数学一年级数学教案美丽的郊外用数学.docx
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数学一年级数学教案美丽的郊外用数学
一年级数学教案——美丽的郊外--用数学
【设计背景】
长期以来,我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善于提问的现象普遍存在。
面对刚入学不久的儿童,他们的问题意识很薄弱,更别说提出有价值的问题。
怎样才能培养学生提出问题、解决问题的能力?
下面就以义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》第47页《美丽的郊外--用数学》的教学设计与大家共同探讨。
【总的设计意图】
《数学课程标准》中提出课程目标:
要使学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识。
在本课教学中,面对入才几个星期的学生,我创设三个生动活泼的学习情境:
郊外的数学问题、小棒中的数学问题、生活中的数学问题,引导学生从具体学习情境、实践活动、生活实践中发现并提出数学问题,并尝试解决,意在较好地启发并培养学生的问题意识。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第47页,练习七第13、14题。
【教学目标】
知识与技能
1、知道大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。
2、会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
过程与方法
1、借助生活情境,学生自主学习新知。
2、引导学生用自主、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。
情感、态度与价值观
1、亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程,感受数学存在于我们的生活中。
2、使学生受到热爱自然、保护环境的教育。
3、让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识与合作精神。
【教学重点】
让学生学会观察画面,理解画面内容,选择有用条件和恰当的方法进行计算。
【教学难点】
列减法算式计算的问题。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、实物卡片、7根小棒。
学生准备:
7根小棒。
【学法引导】
自主探索和合作交流。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,激趣引新
谈话:
1、同学们,老师今天要带你们到郊外去玩,你们想参加吗?
(课件出示美丽的郊外)
2、美丽的草地、丰收的果树、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶,多漂亮呀!
看到这些,你有什么话要说吗?
3、大家说得很好!
他们要请我们用数学知识帮他们解决问题,你们能行吗?
(揭示课题)
学生急切地说:
想。
学生情不自禁地说画面内容。
学生先想一想,然后说一说。
(进行情感教育及环保教育)
学生齐读课题。
良好的开端是成功的一半。
课的一开始创设愉悦的教学氛围,老师和学生一起去美丽的郊外参观,为后面的学习做了心理准备,极大地调动了学生的参与兴趣。
结合学生的回答,适时引导,使他们感受到热爱环境、保护自然的教育,使我们的教育润物细无声。
二、合作探究,体验发现
1、主动探究,体验加法的含义。
①说已知条件
师:
我们先去看看草地上的小朋友有什么问题吧!
课件出示捕蝴蝶图
师:
请大家仔细观察画面,你看到了什么数学信息?
(随着学生的回答,师板贴图画)
②认识大括号及其意义
师:
在这里让我们来认识一个新的数学朋友,你们高兴吗?
(课件出示
)
师:
请你猜一猜:
他叫什么名字?
(出示文字:
大括号)
师:
老师扮演大括号,我们互相问好,行吗?
(师逐一与学生握手问好。
)
师:
你知道大括号表示什么意思吗?
(出示大括号的意思,板贴大括号。
)
③提出问题及认识问号
师:
你能根据这幅图提出一个数学问题吗?
师:
你们的问题提得真好!
我们可以用问号来表示提出的问题。
(出示?
及问题)
④引导学生完整地说出图意
师:
谁能把图意完整地说一说?
⑤解决问题
A、同桌相互讨论
师:
谁能用学过的数学知识解决这个问题?
先自己想一想,然后跟同桌同学说一说,一方说,另一方要认真听,要勇敢说出自己的想法。
B、学生独自写算式
师:
请同学们翻开课本第47页,把你们小组解决问题的算式写下来。
C、汇报交流
师:
谁愿意把你的算式写在黑板上?
并说说你你小组的想法?
(请一名学生上台板演。
)
师:
你们有问题要问吗?
可以大胆地向他们发问。
请小朋友当小老师,接受同学们对你的提问。
谈话:
同学们真聪明。
这么快就帮老师解决了问题,而且还认识了一个新朋友,我太佩服你们了。
现在我们继续参观。
2、小组合作,体验减法的含义。
①出示叔叔摘了的3个向日葵及没摘的4个,让学生自主找出信息
师:
从图上你知道哪些数学信息?
