行教学设计，要通过艺术实践活动来让学生感受到京剧艺术的魅力，而不是仅仅把它作为知识来传授。

☆教材分析

本单元是戏曲、曲艺的系列单元，中国的戏曲与古希腊戏剧、印度梵剧并称为世界三大古老戏剧，把京剧作为一个单元是本套教材最有特色的内容之一。

京剧是我国的“国粹”，代表着中华民族悠久的历史文化，在世界有很大的影响。

在教学中应充分调动学生的积极性，利用网络信息资源了解京剧，是把古老的京剧与时代的审美意识相结合，使传统的京剧更容易为现代的学生所接受。

京剧的内容非常丰富，在教材的基础上，教师可根据自己的情况适当增加一些知识，使学生对京剧的了解更加深入。

☆学情分析

本课教学对象是小学四年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。

模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。

京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

☆教学目标

知识与技能：

通过欣赏、讲解、听辨，让学生大致了解中国的戏曲音乐艺术。

过程与方法：

在欣赏、品味、听辨过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度与价值观：

培养学生热爱祖国，热爱民族艺术的思想感情。

☆教学重点和难点

 1．在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣。

2．模仿戏曲的唱腔和动作。

3．调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。

☆教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、赏析与导入──看脸谱

　二、活动与体验──唱脸谱

三、欣赏脸谱，并画一画。

四、课堂总结：

五、在京歌《粉墨人生》音乐中学生走出教室。

 ㈠组织教学：

在京剧音乐声中开始上课（听《说唱脸谱》进教室）。

师：

今天的课我想先请同学们听一首曲子，然后回答问题。

（听《苏三起解》）

课件出示问题

1：

同学们刚才所听的曲子属于：

歌曲（）

器乐曲（）

戏曲（）

紧接课件出示问题

2：

戏曲又分好多种，刚才所听得戏曲属于：

京剧（）

越剧（）

黄梅戏（）

2、简介京剧，知道学生了解京剧：

（1）同学们回答得不错。

刚才我们听的是《苏三起解》。

中国京剧是中国的"国粹"，已有200年历史。

京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓，清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。

其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。

京剧是综合性表演艺术。

集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、为一体、通过程式的表演手段叙演故事，刻划人物，表达"喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲"的思想感情。

角色可分为：

生（男人）、旦（女人）、净（男人）、丑（男、女人皆有）四大行当。

人物有忠奸之分，美丑之分、善恶之分。

各个形象鲜明、栩栩如生。

（2）出示京剧剧照，让同学们欣赏：

这是传统京剧的剧照。

它的服装、造型、音乐、唱腔等都各有特色，今天我们主要了解京剧中最具特色的——（教师出示脸谱，引导生说出“脸谱”，并板书师生齐读：

脸谱）

3、教师指导学生认识脸谱

（1）师：

那么，什么是脸谱呢？

在传统的戏曲表演中，演员根据剧情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为“脸谱”。

（2）资料展示：

多媒体展示收集到的有关脸谱的知识。

1、脸谱的产生;2、脸谱的颜色;3、脸谱的样式。

（3）放脸谱课件初步认识脸谱（或图片）具体介绍：

脸谱的色彩非常丰富。

但是它又有一个主色调，我们就习惯以它的主色调来称他为什么颜色的脸。

㈠新授引入：

⒈我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

教师及时板书：

红、蓝、黑、白、紫、金、银。

⒉师小结：

通过同学们的认真听记，说出了好多种京剧脸谱。

真不错！

⒊艺术家用红、蓝、黑、白、紫、金、银等颜色各尽妙用，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧目中各种复杂的人物形象。

你想知道不同颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物吗？

红色：

忠勇。

黑色：

正直。

白色：

奸诈（课件出示）。

★教师补充：

还有其他的脸谱含义是什么呢？

（课件出示，指明朗读）

黄色：

表现骁勇、凶暴的人物及性格。

绿色：

表现顽强、暴躁的人物及性格。

蓝色：

表现刚强、骁勇、有心计的人物及性格。

金、银色：

表现各种神仙、鬼怪等。

⒋听音乐填名字

师：

老师这儿有几个脸谱，我想请同学们帮我分清他们在剧中的名字，愿意吗？

㈡再次欣赏，学唱《唱脸谱》。

1、师：

刚才，我们通过歌曲《唱脸谱》了解京剧中的各种脸谱，下面咱们再来一起欣赏歌曲《唱脸谱》，并轻轻地跟着学唱。

2、教师播放歌曲。

3、听赏第一部分（课件出示乐谱）

（1）这部分的旋律和我们平时唱的歌曲一样，但是，词里有没有你不明白的词？

（2）教师指导学生演唱几种装饰音，如：

下滑音、倚音，以便更能体现出京味。

4、听赏第二部分。

（课件出示乐谱）

（1）这一部分的旋律更像什么？

（京剧）

（2）这部分的速度、力度和第一部分有什么区别吗？

（快速、力度加强）。

（3）你能不能学着唱一唱？

5、师生配合唱。

刚才我们把《唱脸谱》基本上学会了，下面我们就一起随着音乐大声地演唱。

刚才我们欣赏、了解了脸谱，并学唱了《唱脸谱》。

其实，脸谱的图案多种多样，下面再请同学们欣赏一部分脸谱，课后自己可以再去搜集，仔细欣赏。

（播放课件）

你能不能也画一副脸谱呢？

京剧是我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。

通过今天的学习，我们又知道了京剧另一特色——脸谱。

小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把京剧叫做beijingopera！

希望同学们能通过学习，了解它、爱上它、发扬它！

希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

播放《粉墨人生》音乐。

 学生听《苏三起解》后回答问题。

欣赏京剧剧照

随老师认识脸谱

★教师播放音乐。

学生听记。

★学生回答问题：

1.曲中唱了哪几种脸谱？

学生回答问题：

2.不同颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物吗？

请生再听歌曲，根据歌词提示，说出与脸谱相对应人物的名字。

学生回答，学生评价。

学生听赏并轻声学唱。

学生听后，教师或学生帮助解答。

学生唱第一部分。

听后回答问题。

随音乐轻声唱

学生跟音乐唱。

学生画脸谱。

在京歌《粉墨人生》音乐中学生走出教室。

 激发兴趣。

激发孩子们对歌曲的学习欲望，培养他们模仿演唱的能力及表演的能力。

通过认识与创作脸谱、聆听歌曲、学习歌曲的学习活动，使孩子们了解脸谱在戏曲中的重要作用，感受中国戏曲的脸谱特点，感受戏曲文化的魅力，同时激发他们对中国传统文化的

热爱之情

☆板书设计

京剧脸谱

红、蓝、黑、白、紫、金、银

☆学生学习活动评价设计

学生学习活动评价设计

自评：

1、我是否能自信的演唱歌曲

      2、能否快速的划分脸谱

小组互评：

1、能否积极地参与音乐活动

          2、同小组成员一起演唱歌曲

设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

☆教学反思

我认为整个课堂的环节设计是比较连贯和流畅的。

我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

  《学记》中说：

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

现代教育研究也表明：

良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。

因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。

体会京剧唱腔韵味体现在哪里？

对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。

通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：

京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。

整节课在轻松愉悦的氛围中完成。

通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

整个教学过程感觉很紧张，因为对四年级的学生而言，本节课的知识点太多了，学生学起来很吃力，这节课的内容可以分成两个课时来上，效果会更好。

（教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）

●反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

●反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

●对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

●如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？