语文人教版五年级下册课堂实录.docx
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语文人教版五年级下册课堂实录
老师:
今天我们要学的《草船借箭》这个故事出自《三国演义》。
哪些同学看过《三国演义》?
可以是小说,可以是连环画,可以是电视连续剧。
学生:
(自由举手应答。
绝大多数学生表示看过。
)
老师:
能说说你对诸葛亮的印象吗?
学生1:
诸葛亮是个足智多谋的军师。
学生2:
诸葛亮是个很讲情义的人,刘备三顾茅庐,诸葛亮十分感激,就帮助刘备打天下,鞠躬尽瘁,死而后已。
老师:
说得好!
“鞠躬尽瘁,死而后已”这八个字写尽了诸葛亮的一学生。
学生3:
诸葛亮上知天文,下知地理,他的学问非常大,被人称为“卧龙先学生”。
老师:
不仅上知天文,下知地理,诸葛亮更知人心。
学生4:
诸葛亮跟周瑜斗智,最后把周瑜给活活气死了。
周瑜临死前说:
“既学生亮,何学生瑜?
”意思是说,既然学生了诸葛亮,又何必学生我周瑜。
老师:
哟!
你知道得还真多!
当然,周瑜之死不能全怪诸葛亮。
等会儿学了《草船借箭》这个故事,你就会明白的。
学生5:
诸葛亮神机妙算,他能借东风,会八卦阵,我觉得他是三国演义中最聪明的一个人。
老师:
好!
看来大家对诸葛亮都有一定的了解和判断。
今天学《草船借箭》这个故事,大家就多了一份亲切感,因为故事的主人公就是诸葛亮。
学《草船借箭》就等于是会会诸葛亮这个老朋友。
是吧?
学生:
(齐答)是!
老师:
“有朋自远方来,不亦乐乎?
”请同学们打开书本,赶紧去见见诸葛亮这个老朋友。
读完课文以后,老师请你从智慧的角度,给故事当中的四个人物排一排名次,你觉得可以怎么排?
明白吗?
学生:
(齐答)明白。
(学生开始自由朗读课文,教师做现场巡视。
)
老师:
好!
读完课文,对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃这四个人应该有了大致的印象,是吧?
这四个人,如果从谋略和智慧的角度,给他们排排队,你会怎么排?
学生1:
我认为诸葛亮排第一位,周瑜排第二,曹操排在第三,鲁肃第四。
老师:
诸葛亮最聪明,鲁肃最笨。
有不同意见吗?
学生2:
我觉得鲁肃应该排在第三,曹操排在第四。
前面两个不变。
老师:
哦!
诸葛亮排第一,周瑜排第二,曹操变成最笨,鲁肃排第三。
还有不一样的吗?
学生3:
我觉得诸葛亮排第一,曹操排第二,周瑜第三,鲁肃排第四。
老师:
周瑜第三了,鲁肃还是最笨。
还有不一样吗?
学生4:
我觉得诸葛亮第一,曹操第二,鲁肃第三。
老师:
好嘛,鲁肃第三,周瑜最笨。
哈哈,还有吗?
学生5:
我觉得诸葛亮第一,鲁肃第二,周瑜第三,曹操第四。
老师:
你认为曹操最笨,有意思。
从谋略和智慧的角度,每位同学都给四个人物打了分,是吧?
尽管答案不同,但同学们发现没有,有一点是毫无异议的。
学生:
(齐答)诸葛亮排第一。
老师:
对,诸葛亮排第一,诸葛亮是最聪明的。
这是同学们读了课文之后取得的共识。
非常好!
这篇课文写了诸葛亮的很多内容,现在王老师请你们仔细读一读,你觉得这篇课文写诸葛亮的智慧,什么地方写得最精彩?
把它们找出来,然后仔仔细细地读一读。
学生:
(大声读课文,寻找写得精彩之处。
教师做现场巡视。
)
老师:
咱们交流一下,你觉得这篇文章当中写诸葛亮的智慧,什么地方最精彩?
