师德师风教学导案.docx

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师德师风教学导案

年师德师风教案

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2009年师德师风教案

第一课时 教师对待事业的态度

教师忠于教育事业的职业态度主要体现在：

树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神；追求以育人为本、塑造美好心灵的职业理想；培养不求功利、对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识。

第一节  教师的敬业精神

重点：

教师的敬业精神

过程：

1、敬业精神的具体内容

服务意识、竞争与协作意识、创新意识、奉献意识

2、敬业精神的社会价值

敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点；是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点；是巩固文化成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点。

3、理解敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求

新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神；敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师。

4、自由讨论

5、小结。

6、作业：

（1）、敬业精神的具体内容是什么？

（2）、简述敬业精神的社会价值。

第二课时教师的责任意识

重点：

教师的责任意识

过程：

1、教师责任

做到对学生负责、对学生家长负责、对教师集体负责、对社会负责。

2、教师责任意识的三个构成部份

责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节。

教师责任意识的三个层次：

自控层、他控层、无控层。

教师责任意识形成的心理过程包括三个阶段：

感知阶段、理解阶段、接受阶段。

3、树立教师责任意识的意义

良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量；良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突；良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。

4、自由讨论

5、小结

6、作业

（1）、教师责任是什么？

（2）、树立教师责任意识的意义是什么？

第三课时    教师的职业理想

重点：

教师的职业理想

过程：

1、职业理想的含义

就是体现着一定社会的职业道德原则和职业道德规范的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。

2、职业理想的特征

职业理想与职业活动紧密相连；具有客观性和积极性；具有鲜明的时代性和阶级性。

3、职业理想的作用

职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标；职业理想是职业劳动者重要的精神支柱；职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力；职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用

4、人民教师的职业理想把个人志愿与社会需要结合起来；正确对待教师的社会地位和待遇；正确看待教师工作的苦与乐。

5、自由讨论

6、小结。

7、作业：

（1）、职业理想的含义是什么？

（2）、简述职业理想的作用。

第四课时教师对待学生的道德

教师对待学生的道德,是教师职业道德的核心内容.它主要涵盖着教师的爱生意识平等意识和公平意识

第一节爱生意识

重点：

一、师爱的内涵

     二、师爱的意义

过程：

一,师爱的内涵

1.含义:

热爱学生是教师所特有的一种宝贵的职业情感.也是人民教师必备的道德素质.教师对学生的爱,是非血缘关系的爱,是类对类的爱.是一种充满科学精神的普遍持久而高尚的爱，是师德的灵魂.

2.师爱的能力:

包括

（1）创造爱的环境的能力

（2）把握爱的分寸的能力

（3）指导家长走出爱的误区的能力

（4）引导学生敏于感受正确理解善于表达爱的能力等

二,师爱的意义

1.师爱是良好师生关系形成和发展的基础

2.师爱是学生身心健康发展的重要保证.

3.师爱是一种社会爱,体现了党和人民对青少年的关怀和期望

4.师爱对学生的爱会深化学生对教师的深厚的感情

 三、自由讨论

四、小结。

五、作业：

   1、师爱的内涵

   2、师爱的意义是什么？

第五课时师爱的表达

重点：

师爱的表达

过程：

一、师爱的表达

 教师对学生的爱融合于师生实际交往中,它实在具体可感,主要表现在尊重学生,信任学生,理解和宽容学生,关心学生等方面.

（一）尊重学生:

 师生互相尊重是和谐师生关系的建立的基础.

 1.尊重学生的需要:

美国人本主义心理学家马斯洛通过研究将人的需要排列为7个等级,这些需要体现在学生的身上就是:

 A生理的需要:

生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。

若不满足，则有生命危险。

这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。

显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。

当一个人存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。

 生理需要在学生身上的体现.

 B安全的需要:

安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等，具体表现在：

①物质上的：

如操作安全、劳动保护和保健待遇等②经济上的：

如失业、意外事故、养老等③心理上的：

希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正待遇，工作有应付能力和信心。

安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。

每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望

安全需要在学生身上的体现.

 C归属与爱的需要:

归属与爱的需要也叫社交的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。

社交的需要生理和安全需要更细微、更难捉摸。

它包括：

①社交欲。

希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系，希望得到互爱等②归属感。

希望有所归属，成为团体的一员，在个人有困难时能互相帮助，希望有熟识的友人能倾吐心里话、说说意见，甚至发发牢骚。

而爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、深深理解和相互给予上，包括给予和接受爱。

社交的需要与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。

归属与爱的需要在学生身上的体现

 D尊重的需要:

尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。

与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独立、知识、成就、能力的需要等。

尊重的需要也可以如此划分：

①渴望实力、成就、适应性和面向世界的自信心、以及渴望独立与自由；②渴望名誉与声望。

声望为来自别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏。

满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱感和无能感。

基于这种需要，愿意把工作做得更好，希望受到别人重视，借以自我炫耀，指望有成长的机会、有出头的可能。

显然，尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。

这种需要一旦成为推动力，就将会令人具有持久的干劲。

尊重的的需要在学生身上的体现

  E、认知需要:

