二年级上册数学教案第七单元第7课时《用9的乘法口诀求商》冀教版.docx
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二年级上册数学教案第七单元第7课时《用9的乘法口诀求商》冀教版
冀教版数学二年级上册第七单元第七课时
《用9的乘法口诀求商》教案
课题
用9的乘法口诀求商
单元
第七单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.知识与技能:
会利用9的乘法口诀求商,熟练掌握用9的乘法口诀求商的方法,并学会用竖式计算的过程。
2.过程与方法:
结合具体的情境,经历用9的乘法口诀求商、交流算法的过程,培养学生自主探索与合作交流的能力。
3.情感态度与价值观:
在解决问题的过程中,感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。
重点
用9的乘法口诀求商,并学会用竖式计算。
难点
经历用9的乘法口诀求商过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
(1)对口诀。
一九()五九()
()七十二()二十七
四九()()五十四
七九()九九()
()十八
(2)算一算。
2.导入新课
师:
我们生活在一个美丽的大自然中,一年四季都有不同的花儿绽开。
现在的人们都喜欢用送花来联络感情,这也就面临着一个问题,怎样插花,才会让花束更加的漂亮呢?
今天我们一起就来研究插花中最简答的一个问题,那就是怎样分配。
学生独自计算,并说说用的口诀。
复习旧知检查学生对乘法口诀的掌握情况。
由现实生活中的需要引出问题,调动学生的学习兴趣。
讲授新课
1.探究用9的乘法口诀求商
课件出示教材情境图
师:
你知道这里有多少枝鲜花吗?
师:
能说说是怎么数的吗?
师:
把45枝花插在花瓶中,如果每个花瓶插9枝花,需要几个花瓶?
怎样列式计算呢?
师:
为什么用除法,能说说你的想法吗?
反馈:
一共有45枝花,每个花瓶里插9枝,就是看45里面有几个9,所以用除法计算。
师:
你是用哪句口诀计算的?
师:
如果把这些花平均插在5个花瓶里,每个花瓶插几枝花?
这个问题又该怎样解答呢?
师:
能说说你们的想法吗?
反馈:
把45枝花平均插在5个花瓶里,求每个花瓶插几枝花,实际就是把45平均分成5份,求每份是多少,所以用除法求解。
师:
说的非常的好!
那么计算45÷5又用的是哪一句口诀哪?
师:
利用五九四十五这句口诀可以计算45÷9=5和45÷5=9这两个除法算式,想一想,它还可以计算哪些算式呢?
师:
看来你们对乘法口诀掌握的真不错!
只有哪句口诀只能写出一个乘法算式和一个除法算式?
引导学生得出:
九九八十一只能写出9×9=81和81÷9=9。
师:
现在老师就来考考你们:
课件出示试一试题目
师:
你知道了什么?
反馈:
玫瑰花有72枝,向日葵有27枝,马蹄莲有36枝。
问题是把这些鲜花配成9个同样的花篮,可以怎样搭配?
师:
该怎么配呢?
在小组内交流,看看能找到方法吗?
反馈:
72÷9=8(枝)27÷9=3(枝)36÷9=4(枝)
所以每个花篮放8枝玫瑰花、3枝向日葵花和4枝马蹄莲。
师:
队列表演的队伍是怎样的?
课件出示相关图片,学生欣赏。
师:
现在问题来了,如果36名同学进行队列表演,应该怎样排队呢?
你们能想出办法吗?
请你设计一个队列方案,然后在小组内说一说,可以画一画。
师:
方案设计好了吗?
有哪位小朋友愿意说说嘛?
反馈:
每行9人,排成4行。
师:
也就是说,一共有36人,每行9人,可以排成4行是吗?
能用算式表示出你的想法吗?
师:
还有不同的方案吗?
师:
请你也列出算式,说一说怎样计算的好吗?
师:
还有其他的方案吗?
如果有学生想到每行4人,排成9行或每行12人,排成3行等方案,教师要给予肯定。
师:
在前面学习乘法时,我们认识了乘法横式和竖式,请小朋友们想一想,像36÷9、36÷6这样的算式叫什么名字呢?
师:
其实除法也可以写成竖式,但是它比乘法竖式要稍微难一些。
现在我们就以36÷9为例,看看怎么写好吗?
师:
先写被除数36,然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字,表示除号。
在左边写出除数9,商4写在被除数36上面,并且要写在个位6的上面。
然后接着算,9×4等于36,把36写在被除数下面,再画一条横线。
36-36=0,我们就在横线下面写出一个0,注意要和被除数的个位对齐。
师一边板书一边介绍。
师:
小朋友们,你们能指出竖式每个数的名称吗?
反馈:
上面的36是被除数,左边的9是除数,上面的4是商,被除数下面的36是4和9的积。
师:
现在用竖式算一算36÷6好吗?
自己完成竖式。
师:
能说说你是怎么填的吗?
反馈:
因为6×6=36,所以在被除数36上面的□中填出商6,并在被除数36下面填上36,36-36=0,在最下面的□填0。
学生独自数一数,然后回答:
一共有45枝鲜花。
学生:
每束10枝,有4束就有4个10,再加上5是45。
学生独自思考后回答:
45÷9=5(个)。
学生自由说一说。
学生:
用的是五九四十五这句口诀。
学生:
45÷5=9(枝)。
学生自由说一说。
学生:
计算45÷5用的也是五九四十五这句口诀。
学生:
还可以计算5×9=45和9×5=45。
学生:
九九八十一。
学生根据图意自由说一说。
学生分组交流,然后反馈。
学生:
好。
学生自由说一说:
队列表演就是排着整齐的队伍,每一排的人数一样多……
学生自由说一说。
学生独自设计方案,然后分组交流。
学生自由说一说。
学生:
36÷9=4(行)。
学生:
我用的是四九三十六这句口诀。
学生:
每行6人,正好排成6行。
学生:
36÷6=6(行),口诀是六六三十六。
学生自由说一说。
学生:
叫做横式。
学生:
好。
学生自由说一说。
学生独自完成竖式,然后集体订正。
学生自由说一说。
让学生说说图中的信息,有助于培养学生观察、审题的习惯。
算理是解决问题的关键,所以让学生明确算理其实就是对应用题的分析,做到心中有数。
让学生进一步明确:
一般情况下,一个乘法口诀可以写出两个乘法算式和两个除法算式。
由于学生已经具备了一定的知识经验,将试一试部分交给学生自行完成,可以极大的调动学生学习的热情,更会增强成就感。
初步感受队列表演的形态,为后面设计方案做准备。
解决问题方面学生已经很熟练了,所以基本上采用一问一答的模式检查计算情况。
除法竖式比乘法竖式要稍难一些,所以这一环节需要老师一步一步的教。
课堂练习
1.试一试。
2.看图写出两个乘法算式与两个除法算式。
3.算一算。
4.解决问题。
5.填一填。
()÷()=7
()÷()=8
()÷()=9
学生独自完成,然后集体订正。
通过多种形式的练习,检查学生掌握知识的情况,同时培养学生解决问题与分析问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获?
计算除法,除数是几就想几的乘法口诀;
除法竖式的写法:
先写竖式除号,再把被除数和除数分别写在除号的里面和外面;计算时,商写在被除数个位的上面。
学生自由说一说,教师适当加以引导与补充。
帮助学生梳理本课所学的知识点,培养学生的总结和概括能力。
板书
用9的乘法口诀求商
45÷9=5(个)45÷5=9(枝)
口诀:
五九四十五
36÷9=4(行)36÷6=6(行)
利用板书可以简洁的呈现本课的知识要点,帮助学生行程系统的知识体系。
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