学生1:
我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。
老师:
你先把写得最精彩的地方读给大家听,咱们注意听。
学生1:
(朗读课文七、八自然段。
)
老师:
不错。
这两段话如果多读几遍,可能对你的帮助就更大。
谁也觉得这个地方写诸葛亮的智慧得最精彩。
再请一个同学读一遍。
学生2:
(朗读)这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
天还没亮,船已经靠近曹军水寨。
诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开,又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。
鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来怎么办?
”
老师:
停!
停!
鲁肃怎么说?
学生2:
吃惊地说。
老师:
对呀!
吃惊地说!
再读一读,体会鲁肃的吃惊。
学生2:
(朗读)鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来怎么办?
”
老师:
好!
这样读才有吃惊的味道。
继续。
学生2:
(朗读)鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
老师:
注意!
诸葛亮笑着说,得有笑容,得有笑声啊。
谁来读读诸葛亮笑着说?
学生3:
(朗读)诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
老师:
这是微笑着说。
谁还愿意读读这句话?
学生4:
(朗读)诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
老师:
这是大笑着说。
你也想读?
来,请你读。
学生5:
(朗读)诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
老师:
你这笑,真是出自内心的笑!
请你接着往下读。
学生5:
(朗读)曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。
”
老师:
这个令可没下好!
电视上见过大将军下令吗?
那个威严,那个响亮,那个果断。
这样,大家先自由读一读,体会体会。
学生:
(自由练读。
)
老师:
来,请曹操下令!
咱们先叫一个女曹操。
曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说——
学生1:
(朗读)江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻举妄动,只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。
老师:
活脱活现一曹操。
稍有一点遗憾,那个曹操说的是不要“轻易出动”,你这曹操说成了不要“轻举妄动”,两个曹操,哪个说得更准确?
自己体会体会,好吗?
叫一个男曹操,曹操本来就是男的嘛。
曹操在营寨听到鼓声和呐喊声,就下令说——
学生2:
(朗读)江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。
老师:
好一个威风凛凛的大将军!
你继续往下读。
学生2:
(朗读)他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。
一万多个弓弩手一起朝江中放箭,箭象下雨一样。
诸葛亮又下令把船调过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
老师:
还有同学觉得别的什么地方写诸葛亮的智慧是最精彩的?
学生3:
我觉得最精彩的是第四自然段。
诸葛亮说:
“希望你借给我二十只船,每只船上要三十个兵士,船要青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边,我自有妙用。
第三天管保你有十万支箭,不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
”
学生4:
我觉得第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩,因为他说:
“现在军中缺的是箭,想请先学生赶造十万只箭。
”
老师:
等等,老师请你把第二段话都念一遍,好吗?
学生4:
有一天,周瑜请诸葛亮来商议军事,对诸葛亮说:
“我们现在就要和曹兵交战,水上交战用什么兵器最好?
”
老师:
注意啊,周瑜说这番话的时候,他实际上——
学生4:
心怀不轨,他很嫉妒诸葛亮,他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。
因为他死前曾说过“既学生瑜,何学生亮”,所以看的出来他非常恨诸葛亮,想利用造箭的借口害死诸葛亮。
老师:
对啊,所以说,周瑜说这话的时候一肚子坏水,你得把这种感觉读出来。
你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜,不是心怀鬼胎的周瑜,你得心怀鬼胎呀!
试一试,行吗?
(读开头的话)有一天,周瑜请诸葛亮来商议军事,对诸葛亮说——
学生4:
(朗读)“我们现在就要和曹兵交战,水上交战用什么兵器最好?
”诸葛亮说:
“当然是弓箭最好。
”“先学生和我想得一样,现在军中缺的是箭,想请先学生赶造十万支箭,这是公事,希望先学生不要推辞。
”诸葛亮说:
“都督委托,当然照办,不知这十万支箭什么时候用?
”周瑜说:
“十天造得好吗?
”诸葛亮说:
“既然就要交战,十天造好必然误了大事。
”
老师:
注意!
诸葛亮这个时候嘴上这样说着,心里想到的是什么呢?
