北京的春节.docx
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北京的春节.docx
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北京的春节
6北京的春节
学习目标
知识与能力:
学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
过程与方法:
1.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯。
2.学习课文有顺序、详略得当的写法。
情感目标:
感受春节的热闹、喜庆气氛。
分层教学目标:
上限(发展性目标):
学习课文有顺序、详略得当的写法。
下限(基础性目标):
学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
个别化教学对象分析:
杜斌、杜盼、杨平、曹海燕能学会本课的14个生字,能正确读记课文中的新词。
学习重点
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
学习难点
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排
2课时
教学准备
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》
教学过程
第一课时
一、谈话导入,共话春节
1.“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春”,在期盼中、在喜庆中,春节向我们走来。
这是我们中国人最隆重、最传统的节日,相信大家对它再熟悉不过了。
2.交流自己搜集到的关于春节的资料:
①关于春节的来历:
春节是我国重要的传统节日。
春节,是农历正月初一,又叫阴历年,俗称“过年”。
它是农历一年的岁首,即正月初一,传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一为高潮。
这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。
春节的历史很悠久,它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。
按照我国农历,正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗称年初一,到了民国时期,改用公历,公历的一月一日称为元旦,把农历的一月一日叫春节。
春节不但是汉族最重要的节日,满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。
在此期间人们要举行各种庆祝活动,大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容,如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。
活动形式丰富多彩,带有浓郁的民族特色。
春节,在中国人的心目中,融入了无限的留恋、回味和憧憬。
中国的春节,是最具文化内涵和传统魅力的节日,也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗:
祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
③关于春节的传说:
年的传说岁的故事等
3.假如请你来写春节,你打算写些什么?
4.的确,春节到了,意味着春天将要来临,万象复苏、草木更新,新一轮播种和收获季节又要开始。
人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望着春暖花开的日子,当新春到来之际,自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。
春节是个欢乐祥和的节日,也是亲人团聚的日子,离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。
古都北京,过起春节来更是京味十足。
今天,就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、自学指南一(放手初读,整体感知)
1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。
2.检查反馈课文自学情况:
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方?
引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
三、自学指南二
1.默读课文,思考:
按照老规矩,北京人是怎么过春节,给你印象最深的是什么?
2.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动?
你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。
3.快速浏览课文,思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?
按顺序说一说。
4.反馈:
教师根据学生的回答相机概括:
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
四、自学指南三(细读鉴赏,感受春节)
⒈默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。
⒉小组研读。
出示研读提示:
①选择自己喜欢的段落反复读一读,划出最能表现春节年味的句子,把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。
③根据小组交流的情况,自己再读相关段落,补充完善自己的阅读感受。
当堂检测
1、理解填空
课文是按_____________顺序写的。
春节差不多在________就开始了,在___________这天,家家都要_________和_________。
_____________过小年,差不多是春节的“”彩排。
__________真热闹:
要做_________、穿_________、贴________、放_______、吃_________,还要__________。
_____________男人们外出________,女人们在家___________。
___________张灯结彩,吃元宵。
__________春节结束。
2、写出下列词语的近义词。
热闹()间断()光景()接待()
特有()姿态()娴熟()技能()
3、根据课文内容判断对错
(1)“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
”是唐代诗人王安石写的《元日》中的诗句。
()
(2)《北京的春节》运用了举例子、作比较、打比方等方法,介绍了节日的风俗。
()
4、根据提示写出含“手”字的成语。
形容高兴的:
()
形容聪明的:
()
形容容易的:
()
形容慌乱的:
()
第二课时
一.自学指南一(体会年前的忙碌)
1.交流节前的年味主要表现在哪?
重点交流节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
2.指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。
3.引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望:
你是从哪些具体的词句中体会到的。
4.指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
5.联系生活实际,说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
二、自学指南二(体会过节的热闹)
1.交流过节时重点写了哪几个日子?
过节最大的特点是什么?
(热闹)
2.同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?
抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
3.交流各自的体会,教师相机引导:
除夕:
喜庆、团圆;初一:
悠闲、快乐;十五:
红火、美丽。
4.再读一读,讨论、交流:
这些感受你们是从哪些语句体会到的?
5.交流反馈“除夕”一段,师相机指导朗读,进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;
抓“除非,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。
6.阅读“阅读链接”中的第二篇短文,比较:
同是写除夕,作者在写法上有什么不同?
生自由交流,教师及时梳理:
老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎么过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉情景。
7.交流反馈“初一”一段,师相机指导朗读,进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
8.交流反馈十五一段,师相机指导朗读,进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。
引导想象:
还会有哪些花灯呢?
除了灯,还有什么?
出示老舍的原文,创设情境:
“除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。
元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。
元宵节,处处悬灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽”,有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
三.自学指南三(比较阅读,领悟写法)
1.先默读课文,独立思考,再小组讨论:
①课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?
②再读腊八一段,思考:
腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有什么好处?
这种抓主要特点描写的方法文中还有很多,你能再举一例吗?
2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文,比较:
同是写过年,在写法上有什么不同?
3.假如此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法谈,如:
选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
当堂检测
1.以“春节”为主题,交流内容如下。
(1)春节印象:
自己修改或写一篇关于春节的习作。
(2)春节花絮:
从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
(3)精彩再现:
摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
(4)春节建议:
春节怎么过,提出自己的想法和建议。
(5)节日集锦:
除了春节,我国的传统节日还有哪些,把你调查的结果记录下来。
2.把上面交流的内容办一期手抄报。
教后反思
这篇课文列举了大量的老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。
语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢喜过春节的心情,反映出老北京热爱生活,追求美好生活的心愿。
学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
由于文章内容很容易理解,所以,第二课时我就打算以学习文章的表达方法和语言特色为主。
抓住作者详写的四个日子:
腊八、除夕、初一、元旦,带着学生感受作者的表达方法,然后让学生互相介绍自己家乡的春节习俗,然后运用本节学习的表达方法:
先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。
在课堂实施过程中却发现了如下问题:
1、内容太多,无法深入展开。
2、引导学生感受作者的语言特色,时间不够,学生的感受不充分,因此课堂沉闷。
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- 北京 春节