信息技术创新教学成果教学设计方案.docx
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信息技术创新教学成果教学设计方案.docx
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信息技术创新教学成果教学设计方案
信息技术创新教学成果(教学设计方案)
信息技术创新教学成果(教学设计方案)
信息技术创新教学成果(教学设计方案)
作业题目:
结合本次培训,请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果”(教学设计方
案)并提交。
作业要求:
1.教学设计方案请参照模板要求填写,要体现信息技术的应用。
2•作品必须原创,如出现雷同,视为不合格。
教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
《劝学》
姓名
潘然然
工作单位
南都实验中学
年级学科
高一语文
教材版本
人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
在文言疏通方面,课下注释罗列的比较具体,因此翻译难度不大;在内容理解上本文为议论文,结构较清晰,在教师正确的引导下,学生也可快速掌握内容并理清思路结构。
因此,整体来说此篇文章难度不大。
另外,此篇文章为高考64篇文言文中必背篇目,因此,背诵默写任务必须认真落实。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
1.知识与技能:
1结合课下注释和工具书,积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等;背默课文。
2了解本文的议论结构,学习掌握本文的论证方法:
比喻论证、正反对比论证;2.过程与方法:
学生通过自主合作探究,掌握本文的文言知识点,并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法;
3.情感与价值观:
培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
通过初中阶段对文言文的学习,学生已经初步掌握了文言文学习的技巧和方法,因此本节课的教学形式以学生自主学习为主,老师点拨为辅。
在课前让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点,有不明白的地方标注在课本
上。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
一.导入:
古乐府诗《长歌行》有云:
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。
少年时人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过,我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢?
这一点
古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二•作者介绍:
荀子(约公元前313—前238)名况,字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者,是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想,认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
三.解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝有劝勉、鼓励之意。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
四•疏通文意、整理文章重点文言知识点:
锲qi
du
螯do
3.学生个别朗读课文,根据学生朗读情况,正音及强调某些句子的句
4.学生展示自己归纳的文言知识点,列出自己不明白的地方小组讨论交流,并翻译下列重点句子,注意要“直译”
1.故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过
2.
矣。
假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河3.
积善成德,而神明自得,圣心备焉。
(10分钟后老师观察学生交流的结果,看是否还有疑难字词未得到解答,
步归纳文章的文言知识点,检查学生对重点句子的翻译情况)
1.
梳理文言知识点:
①通假字:
“生”
“有”通“又”君
子生非异也,善假于物也。
轮。
“輮”通“煣”,
螯
古义:
蟹脚今义:
两个膝盖着地
的一种姿势金就砺则利
古义:
指金属制的刀剑等今义:
黄金的简称用心一也
古义:
因为心思今义:
专心、认真爪牙
之利
古义:
爪子和牙齿今义:
坏人的党羽或帮凶
③重点实词:
劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用④重
点虚词:
于、者、而(课堂上只讲解“而”,其他两个字要求学生课下归纳)而:
连词,表转折,可翻译成“却”“但是”:
青,取之于蓝,而•青于蓝。
连词,表递进,可翻译成“而且”“并且”:
君子博学而•日参省乎己连词,表因果,可翻译成“因而”:
积善成德,而•神明自得,圣心备焉。
连词,表
修饰,可翻译成“地”:
吾尝终日而•思矣,不如须臾之所学也。
连词,表
假设,可翻译成“如果”“假如”:
锲而.
舍之,朽木不折连词,表并列,可翻译成“和”“与”:
蟹六跪
而二螯⑤词类活用
动词的使动用法:
木直中绳,輮以为轮。
名词作状语:
上食埃土,下饮
黄泉名词用作动词:
假舟楫者,非能水也⑥文言句式:
判断句:
青,取之于蓝
固定格式:
无以至千里(“无以,,”意为“没有用来,,的办法”。
下文“无以成江海”中“无以”同此)冰,水为之定语后置:
蚓无爪牙之利,筋骨之
强
2.翻译重点句子:
1.故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
所以木材经墨线量过就能取直,刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利,君子广泛地学习,而且每天对自己进行检查反省,那么他就会智慧明达,行为也不会有过错了。
2.假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河
借助车马的人,并不是善于走路,却可以到达千里之外,借助舟船的人,并不是善于游水,却可以横渡江河。
3.积善成德,而神明自得,圣心备焉。
积累善行,养成良好的品德,于
是精神就能达到很高的境界,智慧就能得到发展,圣人的思想(也就)具备了。
4.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
蚯蚓
没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,(却能)上吃泥土,下饮地下水,(这是)用心专一(的缘故)。
五•小结本课时:
本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点,其中“而”的用法很重要,请在理解的基础上认真记忆、积累。
并在理解文意的基础上尝试背诵文早。
六•布置作业
1梳理本文“于”、“者”的用法。
2•背诵第一、二
段。
【第二课时】一•复习上节课知识导入
提问一些重点的实词和句子的意思,如劝(劝勉、鼓励),绝(横渡)”翻译:
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
二•整体
感知全文
1.读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么?