P141,认知的的需要在学生身上的体现

 F、审美的需要:

P142,审美的的的需要在学生身上的体现

 G,自我实现的需要:

自我实现的需要是最高等级的需要。

满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。

这是一种创造的需要。

有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。

自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。

成就感与成长欲不同，成就感追求一定的理想，往往废寝忘食地工作，把工作当是一种创作活动，希望为人们解决重大课题，从而完全实现自己的抱负

自我实现的需要在学生身上的体现

二、自由讨论

三、小结。

四、作业：

我们尊重学生，主要尊重学生的哪些需要？

第六课时信任、宽容、关心学生

重点：

一、信任学生。

      二、宽容学生。

      三、关心学生。

过程：

一、尊重学生的人性。

人性是指人具有的规定性，它的提出，旨在和神性、动物性相区别，相信人具有区别于后二者的某种根本属性。

人有诸种属性，他们是：

（一）自然属性；

（二）理性，理性功能的二元分野，使人的理性实际派生出知性和主体性。

二、信任学生

1、信任学生的能力

2、信任学生的人品。

三、宽容学生

1、理解学生是对学生宽容的认识基础。

2、同情学生是宽容学生的情感基础。

四、关心学生

1、从内心深处关心学生，点亮他们心灵中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活。

2、引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生。

五、自由讨论

六、小结。

七、作业：

1、什么是人性？

2、人的诸种属性是什么？

第七课时平等意识

重点：

平等的意识

过程：

一、师生平等的内涵

二、师生平等的意义。

学生在民平等的师生关系中所进行的批判与创构往往更具想像力和创造性；在民主平等的师生关系中，师生双方相互尊重和信任，学生每天生活于其中，会感到做人的尊严，从而充满自信，乐于施展自己的才能，原意参与教育过程，提高学习效率。

同时，也只有师生平等，学生才能积极发表意愿，从而为师生教学相长提供刺激和可能。

三、教师的平等意识实践

 1、营造民主的课堂教学环境是对教师平等意识的实践。

2、实现教学相长是对师生平等意识的实践。

四、自由讨论

五、小结。

六、作业：

   师生平等的意义是什么？

第八课时公正意识

重点：

公正意识

过程：

一、公正的内涵

公正是指人的一种高尚道德境界，即为人处事公平正直，没有偏私。

二、公正的意义

教师公正的品质，有利于树立教师的威望，增强和维护教师的非权力影响力，有效发挥教师的职能型权力影响；教师的公正能使学生体验到公正对自己、对他人、对人类社会存在与发展的益处，有益于他们公正品格的形成，并能激发学生为公正而奋斗。

三、教师的公正意识践行

客观地、合情合理地对待学生；准确理解学生的需要是公正对待学生的前提；全面客观的认识有利于公正评价；对学生要一视同仁。

四、自由讨论

五、小结。

六、作业：

公正的意义是什么？

第九课时  教师对待同事与学生家长的职业道德

在教师的教学过程中，主要存在着三类人际关系，即教师与学生的关系、教师与同事的关系以及教师与学生家长的关系。

第一节     教师与同事关系中的道德要求

重点：

教师与同事关系中的道德要求

过程：

一、团结合作是教师职业道德的重要内涵之一。

二、怎样理解与同事的团结合作

1、共同的目标；2、共同的兴趣和利益；3、平等的权利和义务。

三、合作是师德的基本素养，同事间需要怎样的合作道德素养

教师的发展；学生的发展；社会的发展需要教师与同事合作的道德素养。

四、教师与同事需要怎样的合作道德素养

相互尊重；团结协作；共同发展。

五、自由讨论

六、小结。

七、作业：

   1、怎样理解与同事的团结合作？

   2、教师与同事需要怎样的合作道德素养？

第十课时　教师与学生家长关系中的道德要求

重点：

教师与学生家长关系中的道德要求

过程：

一、与学生家长合作是教师职业道德的必然要求

   教师与学生家长的合作不仅仅是是教师的一项专业活动，它更是教师职为道德的体现。

这种与学生家长进行合作的职业道德要求体现着“教育要以人为本”的新的教育观，体现着“教育要以学生为中心”的新的课程理念，体现着教师职业道德的新境界。

（一）社会发展要求教师具备与学生家长合作的道德素养。

首先，信息时代改变了学生接受教育的渠道，教师和家长不再是知识的权威。

其次，市场经济时代要求转变价值观念。

此外，我国的新课程改革正处于深入实施的阶段。

（二）学生的发展需要教师具备与学生家长合作的道德素养。

首先，从家庭教育的角度来看。

独生子女是