②引导学生自主编题
师:
大括号、问号、7个也来参观,请你给他们安排合适的位置,好吗?
③引导学生提出自己不懂的问题
师:
你有问题要问他吗?
请你大胆发问。
④引导学生说出题意
师:
你知道这幅图表示什么意思吗?
(学生先说,然后课件出示题意)
⑤小组讨论,解决问题
A、说一说
师:
这个问题怎样列式解决?
请先自己想想用什么方法列式,然后四人小组互相说一说。
一人说时,其他人要认真听,要勇敢说出自己的想法。
B、写一写
师:
请把你们小组的列式写在书上第47页向日葵图的下面。
师:
哪个同学愿意把算式写在黑板上?
并说说你们的想法。
C、问一问,议一议
师:
根据他的回答,你们想对他提出什么问题?
D、师小结:
同学们真了不起,通过自己问一问,说一说,就知道已知总数,要求部分数,要用减法来算。
老师真替你们高兴。
看到画面,同学们就抢着说出左边有4人,右边有2人。
指明几名学生自主地说一说。
兴奋地说:
高兴。
学生猜测,说出不同名字,气氛非常热烈。
学生争着与大括号问好,并说:
大括号,你好!
学生先想,然后经过多名学生的猜测,最后总结出大括号的意思:
表示把两部分合在一起。
学生积极地提出问题。
(一共有多少人?
)
学生齐读提出的问题。
学生先自主地想一想,组织语言,然后指明学生说一说。
学生与同桌大胆地商量解决问题的方法,气氛热烈。
学生独自认真地在课本中写算式。
一名学生板演,说想法,并回答同学提出的问题,回答不了的问题,请另外的同学帮忙。
学生提出问题,并由学生自主回答。
最后总结出解决问题的方法。
(知道两个部分数,要求总数,要用加法来算)
学生抢着说:
叔叔摘了3个向日葵,还有4个没摘。
请一名学生上台贴板书,并说出想法。
学生互问互答。
如:
7个为什么放在大括号的下面?
?
个表示什么意思?
等等。
学生争先恐后地说,
指明几名同学说,然后让学生同桌间相互说,最后课件出示题意,并齐读。
四人小组互相讨论解决问题的方法。
学生独自写算式。
请一名学生上台板演,并说出想法。
学生自主提出问题,并由学生自己解决。
如:
为什么用减法来算?
7-4=3行吗?
7表示什么?
3表示什么?
4表示什么?
等
创设郊外的数学问题,吸引并引导孩子们在实际情境中,自己去思考、去发现、去探究、去解决问题,对加法的意义有初步的体验和理解,培养他们初步的选择和处理信息的能力。
设计的环节意图在于提高学生学习的乐趣,使学生愿意学习。
学习需要合作,但对于刚入学的一年级学生,合作需要指导。
学生的合作精神和合作能力,需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。
我先让学生两人合作,而且对倾听提出具体要求,让学生从小养成倾听的好习惯,倾听是合作学习的第一步。
在给学生充分的时间交流后,引导同学之间自主发问,还请小朋友当小老师,相真正体现学生是学习的主人。
给学生充分的时间自主编题,然后请一名学生上台板贴,再不失时机地引导他回答同学们的质疑,使全体学生的数学思维得到锻炼。
再次指导孩子们合作学习,从同桌合作到四人合作,逐步培养学生的合作能力和协调能力。
给孩子们充分的时间分组讨论解决问题的方法,在这一过程中,每个学生都有发表自己见解的机会,全体学生的能力得到锻炼。
在小组汇报中,我让学生自主提出问题,并由同学们自己回答。
在这一问一答中,学生获得了分析问题,解决问题的方法。
三、反馈强化,加深理解
第一层次:
学得会
1、做一做:
师:
叔叔家还种了一棵石榴树,看,它给我们提了一个什么问题?
师:
看,丰满的果实把谁引来了?