学生5:
他想到了周瑜肯定是使的诡计,干脆就来个将计就计。
学生6:
他想到周瑜肯定要给他出难题,十天造十万支箭肯定是比登天还难。
学生7:
我首先和他一样,而且我知道诸葛亮他熟知天文地理,他已经观过天象,知道再过三天就有一场特别特别大的雾,也想到周瑜会用这个箭来威胁他。
所以他肯定想到了借箭这回事。
老师:
尽管诸葛亮知道周瑜想要害他,尽管诸葛亮知道三天后这场大雾,将计就计能把这十万支箭借来。
但是我就觉得很奇怪,诸葛亮为什么不推托、不推辞呢?
明明知道周瑜要害我,要我的身家性命,我干嘛还要替他借十万支箭呢?
学生1:
我觉得诸葛亮想,既然你想害我,我就将计就计,我就和你斗智。
学生2:
我想是这样,周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮,如果你要是不去借箭的话,正好中了人家圈套,就证明周瑜比诸葛亮强。
老师:
同学们,诸葛亮是刘备的军师,周瑜呢,是孙权的都督。
刘备和孙权可是两家呀。
周瑜这样刁难诸葛亮,诸葛亮完全可以回到刘备那里去呀。
学生3:
因为魏军当时非常强大,诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟,来攻打魏军,这样才能获得胜利。
因为这个时候需要箭,诸葛亮使计,如果把魏军的箭由我来使的话,魏军的兵力就会大大减弱,而我军的兵力会大大增加,这样的就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。
所以,诸葛亮是从大局来考虑借箭的。
老师:
看得出,你读过不少书,对当时的历史情况很了解。
你讲得很对,孙刘两家只有联合抗曹,才能战胜曹操,保住自己的领地。
但是,刚才你的发言有一个小小的错误,指出来你不学生气吧?
其实,那时三国还没有建立,东吴、蜀国、魏国还没有建立,孙权和刘备还是各地的一方霸主。
所以是孙刘联合,而不是吴蜀联合。
请你接着读。
学生3:
(朗读)诸葛亮说:
“既然就要交战,十天造好必然误了大事。
”周瑜问:
“先学生预计几天能够造好。
”诸葛亮说:
“只需三天。
”周瑜说:
“军师你可不能开玩笑。
”诸葛亮说:
“我怎么敢和都督开玩笑,我愿立下军令状,三天造不好甘受惩罚。
”周瑜很高兴,让诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
诸葛亮说:
“今天来不及了,从明天起到第三天,请派五百个兵士到江边去取箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
老师:
好的,请坐。
我们对诸葛亮的智慧都有了自己独特地体会和理解。
有的同学认为前面写得最精彩,有的同学认为中间写得最精彩,也有的同学认为后面写得最精彩。
其实这些都不要紧,只要我们深入到课文中的字里行间细细品味,我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的智慧。
这篇课文,老师读了二十多遍了,尽管读了二十多遍,我还是有一个问题没搞清楚,但我又很想搞清楚这个问题,我甚至傻想着是不是应该去问一下诸葛亮。
(众大笑)你们想知道困扰王老师的这个问题吗?
学生:
(齐答)想!
老师:
我暂时不告诉你们,请你们先仔仔细细地读读课文,猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?
看谁有水平,猜得准。
(学生兴趣盎然地读课文,思索)
老师:
好,请同学们大胆地猜,是哪个问题困扰着王老师?
学生1:
3天怎么能造好10万枝箭?
学生2:
为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道?
学生3:
诸葛亮的计策妙在哪里?
学生4:
曹操为什么不射“火箭”?
学生5:
鲁肃是周瑜的下人,为什么不向他报告诸葛亮借船的事?
老师:
这些问题我也都想过,不过通过读书,我都已经搞懂了。
老师在想啊,诸葛亮说:
“我怎么敢和都督开玩笑,我愿意立下军令状,三天造不好甘受惩罚。
”同学们,你们知道立下军令状意味着什么?
学生1:
完不成任务就要杀头。
老师:
喀嚓,脑袋搬家。
对呀,立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话,脑袋就要搬家。
所以我就在想,当时,诸葛亮立军令状的时候,脑子里想了些什么?
他到底想好了一些什么呢?
这可是一个大问题啊!
因为这个问题事关诸葛亮的身家性命啊!
咱们是不是这样,先独自看看书,思考思考这个问题。
再以四人小组为单位,一起讨论讨论
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