人教部编版《大自然的声音》优秀教案4.docx
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人教部编版《大自然的声音》优秀教案4
三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音(第2课时)人教(部编版)
《大自然的声音》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.能正确认读“妙”等7个生字新词;正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“呢”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能按照题目的提示抓住关键语句填空,说说课文写了大自然的哪些声音,学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文,结合生活实际和“阅读链接”,能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句,抓住描写声音的词语,体会大自然声音的美妙;背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音,根据提示写几句“美妙的声音”,与同学交流。
教学重难点:
1.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能按照题目的提示抓住关键语句填空,说说课文写了大自然的哪些声音,学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文,结合生活实际和“阅读链接”,能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句,抓住描写声音的词语,体会大自然声音的美妙;背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音,根据提示写几句“美妙的声音”,与同学交流。
教学过程:
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问:
第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况?
(指名回答,答案见上一课教学过程。
)第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的?
(指名回答,答案见上一课教学过程。
)第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的?
(指名回答,答案见上一课教学过程。
)(形成相关板书。
)
二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体会大自然声音的美妙,背诵第3自然段。
(一)体会水发出的声音的美妙。
1.导语:
同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了,接着,我们继续学习课文,体会大自然美妙的声音。
出示任务:
朗读第3自然段,读后想一想,你从哪些词语读出了水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音是美妙的?
点出有关词语,然后有感情地朗读第3自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
以下相同,不再说明。
)
预设:
词语:
热闹的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻快的山间小曲波澜壮阔的大合唱(板书:
热闹的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦轻快的波澜壮阔的)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙。
追问:
(利用板书)你在哪里听到过“热闹的音乐会”或“轻快的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”,这些课文说的大自然的声音呢?
(指名回答。
合情合理就应予以肯定。
)
(二)尝试背诵第3自然段。
1.导语:
同学们朗读得真好,能注意语音的轻重,语速的缓急,把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。
老师注意到,在刚才的有感情朗读过程中,有的同学已经能把一些句子背诵下来了,下面,我们就尝试背诵这一个自然段,好吗?
出示任务:
借助板书,背诵第3自然段。
(提示:
背诵是有感情地背书。
)
个体操作,同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后,齐背诵。
(三)体会动物发出的声音的美妙。
1.导语:
同学们刚才把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了,接着,我们继续学习课文,体会大自然美妙的声音。
出示任务:
朗读第4自然段,读后想一想,你从哪些词语和句子读出了动物发出的声音是美妙的?
点出有关词语和画出有关句子,然后有感情地朗读第4自然段,一边读一边想象,看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
预设:
词语:
叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐(板书:
叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐)
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语,体现动物发出的声音发出的声音美妙。
(四)阅读阅读链接《瀑布》,体会大自然声音的美妙。
1.导语:
我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音,我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音,好吗?
出示任务:
翻到P90,自由朗读阅读链接《瀑布》,把诗歌读准读通顺。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两至三个学生朗读,以读准读通顺为标准评议。
3.出示任务:
画出描写瀑布声音的语句,根据这些语句展开想象一下,瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的?
然后有感情地朗读这些语句,看能不能想象到的声音读出来。
个体操作。
4.反馈指导。
预设:
语句:
好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
声音:
浪涌:
哗啦啦,哗啦啦。
风吹:
呼呼……呼呼……
指导感情朗读,以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。
三、总结:
通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》,我们借助关键语句,梳理了课文条理,了解了课文内容;通过品读新鲜感的语句,展开想象,知道了作者通过留心身边周围的事物,发现了大自然赐给人们的礼物——大自然许多美妙的声音,了解到大自然的美好。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
)。
五、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:
妙(美妙)吵(吵闹)受(感受)爱(热爱)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:
“琴”,下面是“今”不是“令”,不要写多一点。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字再写两个。
六、摘抄课后练习3词语以及自己喜欢的语句。
七、小结:
(学习状况和知识能力点)
作业设计
1.有感情朗读课文。
2.继续摘抄自己喜欢的语句。
3.学习作者留心身边周围的事物,去听听周围有哪些“美妙的声音”,并适当做做记录。
板书设计
三年级上册语文说课稿-21大自然的声音人教(部编版)
21大自然的声音说课稿
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音。
文章结构严谨,第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法,充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子,在教学过程中,让学生在美读中走进大自然,体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:
学会本课生字及相关词语。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文,背诵2-3自然段。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感态度价值观:
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语,多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境,走进文本。
《语文课程标准》强调:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。
2、美读感悟,放飞想象。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想象,(入境想象、乐器感知想象、角色体验想象)有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。
3、拓展延伸,提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现,着意在拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时:
读准生字字音,了解课文大意,学习课文第一自然段,学写生字“演、柔、温、雄、充”。
)
一、创设情境,复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想象,美读感悟。
1、教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2、师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想象,美读悟妙)
(1)师:
那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读,并说说为什么这样读?
(读时注意微风的轻柔读得轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人有感情朗读。
(5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读,学生接读:
正因为这样,所以,风是——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结:
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,河流,大海。
从,唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读生字(出示生字)
2、怎样记住这几个生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说,记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?
(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写“演”字。
5、学生练写生字,教师巡视指导。
五、想象拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
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