谁能把图意说出来?
2、练习七第13题:
师:
知道吗?
你们的聪明好学把小湖里的其他小动物都吸引来啦。
它们要和我们比一比,赛一赛,你们有信心吗?
师:
赶快打开书第51页,看看谁在考查我们。
师:
请先把天鹅图、青蛙图、金鱼图的图意给你的同桌小伙伴说一说,然后再把算式填完整。
(师行间巡视,着重辅导学困生。
)
师:
谁来说说,你是怎么填的?
又是怎么想的?
(课件出示,集体订正。
)
3、练习七第14题
同学们,你们太棒了!
看,谁来了?
(课件出示第52页第14题)
赶快打开课本第52页,把式子写在书上。
(要特别注生学困生)
第二层次:
学得妙
师:
祝贺你,把小动物的问题全部解决了?
叔叔家的向日葵呀遇到了麻烦,你们能帮帮忙吗?
判断题:
请你说出下面的列式对不对,并说出理由。
(课件演示例2的变化的过程。
)
1、
7-3=4()
2、
7-4=3()
3、
4+3=7()
学生看图情不自禁地先独自说出图意。
老师指明两、三名学生说,接着全班一起说,然后学生独自把式子写在课本中,最后集体订正。
学生满怀信心地说:
有。
学生高兴地说:
有天鹅、青蛙、金鱼。
学生先同桌互说图意,气氛热烈,然后在书上写算式。
指明学生说图意,说算式,集体订正。
学生先独自在课本的第52页填算式,然后集体订正。
学生情不自禁地争论对或不对。
指明学生说出对或错,并说出理由。
创设形象生动、愉悦的教学情境,进一步调动学生的学习积极性,体现了思维性与趣味性的整合。
老师作为学习的引导者,我设计了生动有趣的小竞赛练习,使学生在竞赛中进一步理解、掌握新知,同是也感受用数学的乐趣,享受到成功的喜悦。
通过多媒体形、声、色、动的功能,吸引并引导孩子们在实际情境中,经过观察、思考和探究,培养他们初步的选择和处理信息的能力。
让学生明白问号的位置不一样,表示的问题不一样,因此解决问题的方法也不一样。
四、联系生活,整体感知
1、玩小棒、提问题:
师:
同学们的表现真不错,我们现在进行玩小棒游戏,好吗?
①、说规则:
一方边摆小棒边提出问题,另一方根据对方提出的问题列式解答。
②、老师与学生玩:
师:
谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩?
师边操作边说题意,提出问题。
师根据学生提出的问题列式解答。
③、学生与学生自主地玩。
(老师巡视指导)
2、说一说生活中的数学:
师:
同学们,像这样的用加法或减法来解决的问题,在我们的生活中还有很多,你能试着举个例子吗?
学生认真地听。
一名学生上台与老师一起玩,其他学生认真地看和听。
一名学生根据老师提出的问题列式解答。
一名学生边摆小棒边提出问题。
学生积极主动地参与到活动中,同桌之间相互一方边摆小棒边提出问题,另一方列式解答。
学生说在生活里遇到的数学问题,并让同学来帮忙解答。
数学知识来源于生活,又服务于生活。
为了让全体学生都有提出问题和解决问题的体验,我组织了这个玩小棒、提问题的活动,以同桌两人之间进行,活动面广。
两人间团结协作,既动脑又动手,展开想象,鼓励学生学以致用。
不但可以培养学生的小组合作能力,而且可培养学生的创新能力和实践能力。
使他们感受到数学就在身边,培养了他们初步的用数学的意识和能力。
五、小结收获,渗透联系
A、延伸:
师:
大家还有很多的数学问题想说,这样吧,下课后,把你发现的数学问题记在数学日记里。
你能行吗?
B、总结:
师:
今天的参观你有什么收获?
师:
看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题,我们要用心学好它。
学生小结学习收获,对所学内容作简要回顾。
学生越说越兴奋,越说越想说,懂得了用一双小眼睛去洞察奇妙的数学世界,并从中体验到用数学解决问题的乐趣,获得了成功的喜悦。
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