明确:
中心论点:
学不可以已。
2.中心论点明确了以后,第二三四段与第一段是什么关系?
它们分别在谈
什么?
明确:
二三四段是对第一段的分说,即是全文的分论点:
第二段:
学习具有重大的意义;第三段:
学习具有重要的作用;
第四段:
学习要采取正确的态度和方法。
3.分析第二段:
第2段互动
探讨课文分析:
要求学生找出本段论述的事物及特点。
明确:
第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。
第二层“直木为轮”,说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。
第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”说明:
肯下功夫。
必见成效。
――推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
几个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。
4.分析第三段:
提问:
要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
明确:
君子生非异也,善假于物也。
作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确:
从四个方面说明。
即:
登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。
最后一句是对以上四种情况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身不足。
第三段作者又运用了怎样的论证方法?
设喻说理
请指出来,并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学
的?
第三段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”:
只有
摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺
风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。
一一君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,
而完全靠后天善于学习。
本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
。
5.分析第四段:
提问:
第四段作者又运用了几个比喻?
请指出来,并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?
本段还运用了什么手法?
第四段作者
用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。
“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次,说明学习要积累。
下面
就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。
说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻
正反对比,说明做到积累还要专一。
――本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
“登
高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?
这就强调了“闻者彰”“致
千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。
这就与文章的推论“君子生非异也,善假于物也”丝丝相扣,有力地论证了学习的作用。
学习可以弥补人的不足。
三、归纳文章的论证层次:
明确:
本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。
这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:
在第二段中,学习可以使人“知明而行无过’,说明学习具有重大
的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
四、分析文章的写作特色
1大量运用比喻阐明事理,是本文第一大特点。
比喻能使抽象道理明白具
体,深入浅出,使人易于了解和接受,提高表达效果。
第二段用了五个比喻,说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻,说明学习的作用;第四段用了十个比喻,说明学习的方法和态度。
这些比喻有的用同类事物相衬托,如:
“登
高而招”与“顺风而呼”,“假舆马”与“假舟楫”,“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比,如“骐骥一跃”与“驽马一卜驾”,“朽木不折”与“金石可镂”等。
比喻说理明白透彻,深入具体,使人信服。
2论证方法灵活,是本文另一特点。
全文先提出中心论点,然后分段论证。
每段说明一个问题。
第二、三段是先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反,有时先反后正。
灵活而有变化,使论辩生动有力。
③语言特点:
运用了排比和对偶,文章句式整齐又节奏和谐。
排比还增强语势、增强说服力。
五.小结全文:
本文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主
义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。
同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文早的乙术风格。
六、布置作业
1.背诵全文;
2.尝试用比喻论证的手法来写一段话,说明环境对人的影响,200字左右。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
多媒体展示颜真卿《劝学》
《长歌行》
思考此诗所表达的主题
通过多媒体导
入本节课
多媒体播放《劝学》朗读
预习并结合朗读正音
通过多媒体纠
正字音并培养
学生朗诵能力
通过思维导图分析本文的论
证思路
理清本文的论证思路
掌握论证思路
通过思维导图列举论证方法及其作用
回忆论证方法及其作用
巩固论证方法
相关知识
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
1、多媒体展示后,学生掌握情况(字音、字形、朗读);
2、自主学习和合作探究环节,学生参与度及效果;
3、学生对议论文写作思路、论证方法及论证思路的掌握情况。
七、教学板书(本节课的教学板书。
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
)
学不可以已
学习的意义:
提高自己,改变自己(比喻论证)
学习的作用:
弥补不足(比喻论证)
学习的方法、态度:
积累,恒心,专心(比喻论证、对比论证)(比喻论证:
道理明白、具体生动、深入浅出)
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